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语文七年级下册阿长与《山海经》获奖教学作业ppt课件
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这是一份语文七年级下册阿长与《山海经》获奖教学作业ppt课件，文件包含第10课《阿长与山海经》课件pptx、第10课《阿长与山海经》教学设计docx、第10课《阿长与山海经》分层练习docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共53页， 欢迎下载使用。
在《从百草园到三味书屋》中，长妈妈曾经给“我”讲过一个美女蛇的故事。
阿长就是长妈妈，她是幼年鲁迅的保姆，她有怎样的魅力会在鲁迅笔下被反复提及呢？她又和先秦古籍《山海经》有什么关系呢？今天，让我们一起来认识这位“阿长”，她是个怎样的人呢？
1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。
3.掌握欲扬先抑及围绕中心安排详略的写法；注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
4.感悟“小人物”的光辉品格，体会人与人之间的温情。
任务一： 积累文学常识，夯实基础
文学家、思想家、革命家五四新文化运动的重要参与者中国现代文学的奠基人
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文诗集《野草》散文集《朝花夕拾》杂文集《坟》《热风》《华盖集》等
鲁迅（1881-1936）
前七篇主要记录童年在家乡的生活。
后三篇主要记录外出求学及回国之后的事情。
现存18卷 《山经》（5卷）；《海经》（13卷）
主要内容：民间传说中的地理知识，包括山川、物产、民俗、药物、巫医、祭祀等，也保存了不少远古的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、女娲补天等。
价值：对研究上古社会生活具有参考价值。
搁（ ） 掷（ ） 脐（ ） 憎恶（ ） 菩萨（ ） 竹竿（ ） 烦琐（ ） 土匪（ ） biàn子（ ） 胸pú（ ） jié问（ ） chuāng疤（ ） 哀dà（ ） 茉lì（ ） pī雳（ ） 震sǒng（ ）粗zhuō（ ） 守guǎ（ ） 孤shuāng（ ）
1.掌握下列字音字形。
切切察察：絮（xù）说：惶（huáng）急：辟头：烦琐：面如土色：
shé（ ）
zhē（ ）
jiān（ ）
jiàn（ ）
zhé（ ）
脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
掳（lǔ）：深不可测：诘问：渴慕：疏懒：霹雳：震悚：粗拙：孤孀（shuāng）：
深得无法测量，形容极深，也比喻不易捉摸。
懒散而不习惯于受拘束。
一种强烈雷电现象。文中指作者受到了极大的震撼。
身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
任务二：速读课文，感知文章内容。
速读课文，并思考：全文写了关于阿长的哪些事？并为课文画出层次结构，理清思路。 1.勾画关于阿长的事件：有的事件可以直接勾画关键词句，有的事件需要自己进行概括。2.根据梳理出的主要事件，为课文画出层次结构，并归纳层意。
1.介绍阿长的身份和称呼。
2.阿长喜欢切切察察。
3.阿长对“我”过分看管。
4.阿长睡觉会摆成个“大”字。
5.阿长元旦让“我”说吉利话，并给“我”吃福橘。
6.阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌。
7.阿长给“我”讲长毛的故事。
8.阿长谋害“我”的隐鼠。
9.阿长给“我”买《山海经》。
介绍阿长的身份和称呼。
写阿长给“我”买《山海经》的事情，抒发“我”对她的感情。
第一层（3—5）：叙写阿长的行为习惯。
第二层（6—12）： 写阿长讲究烦琐的礼节规矩。
第三层（13—18）：写阿长讲述长毛的故事和谋害“我”的隐鼠。
请勾画出反映作者对阿长情感变化的关键词语，并用示意图表达情感变化。
1.快速阅读全文，勾画表达情感的关键词。2.讨论作者对阿长的情感变化，画情感变化的示意图。
因为阿长喜欢切切察察，又限制“我”的自由，且睡觉会摆成个“大”字，挤得“我”无法翻身，所以“我实在不大佩服她”。
因为阿长懂得许多规矩，作为儿时的鲁迅是“不耐烦的”，特别是元旦的古怪仪式，作者称之为“元旦辟头的磨难”。
因为阿长给“我”讲长毛的故事，这故事从阿长的嘴里讲出来既荒诞，又充满了传奇性，让儿时的鲁迅对阿长产生了“特别的敬意”，认为她具有“伟大的神力”；但阿长“谋害”了“我”心爱的隐鼠，导致“我”对她的这种“敬意”“完全消失”。
