高中语文人教统编版必修 下册3* 鸿门宴教案

这是一份高中语文人教统编版必修 下册3* 鸿门宴教案，共6页。教案主要包含了创设情境，导入新课，温故知新，朗读课文，初步感知，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2.了解《史记》及相关知识，初步理解文章内容。
重点难点
1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2.识记《史记》有关文化常识。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
这是一场宴会，美酒与佳肴，欢笑与舞蹈，掩藏着凶险与阴谋；这是一场战斗，忠诚与背叛，机智和勇气，演绎出有关生死的惊心动魄；这里刀光和剑影，明争与暗斗，交错上演；这是一段历史，成功与失败，悲壮与苍凉，诉说着无情与沧桑！这就是经典文章《鸿门宴》。
（设计意图：用排比句式导入，让学生感受历史散文的文学魅力。同时通过导语，让学生了解到“鸿门宴”的波诡云涌。
二、温故知新
1.学生汇报有关司《史记》、写作背景等知识。
《史记》是我国第一部纪传体通史，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约三千年的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇、表10篇，书8篇，共52万余字。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
《史记》与《汉书》后汉书》三国志》合称为“前四史”。《史记》与司马光的《资治通鉴》并称为“史学双璧”。
2.学生口述自己搜集到的关于项羽、刘邦的小故事或相关诗词。
关于项羽的诗歌
题乌江亭
[唐]杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭
[宋]王安石
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
夏日绝句
[宋]李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
三、朗读课文，初步感知
1.学生朗读课文，读准字音，理清课文结构。
玉玦〔玦…jué半环形玉佩。“玦”与“决”同音…增用玦示意项羽要下决心杀邦〕
旦日飨士卒（飨，xiǎng，用酒食款待，这里是犒劳的意思）
鲰（鲰，zōu，卑微，浅陋）生说〔读"shui“劝告，劝诫〕
我日奉卮酒为寿〔卮zhī，酒器，大酒杯〕
戮（戮，lù联合，一同）力
瞋（瞋，chēn发怒时睁大眼睛）目
目眦（眦，zì眼角）尽裂
瞋（瞋，chēn发怒时睁大眼睛）目目眦（眦，zi眼角）尽裂
按剑而跽（跽，ji，挺直上身，两腿跪着）
彘（彘，zhì，猪）肩
刀俎（俎，zǔ切肉用的砧板）
不胜杯杓〔胜shēng，桮bēi，杓shá，杓，同“勺”，酒器〕
沛公欲王关中〔王wàng，称王〕
2.归纳文言知识点。
（设计意图：扫除阅读障碍，以便更好地理解课文。）
（1）通假字
距关，毋内诸侯（“距”，同“拒”，据守。“内”，同“纳”，接纳）
张良出，要项伯（“要”，同“邀”，邀请）
愿伯具言臣之不敢倍德也（“倍”，同“背”，背弃）
旦日不可不蚤自来谢项王（“蚤”，同“早”）
臣与将军戮力而攻秦（“戮”，同“勠”）
令将军与臣有郤（“郤”，同“隙”，隔阂、嫌怨）
（2）古今异义词
沛公居山东时
古义：指崤山以东。
今义：山东省。
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
古义：亲家，有婚姻关系的亲戚。
今义：由结婚形成的夫妻关系。
所以遣将守关者
古义：……的原因。
今义：表示因果关系的连词。
备他盗之出入与非常也
古义：意外的变故。
今义：程度副词，很、非常。
将军战河北，臣战河南
古义：黄河以北。黄河以南。
今义：河北省。河南省。
未有封侯之赏，而听细说
古义：小人的谗言。
今义：详细地讲述。
今人有大功而击之
古义：现在别人。
今义：现在的人。
（3）一词多义
故
君安与项伯有故（形容词作名词，交情）
故遣将守关者（副词，特意）
