初中语文人教部编版九年级下册驱遣我们的想象教学课件ppt

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1.第①—④段说理有什么特点？请结合内容分析。
阐述先有文艺，再说创造出文字后，人们就把所见所闻所想所感的一切记录下来，最后说用文字记录文艺，自然地提出文艺是文字的集合体。层层递进论述，逻辑严密，条理清晰。
2.第⑤段运用了什么论证方法？简析其作用。
第⑤段运用比喻论证的论证方法，把文字比作一道桥梁，读者和作者分别站在两边的桥堍上，形象地阐述了文字连接读者与作者的作用。语言生动形象，通俗易懂。
3.谈谈你对“见”“感”的理解，并体悟句中所讲道理对写作的借鉴意义。
①“见”：见识、见解。没有思考与见解，纵然下笔也只能写出平庸的文章，难有深度。②“感”：体悟与情感，倘若下笔无情感在其中，写出来的文字必是冷冰冰的。③对写作的借鉴意义：写作之前要多观察，多积累；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀的文章。
4.第⑥⑦两段文字说明了两个什么过程？这两个过程是如何联系起来的？
一个是作者的创作过程，通过具体描写、想象把所见所感写出来；另一个是读者的鉴赏过程，通过文字去接触作者的所见所感，领悟作者的创作意图。这两个过程是通过文字这一桥梁联系起来的。
5.简要概括第⑧⑨两段的内容。
第⑧⑨段，作者这样引导我们驱遣想象去鉴赏作品：首先，理解诗句的字面意思。其次，明确诗中所写景物能表现出怎样的画面。再次，抓修饰词领会其意境。最后，想象意境之美，领会作者的意境，收获阅读之愉悦。
6.第⑩段在结构上有什么作用？请具体分析。
补充说明。旨在说明上面所讲的只是一个例子，并非所有的文艺作品都要“看作一幅图画”才能够鉴赏。这体现了作者心中时时有读者。为避免读者误解，也为了论述的全面，特意做了说明。
7.文中举了两句诗的例子，为什么还要举散文诗的例子呢?
文中以两句诗为例，重在阐明读者要借助修饰词展开合理想象，让眼前呈现出一幅图画，从而领会作者的意境。以散文诗为例，意在阐明读者在想象中要生出一对翅膀，且展开翅膀，与文中所描绘的事物产生情感共鸣，这样才可以接触到作者的意境。作者列举两个例子，阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以领会作者的意境。
8.第⑭段在文中有什么作用？
①点题；②总结全文，得出中心论点：鉴赏文艺作品，要驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。
1.[难点] 作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者传达对于人生的所见所感，读者接触作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2.[发散思维] 如何理解文字的桥梁作用？
“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者”，这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。
1.列举典型例子。文中列举了王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”和高尔基的《海燕》中的片段，这些内容都是大家非常熟悉的内容，以它们为例阐述说理，容易让读者接受自己的观点，即读者要驱遣着想象，通过文字去接触作者的所见所感，领会作者的意境，收获阅读的愉悦和人生的受用。
2.语言通俗易懂。“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。”这几句话运用了比喻论证，指出是文字把作者与读者联系在了一起，形象生动，贴切易懂。文中还运用了一连串的问句，推测读者的心理，不仅引起读者的注意，还引导读者理解驱遣自己的想象才能领会作者的意境这一观点，从而达到说理的目的。