直到阿长给“我”买来了渴慕已久的《山海经》，“我”对她又“发生了新的敬意”，认为“她确有伟大的神力”。
文章倒数第二自然段作者补写了长妈妈的身世，表达了对她的愧疚同情；最后一个自然段作者以向地母祈祷的方式，深切抒发了对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
（喜欢切切察察、睡觉摆“大”字）
（元旦吃福橘、教我很多禁忌）
（给“我”买《山海经》）
任务三： 多角度分析，感受人物形象
1.自由朗读课文，并思考：作者是如何安排材料详略的？为何要如此安排？2.在鲁迅笔下阿长被反复提及，甚至还成为他文章专门描写的对象，阿长怎么有这么大的魅力呢？请你谈谈对阿长这一形象的理解。
仅用一句话，以一种“先前阔”的自嘲口吻，交代了阿长的身份——周家的女工，幼年鲁迅的保姆。
“阿妈”：幼年鲁迅对保姆的昵称
“长妈妈”：同辈人“略带些客气”的称呼
“阿长”：长辈对阿长的称呼，同时也是幼 年鲁迅“憎恶”阿长时的“蔑称”
为后文写作者对阿长的情感变化作铺垫。
①长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
第2自然段详细写了“阿长”这一称呼的来历。
而是周家对先前一位“身材生得很高大”的女工的称呼。
详写阿长的称呼在于暗示阿长的地位卑微、不受尊重。
一方面为后文写阿长的粗俗愚钝以及“我实在不大佩服她”作铺垫。 另一方面又与阿长最终赢得作者的感激和敬重形成鲜明对照。
②我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的……
为了突出阿长的粗俗。
这是幼年鲁迅的切身经历，感受深刻，故而详写。
阿长的睡姿不雅，在母亲委婉批评后，她仍未能领会主人的言外之意，睡相依然如故，睡觉的位置竟然从“床中间”延伸为“满床”，而“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这样的保姆不仅令幼年鲁迅厌烦气恼，也令读者哭笑不得。
对她的“空前的敬意”“完全消失”了。
幼年鲁迅对阿长产生“空前的敬意”。
而是确信她有抵抗枪炮的荒诞神力。
正是这样一个无知、粗俗、愚昧的阿长竟然为“我”买来了《山海经》。由此可知，阿长的荒诞故事以及“我”由此产生的荒诞“敬意”，是在为后文写真正的“敬意”蓄势。
敬佩的不是阿长能将长毛、土匪、洪秀全军杂糅一处编故事的天赋。
阿长不仅关心“我”的生活，也关心“我”的精神需求。
我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。 ——鲁迅《二十四孝图》
《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》、有图的《花镜》才对幼年鲁迅具有巨大的吸引力。
一部绘图的《山海经》，自然更具有不可抗拒的诱惑力。
体现了幼年鲁迅在“正统读物”之外，对更广阔、更丰富、更生动的精神生活的强烈渴求和无限向往。
“我”对《山海经》的“渴慕”几乎到了人尽皆知的地步，最终惊动了不知《山海经》为何物的阿长。
阿长真心实意记挂着“我的”渴慕，竟然在难得的四五天假期中，一声不响地去寻书买书。
目不识丁的阿长，不知历经了多少艰辛……
前文中阿长的粗俗形象被彻底颠覆了。（欲扬先抑）
文章在结尾抒发作者对阿长的愧疚同情和怀念感激就水到渠成了。
从本文材料的详略安排中，你发现多件事情的详略安排需遵循哪些原则？
1.与中心关系密切的详写，有一定关系的略写。
2.能凸显人物形象的详写，与人物形象有一定关系的略写。
3.略写是对详写的补充，可使内容更丰富，使人物更丰满。
4.一般来说，详写旨在凸显事件的深度，略写旨在突出事件的广度。
三、事情的详略安排需遵循的原则。
“我”对阿长的情感变化
阿长形象更加丰满、生动
2.在鲁迅笔下阿长被反复提及，甚至还成为他文章专门描写的对象，阿长怎么有这么大的魅力呢？请你谈谈对阿长这一形象的理解。
再读课文，结合课文和资料链接《长妈妈其人》，为阿长填写履历表。
交流，说说自己对阿长这一人物形象的认识和理解。
提示：可先用“阿长是一个……的人”的类似句式进行概括，再结合课文内容谈谈。
青年守寡，有一个过继的儿子。
喜欢切切察察；絮说时竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；睡觉时摆成一个“大”字……
2.对阿长形象的理解。
运用欲扬先抑的方法可以使情节多变，形成波澜，前后对比鲜明，给读者留下深刻的印象。
任务四： 合作探究，难点突破
这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。1.找一找文中哪些语句是以“成年的我”的视角来叙述的，哪些语句是以“童年的我”的视角来叙述的？这两种视角有什么不同？
