知识点02 史书与谋略-备战中考语文课外文言文知识点解析+分类演练

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【考点解说】：
史书指古籍中专门记载历史的书，在四库分类之中就是史部。中国西周末年各诸侯国已有历史记载，如晋国之《乘》、郑国之《志》、楚国之《梼杌》、鲁国之《春秋》等，《墨子》里面说墨翟曾见过"百国春秋"。早期的史书都是以编年史的形式存在，晋朝太康年间汲冢出土的《竹书纪年》也是编年体。北宋司马光撰《资治通鉴》开创了撰写编年史的高潮。
范晔撰著《后汉书》时曾对纪传体和编年体进行过比较。他说：“《春秋》者，文既总略，好失事形，今人拟作，所以为短；纪传体，史班之所变也，网罗一代，事义周悉，适之后学，此焉为优，故继而作之。”
纪传体：纪传体史书创始于西汉司马迁的《史记》，它以人物传记为中心，用“本纪”叙述帝王；用“世家”记叙王侯封国和特殊人物；用“表”统系年代、世系及人物；用“书”或“志”记载典章制度；用“列传”记人物、民族及外国。历代修正史都以此为典范。又如《汉书》。有个别的正史没有书或者志，比如《三国志》
编年体：编年体史书按年、月、日顺序编写，以年月为经，以事实为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国。如《左传》、《资治通鉴》等都属于这一类。《春秋》是我国现存最早的一部编年体史书。
纪事本末体：创始于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》。这种体裁的特点是以历史事件为纲，重要史事分别列目，独立成篇，各篇又按年、月、日顺序编写。现有九部纪事本末体的古籍。
国别体：国别体史书创始于《国语》。国别体史书是一部分国记事的历史散文。分载多国历史。如《战国策》都属于这一类
以纪传体、编年体的体例，记载帝王政绩、王朝历史，人物传纪和经济、军事、文化、地理等诸方面情况的史书叫正史。如，通常所说的二十四史。别史，杂记历代或一代史实的史书，如《东观汉纪》、《东都事略》、《大金国志》以及《通志》等史书都属于别史。杂史只记载一事之始末，一时之见闻或一家之私记，是带有掌故性的史书。稗史，通常指记载闾巷风俗，民间琐事及旧闻之类的史籍，如清代人潘永因的《宋稗类钞》
【基础题型】：
1.主要考查文言词语（实词、虚词）的理解：实词解释，主要运用“课内向课外迁移法”，想一想课内学过的该词的意思，代入语境检验分析，注意多义词要仔细判断。
虚词平时学习时注意积累和分词整理，记住常用虚词的基本用法，如果是判断两个句子虚词含义或用法是否相同，可用代入法检验，即将你确定答案的一句中的虚词意义带入另一句验证，如果语意通畅无误就是相同的。
2.断句或划分节奏：断句的依据，大部分是据句意断句，有对称语句的可根据句式断句，有“曰、云、言、白、语、道、谓、对”等词语的可根据人物对话断句，也可以据表述语法关系的语气词（句首“其、盖、若夫、是故等”；句尾“也、矣、乎、哉等”）断句。
划分节奏的依据，大都是根据句子成分，主谓之间、谓宾之间、谓语中心语与后置介宾短语之间（苟全性命\于乱世）都要停顿，并列短语（一桌\一扇\一扶尺\而已）之间,句首发语词与句子（若夫\淫雨霏霏）之间，古二今一（今齐地\方千里）也要划开。
3．考查文言文翻译：初中文言文的翻译以直译为主，意译为辅。首先要注意重点词，善于分析发现“生词”，逐个破解；其次，要注意看句子是否是特殊句式，倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置）要把顺序归位，“为……所……”“为+动词”及带“于”字的被动句要翻译到位，省略句要补充上省略的部分，最后连词成句，文从字顺，前后贯通。
4．考查对文章内容的理解：解答此题首先看选文的类型，是写人叙事（什么人在干什么），还是记游写景（景物的特点），主旨是什么；然后联系实际，分析题目的要求，看题干要求是概括某一段还是整篇，根据提示的信息逐句或逐段梳理内容；最后据分值分点解答。
