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    第23讲 环境描写及作用(课件)-备战2024年中考语文一轮复习高效讲与练(全国通用)
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    第23讲 环境描写及作用(课件)-备战2024年中考语文一轮复习高效讲与练(全国通用)

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    这是一份第23讲 环境描写及作用(课件)-备战2024年中考语文一轮复习高效讲与练(全国通用),共38页。PPT课件主要包含了考情分析,考点精析,网络构建等内容,欢迎下载使用。

    课标要求 2022版课标中对于记叙文阅读的考查,有如下几点。 1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 2.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。
    课标要求 3.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品,感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神,运用多种方式交流自己的阅读感受。 4.阅读表现人与自然的优秀文学作品,体会作者通过语言和形象构建的艺术世界,借鉴其中的写作手法,表达自己对自然的观察和思考,抒发自己的情感。
    课标要求 5.阅读表现人与社会、人与他人的散文、小说、戏剧等文学作品,学习欣赏、品味作品的语言、形象等,交流审美感受,体会作品的情感和思想内涵;尝试写诗歌、小小说等。 6.领略数字时代精彩的文学世界,欣赏由经典文学作品改编的影视作品,感受不同媒介的艺术魅力。
    考查重点 1.自然环境描写 2.社会环境描写
    命题趋势 纵观近几年全国各地的中考语文试题,我们可以发现,记叙文阅读的命题有三个重要走向:一是从选文范围看,阅读材料由课内继续向课外延伸拓展,大多出自文摘类杂志(如《读者》《意林》《青年文摘》《特别关注》《微型小说选刊》)等精美时文,作者一般集中于当代热点作家(如张丽钧、张抗抗、毕淑敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等)。二是从选文内容看,更加贴近《语文课程标准》的阅读目标要求,更加注重对文化内涵、人文素养、人文精神的挖掘,十分重视选文所蕴含的教育意义,与学生的内心世界贴近,写青少年成长历程的文章占较大比例。
    命题趋势 三是从命题方向看,分值比重仍会不断加大,主观试题有进一步扩大的趋势,综合性、探究性的试题越来越受重视,学科知识的交叉、综合和渗透有所体现。试题重点考査考生的知识与能力,关注考生对阅读材料的体验和感悟能力,体现阅读个性。对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多,且更具开放性。应注意的是,对文章的思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性;对文章写作特色的考查将会更灵活;对学生语言的表述、思维的创新等方面的要求将会更高。
    考向1:自然环境描写
    1、常见题型画线句子运用了什么描写方法?有何作用?第×段画线句子在文中起了什么作用?文中多次出现“×××”景物,有何表达效果?第①段/结尾段的环境描写有什么作用?请你补写出第×段中的景物描写。
    2.自然环境描写作用①烘托人物心情;② 营造某种气氛;③为后文作铺垫,埋伏笔;④交待故事背景;⑤表现人物品质或性格;⑥贯穿全文的线索;⑦点明文章中心;⑧推动故事情节的发展。
    3.答题格式 ①交代了故事发生的背景,突出了……的特点。(首段中出现了环境描写或是天气,要答出这个作用。) ②渲染了_____的气氛。③烘托了人物_____的心情。④衬托出主要人物_____,_____的性格特点或品质。⑤推动故事情节的发展,为下文_____做铺垫。
