小学语文人教部编版四年级下册乡下人家教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级下册乡下人家教学设计及反思，共5页。

课题
《乡下人家》
课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《乡下人家》是一篇文质兼美、饱含乡情的课文，描绘了农家不同时节独特、迷人的景致，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，抒发了作者对宁静、美好的乡村生活的喜爱和向往之情。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，本文贴近学生的认知经验，为学生“初步体会思想感情”提供了学习支架。在教学时，要充分借助泡泡的提示引导学生抓住关键句，初步体会课文所表达的情感。同时，围绕课后思考题，帮助学生梳理多幅田园风景图，学习用小标题概括画面，感受景物营造的画面感。但画面较多，对于四年级学生来说，会出现寻找画面不全或是小标题不简洁等问题，因此可搭建支架，以师生互动交流的形式，逐步推进，学习把握要点的方法。
本文的语言表达也具有特色。如“攀”“爬”“探”“率领”等动词的拟人化妙用，对比、衬托等手法的运用，将乡村景物生机勃勃的情景彰显得淋漓尽致，富有童趣，教学中可以结合学生的兴趣点深入体会。
2.学习者分析
学生生活在市郊，介于城镇与乡村之间，既没有真正见识过城市的繁华，也没有经历过乡村的纯朴生活。这就需要教师的引导，以激发学生发现的激情。
3.学习目标确定
1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，能正确读写“屋檐、构成”等14个词语。（重点）
2.边读边想象，感受乡下人家一幅幅和谐质朴的风景画，通过小组合作，概括画面，理清文章脉络。（重点）
3.抓住关键词句，感受“瓜藤满架”“鲜花轮绽”“雨后春笋”三幅画面的美，初步体会作者对乡下人家的喜爱之情，积累文中生动形象的句子。（难点）
4.学习评价设计
读书互评表
被评为： 朗读达人 潜力之星
有感情地朗读
课前预读
课后重读
字音是否读正确
完全正确
部分不正确
完全正确
部分不正确
句子是否读通顺
非常通顺
磕巴不熟练
非常通顺
磕巴不熟练
读出轻快、活泼、舒畅的感情。
精彩呈现
平平无奇
精彩呈现
平平无奇
容易读错的字
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：创设情景，导入新课
教师活动1
1.出示一组关于农村生活的图画。
2.导入：乡下的风景，别样于城市，曾让很多人魂牵梦绕。今天，我们就来学习《乡村人家》。
学生活动1
1.学生介绍画面上的乡村景色。
预设：耕牛、庄稼、村落等。
活动意图：通过农村生活的图片，激发学生的学习兴趣。
环节二：初读课文，整体感知
教师活动2
1.自读课文，要求：先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿，读不通的地方多读几遍。
2.检查交流。
（1）出示文中有新鲜感的词语：时令、捣衣、向晚。
（2）联系上下文理解词语的意思。
先在文中圈出“时令”，读词语所在的句子，根据句子想想“依着时令”的意思。同样运用联系上下文的方法理解“向晚”的意思。
借助画面（妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片），了解“捣衣”的意思。
3.初步交流作者笔下的乡下人家给自己留下的印象。
提问：文中有一段直接写了作者对乡下田园风光、农家生活的感受，你发现了吗？
小结：这一句概括了文章的主要意思，更是作者对乡下人家最真切的印象。
学生活动2
1.学生自由朗读课文。
2.学生通过多种方法理解词语。
3.学生交流乡下人家给自己留下的印象。
学生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独迷人的风景。
活动意图：读好课文，了解课文内容，引导学生通过多种方法理解词语。
环节三：梳理画面，提炼文字
教师活动3
1.独立思考，小组讨论，完成“乡下人家美景图”。
