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    18 《紫藤萝瀑布》第2课时 精品教案

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    人教部编版紫藤萝瀑布第2课时教学设计及反思

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    这是一份人教部编版紫藤萝瀑布第2课时教学设计及反思,共5页。教案主要包含了教学目标,教学重点,教学难点,教学过程,板书设计等内容,欢迎下载使用。
    【教学目标】
    1.精读课文,勾画表现作者思绪的语句,梳理作者的情感变化。
    2.体会作者托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
    【教学重点】
    精读课文,勾画表现作者思绪的语句,梳理作者的情感变化。
    【教学难点】
    体会作者托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
    【教学过程】
    一、新课导入
    上节课,我们品味了紫藤萝的茂盛,生命力顽强,本节课,我们继续学习《紫藤萝瀑布》,去看看十多年前的紫藤萝是什么样的,作者又为何写这篇文章。
    设计意图:回顾课文内容,引导学生进入这节课的学习重点。
    二、问题探究
    (一)自主探究
    1.探究任务
    作者除了写眼前的紫藤萝,还回忆了过去的紫藤萝,请找出相关描写的语句,说说过去的紫藤萝有什么特点。
    2.探究方法
    (1)自由朗读课文,圈划描写过去紫藤萝的语句。
    (2)概括过去紫藤萝的特点。
    3.成果展示
    忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。
    过去的紫藤花,花朵稀落伶仃,不茂盛,凋敝,小心试探,谨慎开放。和眼前的紫藤萝形成对比。并且表达了作者将再也看不到紫藤萝的遗憾之情。
    4.活动小结
    感受写花的对比手法,并且学习运用。
    设计意图:自主探究写作方法,在朗读中花的特点,感受对比手法。
    (二)合作探究一
    1.探究任务
    从开头“不由得停住了脚步”,到结尾“我不觉加快了脚步”,你感受到作者情感发生了怎样的变化?
    2.过程安排
    (1)默读课文,圈画作者情感变化的关键词句。
    (2)组内讨论:结合具体句子说说自己思考的理由。
    (3)小组一位代表同学发言。
    3.成果展示
    预设:
    (1)我不由得停住了脚步。
    紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步,作者驻足静静欣赏,细细品味。
    (2)我只是伫立凝望,这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
    一次与自然景观的偶遇,一次与自然之物在心灵上的沟通,得到的是全新的感悟。花的繁茂旺盛,花的“活泼热闹”,让作者感受到生命的气息与活力。作者的心情也变得宁静喜悦。
    (3)补充资料:作者写作《紫藤萝瀑布》时,她最为疼爱的小弟冯钟越正遭受着疾病的折磨,因此,文中隐晦地提到:“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。”1982年10月28日,本文写成5个月后,作者的小弟去世。
    茂盛的紫藤萝花,这鲜活的生命带走了她心上关于生与死、手足情的焦虑与悲痛,面对花瀑,作者的视野随之开阔,心情也愉悦乐观起来。
    (4)花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
    眼前的繁花似锦与记忆中的稀落伶仃形成的鲜明对比,可以看到花和人一样,在生命的过程中遭遇着种种无可奈何和不幸。花开花谢如同人生命运的浮沉,花荣花枯反映着时代社会的兴衰。但就如藤萝花的再次盛放,把个体放到生命长河中,感受到的是时代的更替,生命的再生。生命的历程是曲折的,但生命的存在是永恒的。
    所以,“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”,这是作者感悟生命真谛后的精神振奋和豁达乐观。
    总之,作者情感变化:“焦虑、悲痛 ”到“宁静、喜悦”到“精神振奋、豁达乐观”。
    设计意图:借助合作探究的形式,感受作者情感的变化。
    (三)合作探究二
    1.探究任务
    《爱莲说》《陋室铭》《紫藤萝瀑布》三篇文章在写作方法上都运用了托物言志的手法,你能对比以上文章,总结出这种手法的特征么?并说说对我们的写作有什么启示。