    1.含义 社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。 社会环境包括的范围很广,小至房间住所、一街一巷,大至城区地区。它涉及的内容很多,可以是室内的布局、陈设,住宅内外装饰布置,以及当地风土人情等。小说阅读考查的角度主要有特点、手法、和作用三个方面。
    2.作用归纳 环境方面 ①交代人物活动及其成长的时代背景,揭示各种复杂的社会关系;②交代故事发生的时间、地点,暗示社会环境,如社会习俗、思想观念以及人与人之间的关系等。
    人物方面 ①引导人物出场;②交代人物身份、地位;③表现人物心境或性格;④暗示人物命运。 情节方面 ①暗示或推动情节的发展;②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念。 主旨方面 揭示社会本质特征,深化主题。
    3.答题模式 运用环境描写,描写了……景象(交代时间、地点、环境),渲染了……气氛,烘托人物……心情,为后文……做铺垫,暗示主题。
    4.思路分析 首先要找到体现社会环境的词句。社会环境描写文字不像自然环境描写文字那样集中,像“软环境”文字是渗透于字里行间的,阅读时要注意捕捉并整理相关信息。 然后,多角度思考社会环境特点。主要考虑以下几个角度:
    ①“时”的角度。“时”泛指时间,具体指时代背景、写作时间,比如“抗战时期”。 ②“地”的角度。“地”泛指地点,具体指“场所”“场合”“地域”等,看看它们呈现出怎样的特点。 ③“人”的角度。“人”指人物,主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分析。人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境,通过理清人物之间的交往,判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的,等等。
    ④“事”的角度。“事”指事件、情节,主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中表现出来的社会因素,比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。 ⑤“物”的角度。主要指建筑物的特点,还有一些独具时代或地域色彩的器物、摆设等。 ⑥“俗”的角度。指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。
    【例题剖析】(2023·广东广州·统考二模)阅读下面文字,完成问题。 夜里老鼠是睡觉的 (德国)沃尔夫冈•博尔歇特 ①在孤零零的墙上开着一个窗洞,那张开的大口像是在打呵欠,被夕阳的余晖照射,呈现出一片又蓝又红的色彩。一团团尘云在东斜西歪的烟囱残臂之间闪闪发光。瓦砾片堆成的荒野发着愣。 ②他闭着眼睛。突然眼前更暗了,他觉得有人走了过来,正站在他面前,黑魆魆,蹑手蹑脚。这下它们发现我了!他想。但是他眯起双眼只看到两条套着破旧裤子的腿,弯曲得相当厉害,以致于他的目光能从它们中间穿过去。他壮着胆子顺着裤腿往上瞄了一眼,认出这是一个上了年纪的男人,手里拿着一把小刀和一只篮子,手指尖上沾着些土。 ③“你在这儿睡觉啊?”那人边问边俯视着他乱蓬蓬的头发。于尔根眯起眼睛,他的眼光从这人的两腿当中穿过,瞧着太阳,说:“不,我没睡,我要守在这儿。”那人点点头:“是这样,为了这个,你带着大棍子对吗?” ④“对。”于尔根勇敢地回答,同时握紧了棍子。 ⑤“你在守着什么呢?” ⑥“这我不能说。”他双手紧紧攥着那根棍子。“是守着钱,对吗?”那人放下篮子,在裤子臀部上来回擦着小刀。
