北师大版二年级下册租船教学设计及反思

这是一份北师大版二年级下册租船教学设计及反思，共5页。教案主要包含了感受“至少”，列式计算等内容，欢迎下载使用。
教学
目标
1.能读懂情境图中蕴含的信息，初步学习画图、列表等多样化的解决问题策略，知道同一个问题可以有不同的解决方法，并运用有余数除法解决简单的实际问题，发展应用意识。
2.在解决实际问题和对结果的实际意义进行解释的过程中，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
教学
重难点
重点：能用多种方法解决问题，用有余数的除法解决实际问题。
难点：结合实际情况判断去掉余数后是否加1。
教法准备
讲授法、讨论法、演示法
预习清单
1、10位同学去划船，每条小船限乘4人，你有什么样的乘船方法呢，请画一画：
2、至少要租几条船？(至少：也就是说每条船都要坐满 人，最后余下的 人也要坐一条船)，列式：
3、明天有22位同学要去划船，每条小船限乘4人，至少要租几条船呢?
单 元 整 体 备 课
本 课 教 学 过 程 设 计
个案修改
情景创设 理解“限乘”
1、引入“限乘”
师：最近天气越来越暖和啦，终于可以去划船了，等一下老师要挑10位积极回答问题的同学来划船，想去的同学就准备好认真听啦，我听说如意湖的小船限乘4人，这是什么意思呢？
生：限乘4人，就是最多能坐4个人，可以坐1人、2人、3人、4人。
2、可以怎么租船
师：那大家可以在你们的学习单上用你喜欢的方式画一画10位同学该怎么乘船呢？
学生独立完成，黑板展示
生1：可以1个人乘1条船，需要10条船。
生2：可以2个人乘1条船，需要5条船。
生3：可以3个人乘1条船，需要4条船。（学生根据图解释）
生4：可以4个人乘1条船，需要3条船。（学生根据图解释）
（充当电脑背景）
二、感受“至少”
1、怎样做到“至少”
师：大家有这么多的乘船办法呀，从这些方法中，你们能看出来至少要租几条船吗？
生：3条。
师：“至少”是什么意思呢？
生：“至少”就是“最少”。
师：那具体怎么样才能做到“最少”呢？
生：每条船都坐满4人，需要2条船，还剩2人也需要租一条船，一共需要3条船。
2、舞台剧表演
师：大家非常善于表达。现在老师扮演船店老板，找10位同学一起给大家表演租船的故事，其中xxx同学担任小队长。其他同学认真观看，等会我有问题要提问哦。
学生活动：
（引导一条船4个人一条船4个人有顺序的安排）
队长：每个船都坐4个人，需要租2条船，还剩下2人，也要坐一条船，所以一共要租3条船。
（船店老板租给同学3条船）
师：表演的太棒了，一起给10位同学鼓掌。那么现在谁能回答我，为什么最开始每条船都坐4人呢？
生:因为问题是至少要租几条船，也就是每条船都要坐满4人，最后余下的人也要坐一条船。（同时填学习单）
三、列式计算
在数学中，我们一般用列式子计算的方法解答问题会更快一些，有谁可以尝试列一个式子吗？（同时板书）
生： 10÷4=2（条）««««««2（人）
我们最后余2人也要租1条船，所以这里应该加一步？
生： 2+1=3（条）
答：至少要租3条船。
师：回答的非常漂亮，在这里我们用到了除法，在上个学期学习除法的时候我们说遇到平均分问题需要除法，同样的在这道题中，我们可以认为？
生：10是总数，4代表每份的个数，而2代表份数。
师：不同的是，以前我们学的都是刚好能平均分，而现在出现了余数，在不同的题中，根据实际的情况我们需要把余数也就是这里的2人去掉，在商的基础上加1，这种方法叫做“进一法”。
巩固学习
师：现在相信每位同学都能够独立的当小队长了，请各位小队长用5分钟认真完成学习单上的第二题。
贴出“限乘4人”公示栏
同时板书：
1人 10条
2人 5条
3人 4条
4人 3条
定格学生展示作业的画面，和下一步的学生演示活动呼应，理解“至少”
板书问题：
少要租几条船？
适当引导，让小队长和船店老板互相沟通
电脑出示题目：10位同学去游船，每条船限乘4人，至少要租几条船？
列出算式之后揭示平均分的本质
回归“进一法”
作业展示的时候可以考察如何检查有余数除法
创新
作业
设计
王老师想要买34个面包。
（1）如果都买小袋，至少需要（ ）袋，画一画：
（2）如果都买大袋，至少需要（ ）袋，算一算：
板
书
设
计
租船
限乘4人:
1人 10条 10÷4=2（条）««««««2（人）
2人 5条 2+1=3（条）
3人 4条 答：至少要租3条船。
4人 3条