5．考查作者的思想感情及谈自己的主观感悟和看法：首先疏通文意，结合选文内容和背景材料理解思想感情、观点态度；然后抓题干信息或借助注释找突破口；最后筛选信息，提炼要点。
感悟和看法要以文章内容和思想感情为依托，挖掘作者的价值观倾向（真、善、美、孝、义、仁等），理解文中所蕴含的历史文化积淀和现实意义，然后结合实际谈你从选文中悟出什么道理或作者倡导的价值观对你做人做事方面的启示。
6.对比综合题：此类题型有同一类型的材料（战争、寓言、写景等）进行比较的；有同一人物不同事迹或同一作者不同作品进行比较的；还有不同人物对待同一问题的不同态度进行比较的。常见考查形式有“分析二者思想感情（所持观点）的异同”，“分析景物描写特点及作用的异同”。
人物类要通过人物语言、事件分析人物在思想性格、办事能力、处事态度、道德人品等方面的差异作出综合评析；山水咏物类先分析景或物的特点以及作者在描写时运用的修辞、表现手法或写作特点，然后关注作者对景物描写后感慨、感想、感叹的文字，借以理解作者的情感和志向。说理类注意作者表明观点的经典语句，来分析作者的观点及论证的方法思路。
【（23湖南长沙）真题解析】
苏武牧羊
单于使卫律召武受辞①。武谓惠②等：“屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武。驰召医，凿地为坎，置煴火③，覆武其上，蹈其背，以出血。武气绝，半日复息。
律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽④武，置大客中，绝不饮食。天雨雪武卧啮雪与旃毛并咽之数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝⑤。羝乳乃得归⑥。别其官属常惠等，各置他所。
武既至海上，廪食⑦不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
（选自《汉书》，有删减）
【注释】①受辞：听取供词。②惠：人名，指常惠。③煴火：微火。④幽：囚禁。⑤羝：公羊。⑥羝乳乃得归：等到公羊生了小羊才能回归汉朝。⑦廪食：配给的粮食。
11. 下面对文中加点字词的理解或推断，正确的一项是（ ）
A.“引佩刀自刺”中的“引”本义是“拉弓”，引申为“牵引”“延长”“举，拿”等，在此处取“牵引”之意。
B.“单于愈益欲降之”中的“益”与“精益求精”中的“益”意思相同。
C.“徙”有“迁移”“调动”“流放”等义项，“乃徙武北海上无人处”中的“徙”应为“调动”之意。
D.“掘野鼠去草实而食之”中的“食”和“食之不能尽其材”（《马说》）中的“食”意思相同。
答案：B。
解析：A “引”本义是 “牵引”“延长”，在此处取“拉弓”之意。B 两个“益”都是更加的意思。C “乃徙武北海上无人处”中的“徙”应为“流放”之意。D “掘野鼠去草实而食之”中的“食”是“吃”的意思和“食之不能尽其材”（《马说》）中的“食”是“饲养”的意思，二者不同。
12. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ）
A. 天雨雪武卧/啮雪与旃毛并咽之数日/不死
B. 天雨雪武卧啮/雪与旃毛并/咽之数日不死
C. 天雨雪/武卧啮雪与旃毛/并咽之数日不死
D 天雨雪/武卧啮雪与旃毛并咽之/数日不死
答案：D。
解析：断句的依据，大部分是据句意断句，天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。
13. 用现代汉语写出文中画线语句的大意。
屈节辱命，虽生何面目以归汉？
答案：丧失气节、有辱使命，即使活着，又有什么脸面回归汉朝廷呢？
解析：字字理解，连接成句。
14. 结合所选文段及李白的《苏武》诗歌，分析苏武形象的主要特点。
【链接】苏武〔唐代李白〕苏武在匈奴，十年持汉节。白雁上林飞，空传一书札。牧羊边地苦，落日归心绝。渴饮月窟冰，饥餐天上雪。东还沙塞远，北怆河梁别。泣把李陵衣，相看泪成血。