    ⑦“不,根本就不是为了钱,”于尔根轻蔑地说,“完全是另外一样东西。”⑧“哦,那是什么呢?”⑨“我不能讲,反正是别的东西。”⑩“好,不说,那我也就不告诉你篮子里装的什么?”那人用脚踢了一下篮子,啪地合上小刀。⑪“哼,篮子里装的什么我会猜,”于尔根一脸鄙夷,“兔子草。”⑫“好家伙,真准!”那人十分惊讶地说,“你真是个机灵鬼。多大了?”⑬“九岁。”⑭“哈,瞧瞧,九岁了。那么你也知道三乘九等于几,是吧?”⑮“那还用说,”于尔根回答着,为了争取时间,他还补了一句:“这很容易。”他的目光从那人的两条腿中间穿过。“三乘九是吗?”他又问了一遍,“二十七。我一下就算出来了。”⑯“一点不错,我就有这么多兔子”,那人说。⑰于尔根不由得张大嘴巴:“二十七只?”⑱“你可以去瞧嘛,不少还是仔兔呢。你不想去看看吗?”⑲“我可不能,我得守在这儿”,于尔根犹豫着。⑳“老这样?夜里也这样?”那人问。㉑“夜里也一样,天天这样,一直是这样。”于尔根抬头看着罗圈腿。“打星期六起就这样了,”他悄声说。㉒“你难道就没回过家?饿了总该吃吧。”
    ㉓于尔根拿起一块石头。下面放着半只面包,还有一只白铁盒。㉔“你抽烟吧?”那人问道,“用烟斗吗?”㉕于尔根抓紧棍子,畏缩地说:“我抽自己卷的烟,我不喜欢烟斗。”㉖“多可惜,”那人朝他的篮子弯下腰,“你满可以安安静静地瞧瞧那些兔子,特别是那几只小的,或许你还能挑一只,可你却不能离开这里。”㉗“不,”于尔根伤心地说,“不不。”㉘那人拿起篮子,直起身子。“那好吧,如果你非得呆在这儿的话——多可惜。”他转过身去。“要是你能替我保密,”这时于尔根急忙说,“是因为那些老鼠。”㉙罗圈腿缩回了一步:“因为老鼠?”㉚“是呀,它们吃死人,吃人,它们靠这活命。”㉛“谁说的?”㉜“我们老师。”㉝“那你就留神起老鼠来了?”那人问。㉞“才不是呢!”接着他用很低的声音讲道,“我的弟弟,他就躺在下面,就在这儿。”于尔根用棍子指着倒塌的墙垣。“我们的房子遭到了轰炸,地下室里的亮光一下子没有了,他也不见了,我们还大声叫过他。他比我小好多,才四岁。他肯定还在这儿。他比我小好多。”
    ㉟那人俯看着他乱蓬蓬的头发,突然说道:“那,你们老师有没有告诉你们,夜里老鼠是睡觉的?”㊱“没有,”于尔根轻声说,一下子显得很不耐烦,“这个他没有说过。”㊲那人说,“夜里老鼠是睡觉的,夜里你可以放心回家,夜里它们总睡觉,天一黑就睡下了。”㊳于尔根用棍子在瓦砾堆里戳出一个个小窟窿。㊴这儿全是它们的小床,他想,全是小床。㊵“现在你明白了吧?”那人又说,他的罗圈腿显得很不安静,“我现在赶紧去喂我的兔子,等天一黑我就来接你。或许我还能带一只来,一只小的。还是,你说呢?”㊶这时于尔根站了起来,问:“我真能有一只兔子吗?一只白的成吗?”㊷“我找找看,”那人边走边喊,“可你一定要等着我,我带你回家,懂吗?我得告诉你父亲怎样做兔子笼,这事你们可得懂。”㊸“好,”于尔根喊道,“我等着。天黑前我还得留意着老鼠。我一定等着。”他又喊。“我们家里还剩有些木板,箱子板。”他叫道。㊹可是那人已经听不到这些了,他圈着两条弯腿朝太阳跑去。黄昏把太阳染得血红,于尔根还能看见阳光从那两条腿当中照射过来,两条弯弯的腿。还有那只篮子兴奋地摇晃着,里面是兔子草。青青的兔子草,因为瓦砾片而变得有些发灰。(周芸译,选自《当代外国文学》1987年第2期,文章有删减)
    (1)下面对文章的理解与分析,不正确的一项是( )A.小说语言简洁明快,通过描写两个人物相遇后的对话,包含了严肃的主题。B.小说的情节按照时间顺序展开叙述,开头就交代了于尔根守着废墟的原因。C.贯穿全文的“兔子”,唤起了于尔根作为孩子天真无邪的一面,更具震撼力。D.结尾场景与开头照应,却充满温情,因为于尔根暂时从阴影中摆脱了出来。(2)结合上下文,从描写的角度分析划线句子的表达效果。①那人说,“夜里老鼠是睡觉的,夜里你可以放心回家,夜里它们总睡觉,天一黑就睡下了。”②这儿全是它们的小床,他想,全是小床。(3)★首段的景物描写意蕴丰富,请结合全文分析其作用。(4)小说塑造了于尔根和“罗圈腿”两个鲜明的人物形象,你认为谁才是小说的主人公呢?请结合文本内容,谈谈你的看法。
    【答案】(1)B(2)①示例:运用语言描写,写那人为了让于尔根晚上能休息,编织夜里老鼠是睡觉的谎言,表现了那人的善良、富有爱心。②示例:运用心理描写,写出于尔根已经相信了那人的话,表现出孩子的天真、幼稚。(3)示例:描绘了因战火而变成废墟后的房屋坍塌、城市衰败的景象;渲染了死寂、缺乏生气的氛围,为全文奠定了凄凉、哀伤的感情基调;暗示了故事发生的背景,为下文叙写于尔根与那人之间发生的故事作铺垫。(4)示例:小说着力刻画了“罗圈腿”的形象,写了“罗圈腿”用善良的谎言让于尔根回家,表现了“罗圈腿”的善良和爱心,是作者着力刻画的中心人物。作者讴歌赞美“罗圈腿”人性光辉的同时,也控诉了战争的罪恶,从而升华了小说的主题。