“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
2.在“成年人的视角”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？
“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
3.在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。
首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”； 之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后完全消失； 后来，阿长给“我”买来《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做的事”，至此“我”对她又“发生新的敬意了”。
分析关键语句，鉴赏作者语言运用之妙
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
2.文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。（1）但到憎恶她的时候,例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。(为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？)
背景材料补充： 鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她慌乱中一脚踏死了。 阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
（2）然而我有一时也对她发生过空前的敬意。(这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义?)
过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
（3）夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。(作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？)
用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原”。当然，这是站在“成年的我”的角度来看的； 如果从“童年的我”的角度进行分析，认为作者当时真的认为如此，也未尝不可。言之有理即可。
《阿长与<山海经>》叙述视角
视角：童年的“我”→叙述事件
充满童真童趣，符合儿童心理
情感表达真实真诚、直白外露
这样的叙写方式有何妙处呢？
展现了童年的“我”的真实感觉
包含着成年鲁迅对儿时的自己、对阿长的调侃
两种叙述视角的交错或交织使用，形成一种对比，产生一种幽默的效果。
1.利用线索来组织材料，能使文章成为有机整体。
2.可根据中心和人物来安排材料详略。
3.回忆性散文中常有两种叙述角度：回忆中、写作时。
4.首先要熟读文章，再进行深度思考，才能把握文章的重点。
通过本文的学习，你又有哪些收获呢？请同学们归纳一下。
已经记不分明，这样地大约有一两月；有一天，我忽然感到寂寞了，真所谓“若有所失”。我的隐鼠，是常在眼前游行的，或桌上，或地上。而这一日却大半天没有见，大家吃午饭了，也不见它走出来，平时，是一定出现的。我再等着，再等它一半天，然而仍然没有见。 长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！ 当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念！
通过学习《阿长与<山海经>》一课，我们感受到了鲁迅先生对长妈妈怀有的深厚感情，在《朝花夕拾》中，还有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，我们一起读读吧！
我的报仇，就从家里饲养着的一匹花猫起手，逐渐推广，至于凡所遇见的诸猫。最先不过是追赶，袭击；后来却愈加巧妙了，能飞石击中它们的头，或诱入空屋里面，打得它垂头丧气。这作战继续得颇长久，此后似乎猫都不来近我了。但对于它们纵使怎样战胜，大约也算不得一个英雄；况且中国毕生和猫打仗的人也未必多，所以一切韬略、战绩，还是全部省略了罢。 但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。 ——节选自《狗·猫·鼠》
