初中语文人教部编版七年级下册爱莲说教案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册爱莲说教案，共8页。教案主要包含了教学重难点，教学思想，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
2016部编版人民教育出版社-初中-七年级下册-第四单元第十六课
教材分析
《爱莲说》是人教版七年级语文下册（2016部编版）第四单元第16课短文两篇中的第二篇文言文，目的是让学生在过去学习古代诗文的基础上掌握鉴赏古代诗文的基本方法，背诵名篇佳作,积累语言材料,提高鉴赏能力和审美情趣。《爱莲说》采用托物言志的手法， 以莲自喻，抒写爱莲之情，表达自己淡泊名利、洁身自好的人生态度，委婉地批判了追名逐利，趋炎附势的世风。
学情分析
1.知识经验：本班大部分学生听力重度损失，学生没能得到应有的听力补偿或听力重建，学生的语言能力受到听觉经验缺乏的严重限制。学生平时课外阅读量小，积累的词汇量匮乏。
A类学生语言发展较好，有较丰富的词汇；
B类学生语言发展一般，存在语病和语序不当的问题，词汇量较少；
C类学生语言发展缓慢，有严重的语病和语序不当的问题，词汇量匮乏。
2.思维特点：由于学生语言发展受限，而语言影响思维的发展，导致学生思维发展受限，形象思维占优势，抽象思维发展缓慢。教师在教学中要注意引导学生用规范的书面语言回答问题。
3.情感需求：七年级是树立正确人生观和价值观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感悟作者淡泊名利、洁身自好的人生态度。
教学目标
1.知识目标：A、B、C三类学生背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。
2.技能目标：A、B两类学生学习托物言志和衬托的写法并尝试在写作中使用；
3.情感目标：学习莲花高洁的品质，学习作者淡泊名利、洁身自好的志趣和情操，培养健康的人生价值观。
五、教学重难点
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：学习莲花高洁的品质，学习作者淡泊名利、洁身自好的志趣和情操，培养健康的人生价值观。
六、教学思想
《爱莲说》是一篇借物喻人，托物言志的散文。文章借莲花的美好品格，以菊花为正衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者自己追求洁身自好的美好情操以及对贪图富贵、追名逐利的世态的鄙弃。教学本文，以朗读为线，以朗读促进学生理解文言字词，以读体会本文的语言之美，以读品味本文的艺术形象和写作手法,又以理解带动学生背诵积累文言词句和诗文的目的。
教学方法与工具
讲授法、诵读教学法、问题教学法、多媒体教学课件
预习任务
任务一：给课文划分节奏；
任务二：给不认识的生字注音；
任务三：朗诵课文并尝试根据课后注释翻译课文。
九、教学过程
（一）诗歌导入
1.同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗?(播放新爱莲说视频)
莲，又名荷花，芙蓉，菡苗。莲花美丽，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人赞美过它，古人把它当作高洁品格的象征，借以表达自己的志向，其中最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。
首先，我们先来看本节课的教学目标，出示目标，教师读。
2.走近作者，了解背景
周敦颐(1017-1073)宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为"“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
3.解题
同学们能结合注释1解释一下题目的意思吗？对，“爱”就是喜爱。爱莲就是喜爱莲花，那么“说”呢？
师：说，是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
爱莲说就是谈谈喜爱莲花的道理。
（二）、预习检测，疏通文意
1.预习检测
课前我们已经预习过课文了，下面老师请同学上来翻牌子，看看同学们预习得怎么样？班优随机选人。
下面我们就来疏通文意，翻译课文。
2.疏通文意：
请同学们四人为一组，互相合作，翻译全文。
（1）温馨提示：a.对照注释翻译课文b.自己不懂的地方做好标记
（2）学生自己翻译课文：把重要注释圈画标记出来、自己不懂的地方做好标记。教师巡视。
（3）疏通文意：好，我们一起来翻译课文，班优接龙选人翻译，翻译过程中，教师要圈画重点注释。
（三）、品析文章
1.自读课文，思考下列问题。
（1）请你从课文中找出描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不莫不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（2）作者具体从哪几方面来描写莲花的?找出相对应的句子。
生长环境:出淤泥而不染，濯清涟而不妖
体态香气:中通外直，不蔓不枝，香远益清
风度气质:亭亭静植，可远观而不可亵玩焉
（3）作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出来。
莲，花之君子者也。
2.合作交流，探究莲之魂:(内在美)
（1）作者借花喻人，托物言志，揭示了花中蕴涵的君子品质，请学生把描写莲花的句子与象征君子品质的句子进行配对。
（2）合作完成任务清单
作者以莲花为歌颂对象，为什么还要不惜笔墨的写菊花和牡丹呢？有何用意？说说文中描写的三种花分别比喻哪三种人？表明作者怎样的人生态度？请同学们合作完成表格。
（四）、课堂小结
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间, 特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。这样的追求，今天对我们仍有积极的教育意义。
学了本文后，你愿做以上哪一类人呢？
我们应该像周敦颐那样，保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
（五）、拓展延伸，学用托物言志
仿照托物言志的方法，用“我爱------ ，因为它------”的句式造句。
示例：
1.我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
2.我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。
3.我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师。
（六）作业布置
1.背诵并默写课文。
2.仿照例句，用托物言志的方法造句。
十、板书设计
花
象征
情感态度
句式
作用
莲花
花之君子者
赞美
反问句
主旨
周敦颐
不同流合污，清正廉洁，特立独行的君子
菊花
花之隐逸者
惋惜
肯定句
正衬
陶渊明
洁身自好，高洁自许，逃避现实的隐逸者
牡丹
花之富贵者
讽刺
感叹句
反衬
世人
贪慕富贵，追名逐利的俗人