心理健康三年级第八课 批评不可怕优质教学设计及反思

这是一份心理健康三年级第八课 批评不可怕优质教学设计及反思，共5页。教案主要包含了主题说明，教学目标，教学重点、难点，课前准备，教学设计，活动反馈，教师参考素材，心理学背景知识等内容，欢迎下载使用。

当今社会安全隐患很多，而小学生自我保护意识又相对缺乏。本课旨在帮助小学生在独处的时候提高自身的自我保护意识，让学生学会辨别可能存在危险的情景，学会采用适当的方式保护自己，从而提高学生独处时处理和解决问题的能力，提高学生的社会适应能力。
本节课从心理感知、理解、巩固和应用四个方面，帮助学生增强自我防卫意识，意识到独处时应该注意些什么，学会自我保护的办法。
【教学目标】
1、认知目标：帮助学生认识可能存在的不安全情景，引起学生注意和警惕；
2、情感目标：提高学生自我保护意识，提高自我保护能力；
3、行为目标：提高学生独处时处理问题的技能。
【教学重点、难点】
重点：认识可能存在的不安全情景，提高学生自我保护意识；
难点：提高学生独处时处理问题的能力。
【课前准备】
PPT、学生分组名单
【教学设计】
【活动反馈】
学生对课堂活动是否感兴趣。
学生积极参与度怎么样。
学生是否掌握了独自一人的注意事项。
【练习题】
以下哪些行为是独自一人时比较危险的行为？
A.搭乘陌生人的顺风车 B.随便接受陌生人的邀请
C.贪图小便宜 D.听到敲门声，马上开门
E.接受陌生人的礼物 F.随意将自己的家庭地址告诉陌生人
【教师参考素材】
一、小学生独自在家的安全防御知识
当我们小学生独自在家时，应及时把门锁好。如果听到有人敲门，要通过门镜辨认来人。对不认识的人，不管他有什么理由，也不管他是什么身份，都不要给他开门。而且可以像父母在家一样，喊爸爸妈妈，说有不认识的人来敲门，把坏人吓跑。
有的坏人冒充邮递员、推销员、检修工人等，骗开了门，入室抢劫或作其他坏事。同时要留心观察，记住陌生人的身高、面相、衣着等，以便必要时报警。也可以给父母、邻居、居委会或派出所打电话。
如果来人声称是你父母的同事，并能叫出你的名字和你父母的名字，也要提高警惕，不能开门，但可以问他有什么事，记下来告诉父母。
如遇到坏人以各种理由闯入家中，要在保证人身安全的情况下，与坏人斗智斗勇。如将自己的屋门反锁后，用电话报案，要注意说清楚自己的详细地址；也可用计将坏人吓跑，但要记住坏人的身高、外貌特征，并迅速报案。但不要与坏人硬拼，要注意保护自己的生命及人身安全。
来自：新浪博客
二、小学生自我保护知识
小学生自我保护和防范意外事故的意识普遍薄弱，他们在日常生活中，很可能因为社会经验的欠缺，自理能力的偏弱、生活知识的缺少等，导致对自身的伤害。在校园的学习生活中,遇到问题；他们阅历浅、容易冲动，情绪起伏不定，问题不论大小，对他们来说，可能解答、应对起来，都有一定的难处，一旦解决不好，就很可能对他们形成伤害。从小对学生进行自我保护的策略和方法教育和指导，使得他们在危险面前具备一定的自我保护技巧，这样才能使他们万一遇到这类事件时能够从容应对，减少或者避免对人身的伤害。这是家庭、学校乃至全社会的职责 。
（一）要求每个学生熟记：求救电话号码
匪警：110 火警：119 急救中心：120 交通事故：122
电话号码查询台：114
（二）常备电话号码：
1、父亲单位或手机电话
2、母亲单位或手机电话
3、其他重要亲属电话
4、学校电话
5、自家所在地派出所电话
6、学校所在地派出所电话
7、本地区未成年人保护办公室电话 "
发生不正常情况随时报警或和亲人联系。
（三）意外伤害自护
1、能关注电视、报纸上火灾的逃生方法，学会逃生，并能拨打“119”。但不要去救火。
2、能正确地使用电器和煤气。
3、知道被动物咬伤后立即去医院打预防针。
4、学会游泳。游泳时要结伴而行。
5、游戏、活动要适度。
6、对出现的小伤害小疾病能正确处理，如伤口包扎等。
（四）交通事故自护
1、继续学习有关交通法规，并能做一个遵守交通法规的小公民。
2、知道12周岁才可骑自行车上路，骑车时严守交通规则，拥挤的地方下车推行。
3、不坐无证无牌、超载的船只、车辆，不攀爬行使的车辆。
4、外出时要告知大人去向。
5、不攀爬公路上的隔离栏，爱护交通设施。
（五）自然灾害自护
1、学会发生自然灾害如何求生的方法。
2、经常了解气象预报，初步学习看天气，对恶劣天气做好力所能及的防范工作。