答案：①意志坚定：从“十年持汉节”或“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”或“天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死”可以看出：②忠贞爱国或有民族气节：从“屈节辱命，虽生何面目以归汉”或“律知武终不可胁”或“十年持汉节”或“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”可以看出；③宁死不屈：从“引佩刀自刺”或“律知武终不可胁”可以看出。
解析：人物形象。可从文章前后找到对应的事件，作答时要结合事件来分析。采用人物性格+具体事件的格式答题。要注意语言的简洁准确。
【参考译文】
单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠说：“丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到家乡去呢！”说着拔出佩带的刀自刎，卫律大吃一惊，亲自抱住、扶好苏武，派人骑快马去找医生。医生在地上挖一个坑，在坑中点燃微火，然后把苏武脸朝下放在坑上，轻敲他的背部，让淤血流出来。苏武本来已经断了气，这样过了好半天才恢复气息。
卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，不给他喝的吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴人认为很神奇，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，等到公羊生产了小羊才准许苏武回国。同时把他的部下及其随从人员常惠等分别安置到别的地方。苏武迁移到北海后，粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。他拄着汉廷的符节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。
苏武牧羊，历史典故之一。匈奴单于为了逼迫苏武投降，开始时将他幽禁在大窖中，苏武饥渴难忍，就吃雪和旃毛维生，但绝不投降。单于又把他弄到北海，苏武更是不为所动，依旧手持汉朝符节，牧羊为生，表现了顽强的毅力和不屈的气节。
【特色题型】：
1.考查文章内容的理解和辨析能力：考生要读懂文章，理解文章的内容，对选项逐项审读，仔细辨析，判断正误。
2.分析人物形象及正侧面描写的作用：人物形象。可从文章前后找到对应的事件，作答时要结合事件来分析。采用人物性格+具体事件的格式答题。要注意语言的简洁准确。
分析时从人物正面、侧面描写方面分析，结合人物身份（君、民、将、相等）分析文章内容类型（爱国、明志、持节、自强、诚信等）分析，从事件角度分析，从评价或总结性句子分析。作用：突出人物性格，突出主题。
3.体会人物品质或精神：要在理解内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，分析重点句子，结合人物类型及时代背景、典型事件、人物描写概括作答。
4.问某个结果或人物某种行为的原因：要先从文中找出相关内容，然后概括作答，最后结合主旨或人物思想性格，思考深层次原因。
5.揣摩概括人物心理：一要联系上下文,明确人物活动的场景或背景；二要通过语言、动作、神态等揣摩人物心理；三要注意人物心理的复杂性、丰富性。
6.与课内文章对比，考查对文章内容主旨的理解：此类题考查比较阅读能力。将文章加以比较分析、对照鉴别地阅读，分析人物思想性格、办事能力、处事态度、道德人品等方面的差异作出综合评析，分析作者的写作意图和情感倾向。在同中求异和异中求同。
7.概括文章蕴含的道理：在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，分析重点句子，结合此类文章特点、人物类型及时代背景概括作答。
8.考查对句子或文章内容观点的看法或启示感悟。
应对策略：本题考查阐述看法的能力。解答此题需在通晓全文大意的基础上，结合语句的含义来阐述。
【精选练习】