    中考记叙文阅读环境描写的作用答题技巧
    中考选文往往是文质兼美、人文内涵丰富、具有审美价值的文学作品(叙事性散文或小说等)。叙事性文学作品经常要借助环境描写来刻画人物,展开情节,深化主题。所以,解答环境描写作用的问题,我们要从环境本身的特点、环境描写与人物的关系、环境描写对情节的作用这三个方面进行分析,综合考虑。
    第一步,分析环境本身的特点。 环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写又称景物描写。答题时,要紧扣其表现了怎样的地域风光,提示了什么时间、季节,渲染营造了怎样的氛围等。 如《故乡》开头的景物描写:“时候既然是深秋;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。”这段景物描写是渐近故乡时“我”在船上所见,画的是一幅死寂的故乡冬景图。作者用这些语句极力渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。
    社会环境交代事件发生的社会背景、时代特征。答题时,必须结合时代背景,指出相关语句揭示了什么样的社会现实。 如《孔乙己》的开头用了一段文字描写鲁镇酒店的格局,特别是两类顾客的衣着和喝酒方式的差异,揭示了清末社会阶级对立、贫富悬殊等情况,交代了故事发生的社会背景。 第二步,分析环境描写与人物的关系。 环境描写在小说中的作用,用茅盾先生的话说,“不是可有可无的装饰品,而是密切联系着人物的思想和行为”。所以,分析环境描写要看它对刻画人物起到什么作用,如衬托人物什么心理,交代人物什么身份,表现人物什么性格等。
    第三步,分析环境描写对情节的作用。 环境描写在作品中还推动着故事情节的发展,为下文埋伏笔,作铺垫。再看《故乡》开头那“没有一些活气”的萧索荒村的描写,与“我”悲凉的心境相融合,一开始就为全篇定下了抑郁深沉的抒情基调。这“眼前的故乡”和“回忆中的故乡”形成对比,从而充分表现了小说主题。孔乙己活动的舞台,注定了下文中他不被人同情,而被冷漠社会吞噬的悲剧命运。 综上所述,考生对环境描写的作用必须清楚明白,遇到相关的试题,才能结合具体内容作答。“一切景语皆情语”,叙事性文学作品中的环境描写最终都是为深化文章主旨服务的,这一点考生必须牢记,在整理答案时要有所兼顾。
    环境描写的作用,可从以下几个方面去考虑:①简单的交代故事发生的时间、地点;②环境描写在小说的开头,其作用一般是奠定全篇的感情基调,或渲染特定的氛围;③环境描写置于人物描写之中,其作用一般是揭示人物心境,表现人物的性格;④环境描写置于小说的情节之中,其作用是渲染氛围,推动故事情节的发展;⑤环境描写作为小说的背景,其作用是暗示社会环境,揭示社会本质特征。 答题误区:①不结合小说进行具体分析,生搬硬套环境描写的作用;②答题时不分要点,或遗漏要点。
    一张船票的温暖崔立那是一个冬日的傍晚,码头处的风特别的大,我站在长长的码头上的长廊前无助地徘徊着。长江码头的对岸,就是我想回的家。看着购票大厅上方大红色的显示屏,不停在显示着下一班船的时间和购票金额。而我,却是一脸的茫然和无助。出来时走得急,忘了带钱包,身上的钱根本不够去买一张船票。我眼巴巴地看着排着队购票的人群,希望能遇上一个认识的人。时间在不知不觉中蚕食着我那一点点的希望,看着越发暗黑的天空,越来越少的购票者,我知道我的希望已经非常渺茫了。接下来,我唯一该做的,就是赶紧去乘上公交车,回到我住的地方。到明天一早,我再赶到码头来。可我住的地方离码头太远了,得转三辆公交车,花上两个多小时才能到。即便我在想着回去,我的眼睛还是不自觉地在购票的人群中穿梭着。先生,是不是有难处啊?一个声音叫住了我。我看到一个戴着一顶帽子的中年男人正看着我。我点了点头,告诉了男人没钱买船票的事。男人问我,需要多少钱?我说了个数字,男人二话没说就把钱掏给了我。看着男人给的钱,我反而有些发愣了。我居然问他,你为什么给我钱?男人笑了,说,难道你不需要吗?