故听之（连词，所以）
坐
项王、项伯东向坐（动词，坐下）
因击沛公于坐（名词，座位）
停车坐爱枫林晚（介词，因为，由于）
王曰：“何坐？”曰：“坐盗”（动词，定罪，因……获罪）
从
张良是时从沛公（动词，跟随）
沛公旦日从百余骑来见项王（动词，率领、带领）
（4）词的活用
名词作动词
沛公军霸上（驻军）
沛公欲王关中（称王）
不可不语（告诉）
吾得兄事之（侍奉）
籍吏民（登记）
范增数目项王（递眼色）
道芷阳（取道）
若入前为寿（走上前）
形容词用作动词
素善留侯张良（友善、交好）
使动用法
项伯杀人，臣活之（使……活命）
樊哙侧其盾以撞（使……斜侧着）
名词作状语
君为我呼入，吾得兄事之（用对侍兄长的礼节）
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公（像鸟张开翅膀那样）
四、布置作业
1.把本课的文言知识点整理在练习本上。
2.再读课文，勾画出文中对人物描写的句子，交流讨论人物的性格特点。
3.查找有关司马迁的资料，相互交流，感受司马迁的人格魅力。以“司马迁，我想对你说”开头完成一组排比句。
（设计意图：加强学生基础知识的巩固和训练，拓展学生的视野，提高他们的审美情趣。）

第二课时
课时目标
1.检查文言知识，夯实文言基础。
2.阅读课文，梳理故事情节赏析课文精彩情节。
重点难点
阅读课文，赏析精彩片段。
一、激情导入
人们常说：性格决定命运，选择决定人生。今天我们继续学习《鸿门宴》，看看项羽、刘邦等一众人物在鸿门宴上有哪些表现，故事又会怎样发展。
二、朗读课文，理清故事情节
1.学生有感情地朗读课文。
2.分组讨论。
（1）给每个情节拟一个小标题。
（2）围绕“鸿门宴”的“宴”字，课文可划分为哪三部分？
3.师生共同归纳。
明确：
（1）无伤告密→范增献计→项伯夜访→张良定计→项王许诺→沛公谢罪→项王留饮→范增举玦→项庄舞剑→樊哙闯帐→沛公出逃→张良留谢→项王受璧→亚父破斗→沛公除奸
（2）可分为宴前、宴中、宴后三部分。
第一部分：宴前（幕后活动），第1、2段，交代鸿门宴的由来。
第二部分：宴中（明争暗斗），第3、4段，写鸿门宴上的斗争。
第三部分：宴后（脱身除患），第5～7 段，叙宴会后的余事。
全文以“鸿门宴”为中心，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击杀刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾错综复杂，情节波澜起伏。
三、精彩片段赏析
1.学生重点朗读第二、三部分。
2.分组讨论。
（1）鸿门宴上双方的尖锐斗争，是情节的高潮部分，作者是怎样描写这些跌宕起伏的情节的？
（2）樊哙带剑拥盾闯帐，使当时的形势紧张到了极点，故事情节发展到高潮，紧张的气氛又是怎样逐步缓和的？
（3）宴中、宴后的一系列事件使得矛盾双方的对抗发生了怎样的变化？
3.师生共同讨论归纳。
明确：
（1）在鸿门宴上，范增举玦一再暗示动手，项王面对范增的暗示，默然不应。于是范增召项庄入内，舞剑祝寿，趁机击杀沛公。项伯亦拔剑起舞，以身翼蔽沛公。故事进入高潮。樊哙听闻情况紧急，披帷闯帐，怒视项王，目眦尽裂，项王按剑而跽，情节发展到高潮。项羽称赞壮士，赐卮酒彘肩，刘邦以“如厕”为名逃跑，危机解除。
（2）项羽对于贸然闯帐的樊哙，不但不怒，反而赞樊哙为“壮士”，使紧张的气氛稍微缓和。
（3）项羽集团一开始占有绝对的优势，但是项羽刚愎自用、轻信寡断、不听劝谏、内部不团结，由优势逐渐转为劣势；刘邦集团由于刘邦善于机变、知人善任、内部团结一致，逐步转为优势。项羽集团和刘邦集团的斗争形势通过鸿门宴发生了转变。
（设计意图：引导学生梳理情节，便于学生理解人物。）
四、布置作业
樊哙闯帐是节选课文的情节矛盾发展高潮部分，面对樊哙的勇猛无畏、大声指责，项羽竟然“无以应”。结合课文中樊哙闯帐后项羽的言行，请你展开合理的想象，描写项羽当时的心理活动。不少于300字。
（设计意图：训练学生想象、联想的能力，使他们更好地把握人物性格特点，训练学生辩证看待历史人物的能力。）
板书设计
《鸿门宴》
第三课时
课时目标
1.品读课文，鉴赏人物形象。
2.鉴赏本文塑造人物的艺术特色。
重点难点
鉴赏文中的人物，分析人物性格特点。
一、回顾导入