我所看到的那些阴间的图画，都是家藏的老书， 并非我所专有。我所收得的最先的图画本子，是一位 长辈的赠品：《二十四孝图》。这虽然不过薄薄的一 本书，但是下图上说，鬼少人多，又为我一人所独有，使我高兴极了。那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这段的事迹。 ——节选自《二十四孝图》
在《从百草园到三味书屋》中，长妈妈曾经给“我”讲过一个美女蛇的故事。
阿长就是长妈妈，她是幼年鲁迅的保姆，她有怎样的魅力会在鲁迅笔下被反复提及呢？她又和先秦古籍《山海经》有什么关系呢？今天，让我们一起来认识这位“阿长”，她是个怎样的人呢？
1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。
3.掌握欲扬先抑及围绕中心安排详略的写法；注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
4.感悟“小人物”的光辉品格，体会人与人之间的温情。
任务一： 积累文学常识，夯实基础
文学家、思想家、革命家五四新文化运动的重要参与者中国现代文学的奠基人
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文诗集《野草》散文集《朝花夕拾》杂文集《坟》《热风》《华盖集》等
鲁迅（1881-1936）
前七篇主要记录童年在家乡的生活。
后三篇主要记录外出求学及回国之后的事情。
现存18卷 《山经》（5卷）；《海经》（13卷）
主要内容：民间传说中的地理知识，包括山川、物产、民俗、药物、巫医、祭祀等，也保存了不少远古的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、女娲补天等。
价值：对研究上古社会生活具有参考价值。
搁（ ） 掷（ ） 脐（ ） 憎恶（ ） 菩萨（ ） 竹竿（ ） 烦琐（ ） 土匪（ ） biàn子（ ） 胸pú（ ） jié问（ ） chuāng疤（ ） 哀dà（ ） 茉lì（ ） pī雳（ ） 震sǒng（ ）粗zhuō（ ） 守guǎ（ ） 孤shuāng（ ）
1.掌握下列字音字形。
切切察察：絮（xù）说：惶（huáng）急：辟头：烦琐：面如土色：
shé（ ）
zhē（ ）
jiān（ ）
jiàn（ ）
zhé（ ）
脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
掳（lǔ）：深不可测：诘问：渴慕：疏懒：霹雳：震悚：粗拙：孤孀（shuāng）：
深得无法测量，形容极深，也比喻不易捉摸。
懒散而不习惯于受拘束。
一种强烈雷电现象。文中指作者受到了极大的震撼。
身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
任务二：速读课文，感知文章内容。
速读课文，并思考：全文写了关于阿长的哪些事？并为课文画出层次结构，理清思路。 1.勾画关于阿长的事件：有的事件可以直接勾画关键词句，有的事件需要自己进行概括。2.根据梳理出的主要事件，为课文画出层次结构，并归纳层意。
1.介绍阿长的身份和称呼。
2.阿长喜欢切切察察。
3.阿长对“我”过分看管。
4.阿长睡觉会摆成个“大”字。
5.阿长元旦让“我”说吉利话，并给“我”吃福橘。
6.阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌。
7.阿长给“我”讲长毛的故事。
8.阿长谋害“我”的隐鼠。
9.阿长给“我”买《山海经》。
介绍阿长的身份和称呼。
写阿长给“我”买《山海经》的事情，抒发“我”对她的感情。
第一层（3—5）：叙写阿长的行为习惯。
第二层（6—12）： 写阿长讲究烦琐的礼节规矩。
第三层（13—18）：写阿长讲述长毛的故事和谋害“我”的隐鼠。
请勾画出反映作者对阿长情感变化的关键词语，并用示意图表达情感变化。
1.快速阅读全文，勾画表达情感的关键词。2.讨论作者对阿长的情感变化，画情感变化的示意图。
因为阿长喜欢切切察察，又限制“我”的自由，且睡觉会摆成个“大”字，挤得“我”无法翻身，所以“我实在不大佩服她”。
因为阿长懂得许多规矩，作为儿时的鲁迅是“不耐烦的”，特别是元旦的古怪仪式，作者称之为“元旦辟头的磨难”。
因为阿长给“我”讲长毛的故事，这故事从阿长的嘴里讲出来既荒诞，又充满了传奇性，让儿时的鲁迅对阿长产生了“特别的敬意”，认为她具有“伟大的神力”；但阿长“谋害”了“我”心爱的隐鼠，导致“我”对她的这种“敬意”“完全消失”。
直到阿长给“我”买来了渴慕已久的《山海经》，“我”对她又“发生了新的敬意”，认为“她确有伟大的神力”。
文章倒数第二自然段作者补写了长妈妈的身世，表达了对她的愧疚同情；最后一个自然段作者以向地母祈祷的方式，深切抒发了对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
（喜欢切切察察、睡觉摆“大”字）
