初中语文人教部编版八年级下册社戏教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册社戏教学课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了第二部分4-30，这句话有什么作用等内容，欢迎下载使用。
1．理清小说思路，分析重要语段对表达主题的作用； 2．学习本文通过语言、动作等刻画人物性格的方法，揣摩文中环境描写的作用； 3．理解课文所表现的童趣和儿童之间纯真的情谊。
至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。“第一盼望”突出社戏对“我”的吸引力之大。
总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。
吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。
小伙伴们“高高兴兴的来讲戏”与“只有我不开口”形成鲜明对比，突出了“我”内心的失落；“他们都叹息而且表同情”既加深了沮丧的气氛，又表现了农村少年的善良和淳朴，为下文双喜“写包票”带“我”去看社戏做铺垫。
看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什么作用？
看社戏前，遇到了三重波折：一是早上就叫不到船；二是央人到邻村去问也没有；三是母亲不准“我”和别人一同去。这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。
第7段中双喜的几句话表现了他怎样的性格？
突出地表现了双喜聪明机智、果断自信、考虑事情周密的性格特点。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于变化，“轻松”“舒展”与前面看戏不成沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
动作描写：一系列准确的动词，表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧、勤劳能干的品质和去看社戏时的急迫、兴奋的心情。
第11段作者是怎样来写月夜下的山的？这样写有什么作用？
运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出在行船上看山这一特定的情景，“踊跃”在这里是跳跃的意思，使得静态的山呈现出动态；“淡黑”写出夜间山峦的颜色，“起伏”写出山连着山且高低不平的形态；
“铁的”与“淡黑”一词相呼应，“兽脊”的比喻切合“起伏”；“远远地向船尾跑去了”，不写船行，而写山跑，符合在船上的视觉状况，突出了行船之快。“但我却还以为船慢”突出了“我”急于看社戏的急迫心情。
第11段和第12段是从哪些方面来写月夜行船的感受的？
是从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔：从视觉方面，写了碧绿的豆麦田地，水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，星星点点的渔火；从嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；从触觉上，感到清香夹杂在水气中扑面地吹来；从听觉上，写了婉转悠扬的歌吹。
作者是按什么顺序来写戏台的？
作者按照由远到近、由整体印象到局部细节来写戏台。先从远处写月下露天戏台的朦胧美。“仙境”这一比喻生动贴切，表现了月色下“模胡”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。
“红红绿绿的动”既与“仙境”的比喻相合，又表示位置近了一些。停船的位置更近了，所以把台上人物的容貌、服饰、演唱动作都描写得清清楚楚、细腻传神。
在看戏的过程中，作者真正写社戏的内容并不多，这样写是为了更好地表达中心意思。 因为“我”所怀念的并不是社戏本身，而是在看戏的过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活。“社戏”只是一条线索，在课文中起贯穿故事情节的作用。
既然文章题目是“社戏”，那为什么在看戏的过程中没有详细写社戏的内容呢？
戏的内容是否很吸引人呢？从哪里可以看出来？
戏的内容很无趣。作者写看戏的情况，把角色的出场表演同孩子们的反应（语言、动作、心情）结合起来。
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。
从第14-21段来看，“我”和小伙伴们对戏剧并没有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那为什么还要如此兴师动众地来看戏呢？
小伙伴们如此热衷于看戏，是因为对少年儿童来说，对未知事物和新鲜事物的追求与探索远比它本身更有吸引力。小伙伴们更在乎的不是戏剧的内容，而是看戏前后的那种快乐的氛围和感受，以及看戏途中可以无拘无束、自由自在玩耍的那份自由和乐趣。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
把灯火光中的戏台比作被红霞罩着的仙山楼阁，从视觉角度突出月光下、灯火光中的戏台的朦胧美，同来时看到的“仙境”相照应。“回望”一词，表现了“我”对演社戏的赵庄的那种依依不舍的心情。
他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了。
照应：跟来时的“潺潺的船头激水的声音”相照应，从侧面表现出船行速度之快。
看戏后深夜行船的景物描写与前文去看社戏途中的景物描写有何异同？
都是写夜航，而且是同一条航线。都采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面进行描写。但由于时间不同，光线的明暗也就不同；光线的明暗不同，所见的景物也就不同。看戏回来时，天黑了，人困了，所以使用概括叙述。这样写，既避免了与前文重复，又注意到了相互照应。
“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”用了什么修辞手法？“蹿”字表现了什么？
运用比喻，新奇贴切，生动地表现出小伙伴们驾船技术的娴熟高超，既富有童话色彩，又有水乡特色。“蹿”从正面写出了船行速度之快，烘托出孩子们看社戏安全归来的愉悦心情。
第23段写到返途中遇到几个老渔父，这在文章中有何作用？
老渔父的“喝采”从侧面突出了船行之快和驾船技术的高超，“夜渔”呼应上文的“几点火”和“渔火”。
在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？表现了小伙伴们什么样的性格特点？
作者重点描写的是“偷”豆，通过对小伙伴“摸”“摘”“抛”“剥”“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的特点。
阿发在地里“往来的摸了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化语言，充分表现了他的热情好客，淳朴善良，天真活泼，憨厚无私的品质。 通过“偷”豆和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、细心。
母亲为什么由“生气”转为“高兴”？这种变化表现出了什么？
回来时过了三更，太迟了，所以母亲生气；后来看到孩子们平安归来，母亲放心了，也就高兴了。这种变化体现出母亲对孩子的不放心和牵挂之情。
六一公公的责备有何特点？
第三部分（31-40）
六一公公无意责备双喜等小朋友的偷豆行为，只是觉得他们踏坏了庄稼可惜。表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。
六一公公是一个怎样的形象？
六一公公是一个淳朴乡民的形象。对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他并不是吝啬的人，而且还善解人意；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色。