上节课理清了故事情节，欣赏了精彩片段，这节课我们鉴赏人物形象。
二、品读课文，鉴赏人物
1.学生分角色朗读课文。
2.分小组讨论。
（1）从“鸿门宴”斗争中刘邦的言行，探究刘邦有怎样的性格特点。
（2）项羽、刘邦集团的重要成员在“鸿门宴”中的表现反映了这些人怎样的性格特点？
（3）张良和范增在“鸿门宴”中起了什么作用？
3.师生共同讨论归纳。
明确：
（1）刘邦的性格特点：
①善于机变，狡诈多端。
他入关后“籍吏民，封府库”“遣将守关”“欲王关中”。而当他听到项羽要“击破”他时，既惊呼“为之奈何”，虚心向张良请教，又将自己的错误推到别人头上。接着又讨好拉拢项伯，“约为婚姻”，使项伯为他所用。“鸿门宴”上，他抓住项羽的心理，用花言巧语哄骗项羽，说自己和项羽是“戮力而攻秦”；又说自己“不自意能先入关破秦”，表明自己的力量不如项羽，以满足项羽自高自大的心理；接着又把项羽要“击破”他的事，转到“小人之言”上去。
②知人善任，善纳忠言。在宴会上完全听从张良的建议。
③能屈能伸，有勇有谋。为化解危机，他明知可能一去不回，但也从容赴宴。宴会上，他居于下座也无怨言。
④遇事冷静，当机立断。得知项羽要攻打自己时，他当机立断，接受张良的建议，拉拢项伯。宴会上得知是曹无伤告密后，他不动声色，可回军营后“立诛杀曹无伤”。
（2）①范增根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示项羽击杀刘邦，项王不应。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增慨叹：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，给了沛公可乘之机。他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他。②张良对刘邦很忠诚，当项伯来言明危机时，张良以“今事有急，亡去不义”表明了忠心。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计较。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略，如“言沛公不敢背项王也”。张良的话语行为并不多，但可见其处事不惊、沉稳机智、多谋善断、处事有方。刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。
③项伯为一时之义背叛了项羽，成为刘邦的助力而不自知。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”“今人有大功而击之，不义也。”“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。
④樊哙忠诚，有勇有谋，粗中有细。闯帐的一番言辞使项羽无言。
（3）张良是刘邦的主要谋士。他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。他为刘邦作了精心部署，周密安排，从而赢得了斗争的胜利。
范增是项羽的主要谋士，项羽称其为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力、才智谋略绝不逊于张良。鸿门宴上他的一系列举动都是为了项羽的称霸大业，可谓用尽心思。
“鸿门宴”这场斗争可以说是张良和范增的斗智，两个人推动了情节的发展。
三、课文总结
鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的结果。课文通过对鸿门宴全过程的描写，揭示了项羽自矜功伐而有“妇人之仁”的悲剧性格。而刘邦在宴会上能化险为夷，跟善于机变、知人善任的特点是分不开的。
四、布置作业
发挥想象，如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，他还会有后来的气势恢宏、慷慨悲壮的《大风歌》吗？如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，项羽的结局又会怎样？他能像刘邦那样衣锦还乡吗？
结合课文的学习，谈谈你的看法，写一篇随笔。
板书设计