    我从包里掏出纸、笔,要记下他的地址,好还他钱。男人制止了我,我有些急了,脸都涨得通红,说,你不信我?男人却摇摇头说,不用还。男人想了想,又说,下次如果你碰到像你今天这样没钱买船票的人,我希望你也可以像我帮助你一样帮助他,让这张船票的温暖可以一直延续下去。男人边说,边给我讲了一个故事,如我一样曾经窘迫的他,一次遭遇过的,关于一张船票的温暖的故事。我点了点头,说,好。之后,我还真在码头上碰到了如我一样需要帮助的人。那是一个穿着有些时尚的学生,我能在他焦虑的目光中看出他和我以前一样的窘迫。在他一片惊讶中我毫不犹豫就给了他买船票的钱,在他一脸感激时告诉了他如他一样的我以前的遭遇,并希望他能把这一张船票的温暖延续下去。学生很高兴地点着头,再三答应着。那次是我第一次帮助别人。而至今,我已记不清帮助过多少这样需要帮助的人。但他们是不是真的会和我和曾经帮助过我的那个男人一样,去延续那一张船票的温暖,我始终有些怀疑。
    直到有一天,在购票排队的人群旁,有一个如我当年一样表情的人在不停徘徊着,满脸都是焦虑。我刚想迈开步要去帮助他时。在我身后的那个年轻人,居然先我一步走上了前。我很清晰地听到年轻人问清了那人的缘由,并且很快就把那人需要的钱给了他。紧接着,我还听到年轻人和那人讲着一张船票的温暖延续的故事。这很让我震惊。我不知道这个年轻人是被谁帮助过的,也许正是我帮助过的人帮助过的。其实,这已经不重要了。重要的是,我们帮助了真正需要帮助的人。这比什么都重要。
    1.根据选文内容,按要求填空。 2.文章开头一句属于什么描写?有什么作用?3.品味下列句中加划线的词语,分析其表达效果。(1)我眼巴巴地看着排着队购票的人群,希望能遇上一个认识的人。(2)在他一片惊讶中我毫不犹豫就给了他买船票的钱。4.本文以“一张船票的温暖”为题,有何妙处?
    【答案】1.无助;发愣;震惊 2.示例:环境描写。渲染天气的寒冷氛围,烘托“我”着急和失望的心情,为下文写男人给“我”钱买船票后“我”获得心灵的温暖做铺垫。 3.示例:(1)“眼巴巴”是急切盼望的意思,形象地写出了“我”非常渴望遇到熟人并得到帮助的焦急心情。(2)“毫不犹豫”是形容人在处理事情时非常果断,没有片刻迟疑的意思,写出了“我"给学生买船票的钱时的果断利落。 4.示例:①“一张船票的温暖”是贯穿全文的线索,在文中起穿针引线的作用;②题目中“温暖”一词揭示了文章的主题;③设置悬念,吸引读者的兴趣。
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