明确小组合作要求：《乡下人家》整篇课文就是一幅“独特、迷人”的画卷。给课文的每一段配一幅画，读一读每一幅画的内容，用简洁的语言概括；自己思考，再小组讨论，完成示意图。
2.全班交流，小组汇报。
3.小组讨论，用简洁的文字给每一幅图取名，继续填写示意图。
点拨：用简洁的文字给他们取个名字，像第一幅就可以概括为“瓜藤满架”。
4.把握课文内容，完成填空练习。
点拨：一幅幅美丽、纯朴的风景画，构成了独特的乡下人家。请根据提示，说一说作者笔下的乡下人家吧。（出示填空内容）
乡下人家住的房屋，屋前有（瓜藤满架），屋后（雨后春笋），门前屋后都有（鸡儿觅食散步），河里（鸭子嬉水觅食），夏天天高地阔地吃晚饭，秋天听着（纺织娘鸣唱）进入梦乡，真是一幅和谐、自然的风景画。
学生活动3
1.学生讨论并完成示意图。
2.小组汇报。
3.小组继续讨论并汇报交流。
4.根据汇报交流的内容完成填空练习。
活动意图：引导学生自主梳理课文内容，厘清文中的画面。在概括画面名称时，前有范例引领，后有学生迁移运用，形成讲练结合。
环节四：理解关键词句，领略乡村之美
教师活动4
1.聚焦画面，交流感受
（1）独立选择，读一读最感兴趣的美景段落。
（2）小组交流喜欢这幅美景图的理由，把关键词记录在词卡上。
2.聚焦“瓜藤满架”，学习第一自然段。
（1）出示段落，小组贴词卡，并合作介绍理由。
（2）朗读段落。
点拨：瓜藤满架，这么别有风趣的装饰——一起读这一段，让我们的朗读也成为迷人的风景。
3.聚焦“鲜花轮绽”“雨后春笋”，学习第二自然段。
（1）小组贴词卡，并合作介绍理由。
点拨一：什么是“依着时令”？（出示图片）三月，芍药花傲然怒放；六月，漂亮的凤仙花花团锦簇；七月，火红的鸡冠花也来争奇斗艳；九月，大丽菊姹紫嫣红：这种花谢了，那种花又开了，这就是“依着时令，顺序开放”。
（2）男女生分别朗读段落。
4.小结：这节课我们走进了乡下人家，整体感受了多幅美丽的画面，细细品读了屋前“瓜藤满架”，门前“鲜花轮绽”以及屋后“雨后春笋”，其他画面又有什么独特迷人之处呢？下节课我们继续探究、交流。
教师活动4
1.学生读课文并小组交流。
2.（1）预设一：颜色美——“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”，色彩鲜艳。
预设二：动态美——“攀”“爬”，把藤当作人来写，更生动。
预设三：自然美——石狮子威严庄重，大旗杆有些单调，与乡下人家“别有风趣”的小院不和谐，缺少生命力。
（2）学生有感情地朗读第一自然段。
3.（1）预设一：鲜花不间断——依着时令，顺序开放。
预设二：鲜花很特别——朴素中带着几分华丽。
预设三：春笋生机勃勃——一个生动的“探”，让大家感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出，可爱而富有生机。
活动意图：引导学生聚焦画面，交流感受。进而使学生发现，景致不仅指景象画面，还有蕴含在其中的情趣。
7.板书设计
2.乡下人家
鸡鸭觅食
鸡儿觅食散步
瓜藤满架 鸭子嬉水觅食
鲜花轮绽 美景图 院落晚餐
雨后春笋 秋虫鸣唱
8.作业与拓展学习设计
1.你猜出是本课中的哪个字了吗？
2.“乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”
（1）我们在给场景配画、命名时可以根据景物位置提炼关键词，如这句话中的景物位置是_____________，景物是瓜架，所以这幅画我们可以根据“位置+景物”命名为“_______________图”。
（2）我们还可以概括景物特征，“景物+怎么样”来给画面命名，这句话中的景物是_____________，怎么样：______________，所以这幅画我们可以命名为“瓜藤满架图”。
（3）这篇课文中每个场景、每个季节都是一幅田园风景画，请你运用以上的方法，在下图中圈画出你喜欢的两个场景，并为之命名：______________图、________________图。
3.课文中的几幅画中，你最喜欢哪幅？和家人交流。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
多媒体PPT
10.教学反思与改进