小学综合实践活动教科版三年级下册2 风的利用教学设计

这是一份小学综合实践活动教科版三年级下册2 风的利用教学设计，共4页。教案主要包含了导入，新授，手工制作，玩一玩等内容，欢迎下载使用。

知识目标：知道风的用途，能够说出风对人类生活的利弊。初步了解风与我们的生活密不可分。初步了解风的作用。
能力目标：通过查找资料知道风力，会用自己的方式记录风力的大小。 通过学生自己动手制作小风车，培养动手能力。
情感目标：培养团结协作精神， 体验探究与交流的快乐。培养热爱大自然的情感。
学情分析：
风的这个自然现象学生在生活中经常见到感受到，但是学生真正的去思考风的成因是不多，通过本课的学习，再次提醒学生注意观察生活中，身边的自然现象，探究其原理就会理解其中蕴含着知识。
教学重点： 启发学生从小探索如何利用风力是非常有意义的。
教学难点： 学生寻找风的足迹，并对风的认识与研究的。风是学生平时常见的。如何引导学生对平时常见的事物进行科学探究。
教学过程：
一、导入
师：同学们，我们生活在美丽的大自然中，大自然每时每刻都在发生着许多有趣的自然现象。今天，老师带来一个关于自然现象的谜语，请你们来猜一猜。 ”云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”。（出示课件）
生：是风。
师：对，是风。风在我们的生活中无处不在。请哪位同学能说说风在我们的生活中在哪里能被找到？
生汇报。
师：风与我们的生活息息相关。今天我们就来学习“风与我们的生活”这一课。（板书课题）
二、新授
1、在生活中，我们知道哪些关于风的成语？
生：风和日丽、风雨无阻、风平浪静、风调雨顺。 师：有关于祝福方面的成语吗？ 生：一路顺风。一帆风顺。
2、在这个成语中我们发现风可以帮助船行驶的更快。风还可以帮助人类做什么事？（出示课件）
学生汇报。
风传播种子和花粉，磨面，取水，还可以发电。这是哪里？谁见过？为什么在这里建风力发电站？（出示课件图片）
3、师：风力小的时候可以帮助我们降温，或者是放风筝。风力大的时候可以帮助船行驶，发电。那么风力大小到底是怎样区分的？谁来说说风的级别和特点？
生汇报。
师：同学们说的都有一定的正确性。那么风到底是怎样分级的？我们一起来看看。（观看视频）
（在9－10级时停顿）陆地上常见的的0－9级风，今天上学来的路上你们感受到的是几级风呢？学生回答。
4、10级以上的风是什么样的呢？我们来看看。（观看视频）
5、师：看完之后，你有什么感受？风还给我们带来哪些不便和危害？ 学生汇报：风给我们带来沙尘暴、龙卷风。（相机出示课件图片） 师：做为一名小学生，我们怎样做才能防治沙尘暴保护我们的家园呢？ 学生汇报：多种树、不破坏花草树木。不乱扔垃圾„„
5、师：风力大的时候会带来灾难，风力小的时候会帮助我们放风筝，今天我们来做一个关于风的玩具，你们猜是什么呢？
学生汇报：风车
三、手工制作
1、原料:正方形的彩色纸
2、工具:剪刀,大头钉,胶棒,竹签,小木棍或大吸管.
3、步骤:（先让学生说如何进行制作，一步一步展示。其它学生补充） a.将准备好的纸沿对角线对折,之后再对折,展开。
b.用剪刀按折痕(也就是两条对角线)剪开,但是,千万不要全剪开,而是剪到图中圆点所示位置。
c.将剪开的四个角按图中箭头方向分别折向纸的中心点,用大头针固定住,以防玩时突然突然散开。
d.再把大头针固定在吸管上,这样,一架风车就“万事具备,只欠东风啦！ 4、小组活动
小组成员之间相互协作，一起帮助没有制作完成的学生。
四、玩一玩
1、研究风车是怎样转起来的？
2、风车怎样转的更快？
3、欣赏歌曲《大风车》。（观看视频）
《风与我们的生活》
本课学生通过这节内容知道风的用途，能够说出风对人类生活的利弊以及关于风的级别和特点。初步了解风与我们的生活密不可分。初步了解风的作用。而且学生通过查找资料知道风力，会用自己的方式记录风力的大小。 通过学生自己动手制作小风车，培养动手能力。 在情感目标方面培养团结协作精神， 体验探究与交流的快乐。培养了热爱大自然的情感。
在综合方面有一点没有做好的地方是学生在风的资料查找方面比较欠缺，应该让学生分组汇报关于风的各方面知识。操作上需要多准备几节课，实践起来会比较容易一些。
做风车时的难点是要将纸风车的风叶固定在一起，需要用到钉子，考虑到这一步有两点要注意：力量和安全。学生没有掌握用钉子把风叶固定在一起，而且尖尖的钉子操作起来很危险，故决定这个难点由老师来协助完成。但是第一次结束之后却发现“老师的协助”也存在一定的弊端，如老师包办了这一步，使得活动难点不再是难点，因为学生没有尝试，更别说是突破了。还有就是整个活动时间太长，耽误了下个活动的正常开展。这节课在上之前已试上了三次之后反思一下，我觉得难点的突破不能借着一句“太难了”为理由就帮学生代办了，还是需要采用一些方法和合适手段来突破。所以在下次试课的时候由会的学生给不会的学生展示方法，小组之间相互协作。这样就发现不仅学生容易理解，也体现了学生的主体性。