（元旦吃福橘、教我很多禁忌）
（给“我”买《山海经》）
任务三： 多角度分析，感受人物形象
1.自由朗读课文，并思考：作者是如何安排材料详略的？为何要如此安排？2.在鲁迅笔下阿长被反复提及，甚至还成为他文章专门描写的对象，阿长怎么有这么大的魅力呢？请你谈谈对阿长这一形象的理解。
仅用一句话，以一种“先前阔”的自嘲口吻，交代了阿长的身份——周家的女工，幼年鲁迅的保姆。
“阿妈”：幼年鲁迅对保姆的昵称
“长妈妈”：同辈人“略带些客气”的称呼
“阿长”：长辈对阿长的称呼，同时也是幼 年鲁迅“憎恶”阿长时的“蔑称”
为后文写作者对阿长的情感变化作铺垫。
①长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
第2自然段详细写了“阿长”这一称呼的来历。
而是周家对先前一位“身材生得很高大”的女工的称呼。
详写阿长的称呼在于暗示阿长的地位卑微、不受尊重。
一方面为后文写阿长的粗俗愚钝以及“我实在不大佩服她”作铺垫。 另一方面又与阿长最终赢得作者的感激和敬重形成鲜明对照。
②我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的……
为了突出阿长的粗俗。
这是幼年鲁迅的切身经历，感受深刻，故而详写。
阿长的睡姿不雅，在母亲委婉批评后，她仍未能领会主人的言外之意，睡相依然如故，睡觉的位置竟然从“床中间”延伸为“满床”，而“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这样的保姆不仅令幼年鲁迅厌烦气恼，也令读者哭笑不得。
对她的“空前的敬意”“完全消失”了。
幼年鲁迅对阿长产生“空前的敬意”。
而是确信她有抵抗枪炮的荒诞神力。
正是这样一个无知、粗俗、愚昧的阿长竟然为“我”买来了《山海经》。由此可知，阿长的荒诞故事以及“我”由此产生的荒诞“敬意”，是在为后文写真正的“敬意”蓄势。
敬佩的不是阿长能将长毛、土匪、洪秀全军杂糅一处编故事的天赋。
阿长不仅关心“我”的生活，也关心“我”的精神需求。
我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。 ——鲁迅《二十四孝图》
《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》、有图的《花镜》才对幼年鲁迅具有巨大的吸引力。
一部绘图的《山海经》，自然更具有不可抗拒的诱惑力。
体现了幼年鲁迅在“正统读物”之外，对更广阔、更丰富、更生动的精神生活的强烈渴求和无限向往。
“我”对《山海经》的“渴慕”几乎到了人尽皆知的地步，最终惊动了不知《山海经》为何物的阿长。
阿长真心实意记挂着“我的”渴慕，竟然在难得的四五天假期中，一声不响地去寻书买书。
目不识丁的阿长，不知历经了多少艰辛……
前文中阿长的粗俗形象被彻底颠覆了。（欲扬先抑）
文章在结尾抒发作者对阿长的愧疚同情和怀念感激就水到渠成了。
从本文材料的详略安排中，你发现多件事情的详略安排需遵循哪些原则？
1.与中心关系密切的详写，有一定关系的略写。
2.能凸显人物形象的详写，与人物形象有一定关系的略写。
3.略写是对详写的补充，可使内容更丰富，使人物更丰满。
4.一般来说，详写旨在凸显事件的深度，略写旨在突出事件的广度。
三、事情的详略安排需遵循的原则。
“我”对阿长的情感变化
阿长形象更加丰满、生动
2.在鲁迅笔下阿长被反复提及，甚至还成为他文章专门描写的对象，阿长怎么有这么大的魅力呢？请你谈谈对阿长这一形象的理解。
再读课文，结合课文和资料链接《长妈妈其人》，为阿长填写履历表。
交流，说说自己对阿长这一人物形象的认识和理解。
提示：可先用“阿长是一个……的人”的类似句式进行概括，再结合课文内容谈谈。
青年守寡，有一个过继的儿子。
喜欢切切察察；絮说时竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；睡觉时摆成一个“大”字……
2.对阿长形象的理解。
运用欲扬先抑的方法可以使情节多变，形成波澜，前后对比鲜明，给读者留下深刻的印象。
任务四： 合作探究，难点突破
这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。1.找一找文中哪些语句是以“成年的我”的视角来叙述的，哪些语句是以“童年的我”的视角来叙述的？这两种视角有什么不同？
“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
2.在“成年人的视角”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？
“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