3、了解地震的前兆，学会求生。
（六）权利侵犯自护
1、知道一些法律知识，并有一定的法律意识，能运用法律的武器来保护自己。
2、知道自己有通信自由，并有隐私权。
3、知道购买假冒伪劣商品时，可向工商部门或消费者协会投诉，取得索赔。
（七）精神毒害自护
1、能自觉抵制社会的不良风气，网络中的不良因素对青少年的毒害。
2、正确使用电脑，让电脑成为我们的好帮手，不要让电脑害了自己。
3、开展有益身心健康的游戏活动，不参与迷信、赌博活动。
4、不进游戏厅打游戏，不上营业性网吧。
5、知道“近朱者赤，近墨者黑”的道理，与品德优良的人交朋友。
（八）人身伤害自护
1、知道交朋友要慎重，懂得“哥们”意气要不得。
2、对任何不正当的要求学会巧妙拒绝。
3、一人独处时，要提高警惕，不和陌生人攀谈，不接受诱惑。
4、女孩子要自尊、自爱，防止性侵犯。
（九）心灵伤害自护
1、学会正确面对成功与失败，做到胜不骄，败不馁。有强烈的自信心。
2、知道学习和生活都不会一帆风顺，具有承受挫折的能力。
3、乐观开朗，善于交往，喜欢参加集体活动。
4、善于跟同学、朋友、家长、老师谈心。
5、对同学坦诚相待，处理好同学之间的友情，预防“早恋”。
来自：网易博客
【心理学背景知识】
一、小学生的特点：
小学生身体各系统器官发育日趋完善，大脑皮质功能发育更快，智能发育更为旺盛，求知欲、理解力、学习能力不断增强。此时，小学生个性、品德、能力等处于发展时期，小学生生理、心理特点是兴奋占优势，好动、爱新鲜，抑制能力差，具有很大的可塑性。
小学生这一时期主要以具体形象思维为主，逐步向以抽象思维为主要形式的过渡，根据这一特点，应采用游戏和模拟为主要方式进行人身安全教育，通过在日常生活（包括衣、食、住、行、身体、心理）的实践提高自救自护能力。好动是小学生的天性。当今社会，交通发达、物质丰富、信息传递快速、社会处于转型期，故小学生的不确定、潜在的危险也增多。但是，人的人身安全需要仍然是基础的、首要的需要，其他的任何需要都必需以人身安全为前提。家庭、学校、社会应该适应小学生的这一需求——人身安全教育。又由于小学生年龄小，不具备成年人的生活经验、意识。
二、安全教育的重要意义：
安全教育有很大的特殊性和重要性，同时，现在的家庭绝大多数就一个孩子，他们的安全对整个家庭、社会的意义非常重大。安全教育是保证学校安全工作的措施之一，学校的安全工作也正日益受到社会各界的重视和关注，被提到了各级政府和学校的重要议事日程上来。由于小学生在智力、心理发展、道德行为养成、认识和评价事物等方面存在个体差异，因此，学校要在严格按要求搞好常规安全工作的基础上，还应针对学生自身的特点和认知开展一些有针对性的安全管理和教育活动，做到因人制宜，切实抓好学校的安全教育工作。
三、独立意识的培养：
独立，汉语词语，指单独的站立或者指关系上不依附、不隶属。依靠自己的力量去做某事。
两岁左右是孩子独立性发展最快的阶段，也许昨天还是妈妈怀里的娇宝宝，事事依靠妈妈，今天突然间要独立，什么都要“自己来！”明明自己做不好，还不让别人帮忙，如果父母仍像以前那样，孩子有时就会发脾气。不了解孩子的父母也许会说：“这孩子变得不听话了！”其实这是幼儿成长过程中必不可少的一步，也是孩子可喜的进步。
从心理发展的角度讲，“自己来”标志着宝宝自我意识及独立意识的萌发和增强。要培养孩子的独立性，需要有适宜其生长的环境和适当的教育。家长的责任是为孩子创造各种独立做事的条件，不当“拐杖”当“向导”，帮助孩子强化自我意识，激发孩子的主观能动性。
凡是孩子自己能做的就让他自己做，不要代替他。孩子只要愿意做，我们就鼓励他，使他获得自信。
凡是孩子自己能够想的就应该让他自己去想，培养孩子独立思考的习惯和能力。
凡是可以让孩子参加谈论作决定的事情一定要让孩子参加，比如双休日到哪儿玩，让孩子作为平等的一员参与意见，如果可行就采纳。
最后，在培养孩子独立性的同时，还需要培养孩子克服困难的品质。因为孩子在独立做事情的时候，很容易遇到困难，受到挫折而放弃努力，这时家长就要坚持，不能觉得孩子可怜而妥协。鼓励他，帮助他，要知道，孩子总是要长大的，未来的路要靠他们自己去走。如果我们爱孩子，就要从小培养他的独立性，让他自己去走路。
参考文献
余忠群.重庆市小学生的人身安全教育机制研究[D].重庆：重庆师范大学出版社.2012.
