小学数学北师大版三年级下册节约获奖说课习题ppt课件

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大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册的《 除法》单元的课时内容《节约》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
《节约》是北师大版小学数学五年级下册《 除法》单元的课时内容。本课主要学习用竖式计算三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算，只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，重点是让学生亲历“0占位”的思维过程，为今后学习"除数是两位数或多位数"的除法奠定基础。
1.在实际情境中,引导学生通过观察、分析,总结出三位数除以一位数,商中间或末尾有0的除法竖式计算方法。2.理解除法各部分之间的关系,体会余数的意义。3.会根据除法各部分之间的关系来验算除法,培养学生的验算意识。
经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。
掌握三位数除以一位数,商中间或末尾有0的除法竖式计算方法。
学生已经学会了口算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间和末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。学生学习本内容可能出现的困难：教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。
本节课我主要运用讲授法和演示法的同时运用多媒体辅助教学手段，注重引导与启发，分析综合法、经验归纳法以及让学生动手操作、自主探究、小组合作学习等方法。教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置 。把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在动手操作、自主探究、合作交流中经历运算。给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生体验除法与生活实际的密切联系。
板块一、复习导入1、口算练习 0×4＝ 6＋0＝ 0÷8＝ 0÷20＝ 学生抢答得数。
2.先估算商是几位数再用竖式计算。 67÷6＝ 565÷5＝ 404÷4＝ 780÷6＝ 【设计意图】：复习巩固前面已学知识，为学习新课做铺垫。
板块二、探究新知提问：要求平均每个班卖了多少元? 我们根据什么来列式呢?我们根据“总数÷份数=每份数”来列式,式子是 912÷3。
1.教学三位数除以一位数商中间有0的除法。（1）有3个班的同学用实际行动来倡导节约，他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶，送到废品收购站回收利用，我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题，我们是否能帮助他们解决。【设计意图】：在学习新课之前与学生进行谈话，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面的学习打好基础。
（2）课件出示情境图：引导学生仔细观察图，然后齐读题中信息： 一共912元，这是我们3个班积攒的报纸和矿泉水瓶。师：几个班才卖掉了912元？生：齐说：3个班。师：那平均每个班卖了多少元？和同桌说说你是怎么算的。生：用除法计算。
（3）引导列出横式，先估算商是几位数。（4）学生说出不同的算法：方法1：（口算）900÷3＝300 12÷3＝4 300＋4＝304 小结：把900平均分成3份，每份是300。
方法2：（竖式计算）你遇到什么困难了吗？先算什么，商是几？（板书）再算什么，商是几？为什么十位上的商是0？最后算什么，商是几？
谁再说一说，商的十位上为什么商0？这位同学的简便写法省略了什么？你能圈出来吗？师追问：商中间的0能省略不写吗？为什么？指出0有占位的作用。生：可能的回答：十位上1移下来，除以3不够上1，就商0,3乘0得0。结合情境分的过程，说一说竖式中每一步的意思
（6）课堂练习。624÷6＝ 816÷4＝ 428÷4＝指名三位同学上黑板板演，其他同学在作业本上独立完成，然后同桌交流，师巡视指导。集体订正
师小结： 像这样三位数除以一位数，如果被除数哪一位上的数去除不够商1可以直接在商中间这一位上商0，下面的1减0省略不写，但商中间0有占位作用，必须要写。
【设计意图】： 通过上面的环节，学生能够清晰的知道为什么要在十位上商0，也能对商中间有0的除法进行熟练竖式计算。
3.教学三位数除以一位数商商末尾有0的除法。（1）课件出示P10例2。学校用卖废品的钱买了522支笔，送给手拉手的乡村小学4个班的小朋友，平均每个班多少支笔，还剩几支？师：该怎样计算呢？谁知道？生列式：522÷4＝师：谁能估算一下商是几位数？生：三位数
师：拿出作业本，先独立在作业本上尝试做，师巡视指导。请两名同学到黑板完成。提问：看一看竖式的计算过程。哪一部分可以省略，为什么？师：被除数末尾还剩一个2怎么办？该商几呢？生：2除以4除不动，就余下来了，应该商0.师为什么要商0？不商0会怎样？
（2）结合情境分的过程说一说竖式中每一步的意思竖式最后的数字“2”是什么意思？学生相互交流。
【设计意图】：结合具体情境理解并进一步巩固三位数除以一位数商末尾有0的除法。理解为什么要商0 引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤：从被除数的高位算起，除到哪一位就在那一位上写商，遇到不够商1的情况要商0占位。
板块三、巩固练习1.课件出示，下面的计算正确吗？如果错误请改正。先让学生仔细观察理解题意，算一算，然后集体订正。2.练一练P11第2题。课件出示题目，先齐读题目，分析题目，说一说你是怎样算的？与同伴说一说。
3.练一练P11第3题。竖式计算，指名黑板板演。624÷6＝ 704÷5＝ 846÷7＝
板块四、课堂小结 同学们,上节课的学习内容也可以理解成商中间或末尾有0的除法,这节课也是这样的除法,两节课的内容难道是一样的吗?生1:是有一样的地方。但是我比较了一下,上节课是被除数中间为0,所以商中间是0;这节课是十位不够除,所以商的十位上写0。
生2:上节课商的个位是0,是因为前两位已经除尽了;这节课商的个位是0,是因为有余数。生3:……师:老师对你们的表现非常满意,不过在计算速度和正确率上,以后要有所提高。
【设计意图:师对学生的发言进行及时纠正、补充,能帮助学生提高发言质量,提高课堂教学效率、效果,并且使课堂有一股浓郁的做学问的气氛】
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
1. 学生解决问题时很少会去反思的,更不用说去验算了。其原因不外乎是老师的题海战术使学生疲于应付、孩子爱玩的天性使然。提高学生的认识,这个问题就能解决了么?我看这样很不够。反思、验算这是一种思考习惯,是严谨的科学态度,是要慢慢培养的。这个内容也是“新课标”新加的、突出的内容。
2.让学生对自己的探索过程进行回顾与反思,是对自己的学习活动进行的有效自我调节,是智慧成熟的标志。可以培养学生反思的意识,使学生养成反思的习惯,提高学生反思的能力,进而使学生调整学习过程,改善学习策略,促进学生自主地提高学习能力。
3、本节课通过师生评价、生生评价等方式,让学生在民主、和谐的学习气氛中学的更有效。让学生评价学生,通过评价他人从而反思自己,提醒自己不要在同样的地方出错。在这样一个自我评价、自我反思、评价他人、提醒自己的过程中,学生的知识得到了进一步的巩固和深化。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。