一、阅读下文，完成1—6题。
淮阴侯韩信者，淮阴人也。始为布衣时，贫无行，人多厌之者。常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之乃晨炊蓐食。食时信往，不为具食。信亦知其意怒竟绝去。
淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。”众辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。”于是信孰视之，俯出胯下，蒲伏。一市人皆笑信，以为怯。及项梁渡淮，信杖剑从之，无所知名。汉王之入蜀，信亡楚归汉，来得知名。信数与萧何语，何奇之。信度何等已数言上，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。
信拜礼毕，上坐。信曰：“大王之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与秦民约，法三章耳，秦民无不欲得大王王秦者。于诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，秦民无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄而定也。”于是汉王大喜，自以为得信晚。遂听信计，部署诸将所击。八月，汉王举兵东出陈仓，定三秦。汉二年，出关，收魏、河南，韩、殷王皆降。
（节选自《史记·淮阴侯列传》）
注：①蓐食：蓐，早晨未起身，在床席上进餐。②下：即为胯下。
1.下列对文学常识的解说，不正确的一项是（ ）
A.布衣，即为布制衣服，为古代庶人之服，这里借指平民，如“布衣之怒”。
B.拜，在这里表示授予官职，“拜大将”就是“授予大将军”。
C.三秦、河南，古地名。随着时间推移，古今词义所指有的有变化，如“三秦”：有的没有变化，如“河南”。
D.列传，是《史记》中的一种传记的体类，内容是记叙人臣的事迹，以便流传后世。
2.请用“/”给下面句子断句。（限断两处）
信 亦 知 其 意 怒 竟 绝 去。
3.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）一市人皆笑信，以为怯。
译文：
（2）信数与萧何语，何奇之。
译文：
4.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A.韩信为布衣时，很穷困而且无所事事，经常去亭长家蹭饭，因饭不好，最后大怒而去。
B.萧何听说韩信逃跑了，就亲自把他追回来，后来韩信得到重用，被授予大将军一职。
C.韩信受到汉王重用后，趁机指出要充分利用民心，并献计汉王向东出击，最后让汉王一举平定三秦。
D.本文在人物塑造上很有特色，运用一些典型小故事，把主人公塑造得栩栩如生，如“胯下之辱”。
5.结合选文内容，分析韩信是一个怎样的人？


二、阅读下面文言文，完成6-9题目。
【甲】先帝创业未半而中道崩，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
【乙】蒋琬，字公琰，零陵湘乡人也。亮卒，以琬为尚书令。东曹掾杨戏素性简略，琬与言论，时不应答。或欲构①戏于琬曰：“公与戏语而不见应，戏之慢上，不亦甚乎！”琬曰：“人心不同，各如其面；面从后言，古人之所诚也。戏欲赞吾是耶，则非其本心，欲反吾言，则显吾之非，是以默然，是戏之快也。”又督农杨敏曾毁琬曰：“作事愦愦②，诚非及前人。”或以白琬，主者请推③治④敏，琬曰：“吾实不如前人，无可推也。”主者重据听不推，则乞问其愦愦之状。琬曰：“苟其不如，则事不当理，事不当理，则矣。复何问邪？”后敏坐⑤事系狱，众人犹惧其必死，琬心无适莫⑥，得免重罪。其好恶存道，皆此类也。
（节选自陈寿《三国志·蜀书·蒋琬费祎姜维传》）
【注释】①构：陷害。②情：糊涂。③推：推究。④治：惩处。⑤坐：因……获罪。⑥适莫：厚薄，即偏见。
6.解释下列加点词。
（1）存亡之秋也________（2）是以先帝简拔以遗陛下________