周宗奎.儿童青少年发展心理学.武汉：华中师范大学出版社.2011.
朱智贤.心理学词典.北京：北京师范大学出版社.1989.教学设计
环 节
目 标
过 程
建 议
观察岛
（热身暖心）
通过图片呈现，学生描述图片内容，引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
1.教师通过PPT呈现图片内容，并让学生对图片进行描述。
2.现场调查班上有哪些同学是独自一人上学放学的，请同学们举手示意。
3.请上学独自回家的同学描述自己在独自上学或回家路上的心情和感受。
3.教师总结：由于爸爸妈妈工作繁忙或者其他原因，现在有很多同学都需要自己上学和放学回家。一方面这证明我们真的长大了，另一方面我们也应该意识到独自一个人行走的危险性，增强自己的防范意识。
1.应注意学生对图片的描述不能过度延伸，注意把握时间。2.本环节建议用时5分钟。
活动营
（体验分享）
鼓励学生分享和交流独自一人时遇到的问题和解决的方法。
活动一：我是故事小高手
1.引导学生按图片编故事
2.学生编好故事后，自愿分享自己的故事，请他同学可做情景补充。
3.教师对学生的分享给予反馈，引导学生思考遇到故事中的情景该如何处理。
活动二：我是小记者
1.教师布置任务，让学生分成两人一组的小组，相互采访独自一人时做过哪些事、遇到过哪些问题、怎样解决的、感受如何等等（可以采用报数，单数的同学负责采访，双数的同学接受采访），采访一轮结束后，互换角色。
2.老师挑选几名学生交流自己采访的结果。
3.教师反馈：通过这两个活动，每个同学都知道自己独自一个人的时候会面临许多问题，也开始思考怎样的处理方式才是科学合理的。随着年龄的增长，我们独自一人的机会越来越多，面对的问题也会越来越多，但我们不能因此而对独自一人的场景感到恐惧担忧，相反，我们应该学习如何应对独处的情境，掌握更多的独自处理问题的技巧，使我们更加淡定从容的面对一个人的时刻。
4.心理引导：从理解的角度让学生认识到独自一人时怎么做事可行的、安全的。并且知道当独自一人时的注意事项。
1注意学生讲故事不能过度延伸，如果学生有“偏题”现象，教师要加以引导。
2.活动一，学生交流时教师要给予反馈。最后引导学生知道当自己独处时，怎么做事可行的。
3.本环节用时控制在20分钟以内。
分享屋
（总结提升）
通过学生小组讨论后，总结学生讨论结果让学生明确独自一人时的行为技巧
1.组织学生小组讨论，交流独自一人时应该怎么做？
2.每组派代表分享自己小组的讨论结果。
3.教师给予反馈和补充，介绍教材上的注意事项。
4.教师总结：随着年龄的增长，我们独处的机会越来越多，正是因为这样，我们更应学习独自一人面对问题的技巧。遇事多留心，勤思考，掌握一些基本的问题处理常识，只有这样，我们才能更好地保护自己，让家人放心。
心理引导：巩固已学的知识，从感性的了解转化为理性的认识，使学生把知识内化。
1.总结归纳要在学生回答的基础上进行。
2.教师的补充应有事例佐证，便于学生理解。
3.本环节用时至少10分钟。
拓展园
（拓展延伸）
通过学生自己填写经历，促进学生自我反思，并把本课所学内容融入其中，使学生在今后的独处中能更好地应对问题
1.组织学生按照教材上的提示填写自己的经历。
2.请同学分享自己的填写的内容。
教师给予反馈和补充。
心理引导：把课程上学到的知识投入实际应用，帮助提高独自一人时的安全意识的应对问题的能力。
1.教师要引导学生写自己的经历，如学生不明白，可以举例说明。
2.本环节用时控制在5分钟左右。