3.在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。
首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”； 之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后完全消失； 后来，阿长给“我”买来《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做的事”，至此“我”对她又“发生新的敬意了”。
分析关键语句，鉴赏作者语言运用之妙
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
2.文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。（1）但到憎恶她的时候,例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。(为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？)
背景材料补充： 鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她慌乱中一脚踏死了。 阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
（2）然而我有一时也对她发生过空前的敬意。(这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义?)
过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
（3）夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。(作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？)
用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原”。当然，这是站在“成年的我”的角度来看的； 如果从“童年的我”的角度进行分析，认为作者当时真的认为如此，也未尝不可。言之有理即可。
《阿长与<山海经>》叙述视角
视角：童年的“我”→叙述事件
充满童真童趣，符合儿童心理
情感表达真实真诚、直白外露
这样的叙写方式有何妙处呢？
展现了童年的“我”的真实感觉
包含着成年鲁迅对儿时的自己、对阿长的调侃
两种叙述视角的交错或交织使用，形成一种对比，产生一种幽默的效果。
1.利用线索来组织材料，能使文章成为有机整体。
2.可根据中心和人物来安排材料详略。
3.回忆性散文中常有两种叙述角度：回忆中、写作时。
4.首先要熟读文章，再进行深度思考，才能把握文章的重点。
通过本文的学习，你又有哪些收获呢？请同学们归纳一下。
已经记不分明，这样地大约有一两月；有一天，我忽然感到寂寞了，真所谓“若有所失”。我的隐鼠，是常在眼前游行的，或桌上，或地上。而这一日却大半天没有见，大家吃午饭了，也不见它走出来，平时，是一定出现的。我再等着，再等它一半天，然而仍然没有见。 长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！ 当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念！
通过学习《阿长与<山海经>》一课，我们感受到了鲁迅先生对长妈妈怀有的深厚感情，在《朝花夕拾》中，还有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，我们一起读读吧！
我的报仇，就从家里饲养着的一匹花猫起手，逐渐推广，至于凡所遇见的诸猫。最先不过是追赶，袭击；后来却愈加巧妙了，能飞石击中它们的头，或诱入空屋里面，打得它垂头丧气。这作战继续得颇长久，此后似乎猫都不来近我了。但对于它们纵使怎样战胜，大约也算不得一个英雄；况且中国毕生和猫打仗的人也未必多，所以一切韬略、战绩，还是全部省略了罢。 但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。 ——节选自《狗·猫·鼠》
我所看到的那些阴间的图画，都是家藏的老书， 并非我所专有。我所收得的最先的图画本子，是一位 长辈的赠品：《二十四孝图》。这虽然不过薄薄的一 本书，但是下图上说，鬼少人多，又为我一人所独有，使我高兴极了。那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这段的事迹。 ——节选自《二十四孝图》
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