    2.探究过程
    (1)学生自由回顾课文。
    (2)对比综合,思考托物言志手法的特点。
    (3)小组交流,选出一名代表发言。
    3.成果展示
    (1)托物言志,即通过描绘具体事物的形象来表达思想,寄托感悟。托物言志的“物”可以是景物,还可以是某种事物。托物言志的“志”不仅包含情感,一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。
    如何用托物言志写文章:第一,写景状物是抒情言志的基础。首先要把景物写好,在写景状物中饱含感情,待水到渠成,加以精要的直接抒情或议论。情从景出,议从景出,才是好文章。第二,景物的全局和每个局部要细细观察。我们看,作者既写一树,又写一穗一朵,可以想见她既综观总体,又细察局部,观察得多么周到细致。第三,对景物要有感情。若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样,写起来就会生动亲切。第四,要有感悟,要提炼出精辟的语句,有了点睛之笔,全文就有灵性了。
    设计意图:通过感受托物言志的特点,并总结如何运用到我们平时的写作中。
    三、课堂小结
    花和人都会遇到各种各样的不幸,但是不幸终究是有限的、暂时的,而生命的长河是无止境的,我们不能被昨天的不幸压垮,应该像紫藤萝一样,以饱满的生命力和乐观积极的态度,投身到生命的长河中去实现人生的价值。
    设计意图:引导学生回忆所学重点内容,巩固知识。
    四、拓展延伸
    阅读宗璞的《哭小弟》节选,感受手足情。
    小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各种宗教企图描绘的地方,也是每个人都会去,而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁,正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大,需要立即做手术,他还想去参加一个技术讨论会,问能不能开完会再来。他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文,还做些小翻译。直到卧床不起,他手边还留着几份国际航空材料,总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时,他忽然说想吃虾,要对虾。他想活,他想活下去呵!
    手术时,有航空科学研究院、623所、631所的代表,弟妹、侄女和我在手术室外,还有一辆轿车在医院门口,车里有许多人等着,他们一定要等着,准备随时献血。小弟如果需要把全身的血都换过,他的同志们也会给他。但是一切都没有用。肿瘤取出来了,有一个半成人的拳头大,一面已经坏死。我忽然觉得一阵胸闷,几乎透不过气来——这是在穷乡僻壤为祖国贡献着才华、血汗和生命的人呵,怎么能让这致命的东西在他身体里长到这样大!
    小弟白面长身,美丰仪,喜文艺,娴诗词,且工书法篆刻。父亲在挽联中说他是“全才罕遇”,实非夸张。如果他有三次生命,他的多方面的才能和精力也是用不完的,可就这一辈子,也没有得以充分地发挥和施展。他病危弥留的时间很长,他那颗丹心,那颗让祖国飞起来的丹心,顽强地跳动,不肯停息。他不甘心!
    这样壮志未酬的人,不只是他一个呵!
    我哭小弟,哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”,哭他的“胃下垂”“肾游走”我也哭蒋筑英抱病奔波,客殇成都,我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车!我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人,他们几经雪欺霜冻,好不容易奋斗着张开几片花瓣,尚未盛开,就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!
    设计意图:通过阅读材料,可以使学生进一步感受宗璞对小弟的深厚的感情,理解文章作者情感的变化。
    五、布置作业
    1.课堂练习
    组内有感情地朗读课文。
    2.课后练习
    基础作业:读,阅读宗璞的其它散文如《好一朵木槿花》,并分析所读散文是否为托物言志的文章。
    拓展作业:写,试写一篇托物言志的小文章。
    设计意图:借助多样练习,进一步巩固所学知识。
    【板书设计】
    紫藤萝瀑布
    宗璞
    停住脚步 加快脚步
    沉痛,悲伤 宁静、喜悦 精神振发、豁达乐观

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