（3）或以白琬_______ （4）苟其不如________
7.翻译下列句子。
（1）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。
译文：
（2）戏之慢上，不亦甚乎！
译文：
8.下面文学常识的叙述，不正确的一项是（ ）
A.弱冠，古时汉族男子20岁称弱冠，要行冠礼，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称"弱"。
B.茂才，和秀才同义，东汉为了避讳光武帝刘秀的名字，将秀才改为茂才，明清时入国子监读书的生员叫秀才，也沿称茂才。
C.尚书令，古代官职名称。东汉政务归尚书，尚书令成为对君主负责总揽一切政令的首脑。魏晋以后，事实上行使宰相之职。
D.右，古人尚右，通常情况下以右为尊，《史记·廉颇菌相如列传》记载菌相如“拜为上卿，位在廉颇之右”，引起廉颇嫉恨。
9.请回答问题。
（1）【甲】文中诸葛亮为后主提出了哪三条建议？


（2）从哪几件事可以看出蒋琬是一个“良实”之人？


三、阅读下面文言文，完成10-14题。
（孔）祯，高宗时为苏州长史。曹王明为刺史，不循法度，祯每进谏。明曰：“寡人天子之弟，岂失于为王哉！” 祯曰：“恩龙不可恃，大王不奉行国命恐今之荣位非大王所保独不见淮南之事乎？”明不悦，明左右有侵暴下人者，祯捕而杖杀之。明后果坐法，迁于黔中，谓人曰：“吾愧不用孔长史言，以及于此！”
（选自《旧唐书·文苑传》）
10.解释下列句子中加点词语。
（1）不循法度 （2）恩宠不可恃
（3）被捕而杖杀之 （4）以及于此
11.给文中画线的句子用“/”断句。（断两处）
大 王 不 奉 行 国 命 恐 今 之 荣 位 非 大 王 所 保 独 不 见 淮 南 之 事 乎
12.翻译句子。
吾愧不用孔长史言，以及于此！
译文：
13.结合选文内容，分析孔祯是个怎样的人。


14.你从本文中悟到什么道理？


四、（23吉林白城中考）阅读下面选文，完成15-17题。
吴隐之传
吴隐之字处默，濮阳邛城人。博涉文史，以儒雅标名。年十余，丁父忧①，每号泣，行人为之流涕。事母孝谨，及其执丧，哀毁②过礼。
迁左卫将军，禄赐皆班③亲族，冬月无被尝浣衣乃披絮，勤苦同于贫庶。后迁中领军，清俭不革。每月初得禄，裁留身粮，其余悉分振④亲族，家人绩⑤纺以供朝夕。时有困绝，或并日而食，身恒布衣不完，妻子不沾寸禄。
隐之清操不渝，屡被褒饰，廉士以为荣。
（选自《晋书》，有删改）
【注释】①丁父忧：遭父丧。②毁：特指居丧时，因哀痛过度而伤害身体。③班：分给，赐予。④振：同“赈”，救济。⑤绩：把麻纤维拧成线。
【积累意识】
15.文中“行人为之流涕”中“涕”的意思是__________。
【语感意识】
16.用“/”给文中画线句子断句。（限两处）。
冬 月 无 被 尝 浣 衣 乃 披 絮
【崇德意识】
17.博雅小组以“养德修身”为主题进行交流，请你参与并围绕以上两文中的人物分享个人体会。（2分）
小博：我要像曹刿一样，心怀家国。
小雅：我要像吴隐之一样，养成节俭的好习惯。
我的体会：

五、阅读下面文言语段，完成18-20题。
【甲】景公问晏子曰“：君子常行曷若①？”晏子对曰“：衣冠不中②，不敢以入朝；所言不义，不敢以要③君；身行不顺，治事不公，不敢以莅众④。衣冠无不中，故朝无奇僻之服；所言无不义，故下无伪上之报；身行顺，治事公，故国无阿党之义⑤。三者，君子之常行也。”（节选自《晏子春秋》）
【乙】晏平仲婴者，莱⑥之夷维⑦人也。事齐灵公、庄公、景公，以节俭力行重于齐。既相齐⑧，食不重肉，妾不衣帛。其在朝，君语及之，即危言⑨；语不及之，即危行。国有道，即顺命；无道，即衡命⑩。以此三世显名于诸侯。（节选自《史记˙管晏列传》）
【注】①曷若：何如。②中：适当。③要（yā）：要挟。这里意为强谏，迫使对方听从。④莅众：统治、管理百姓。⑤阿（ē）党之义：这里指偏私结党的私情私义。⑥莱：古国名。⑦夷维：地名。⑧相齐：任齐国相。⑨危言：慎言。⑩衡命：违背命令。
18.解释文中加点词的含义。
（1）衣冠不中 （2）故朝无奇僻之服
（3）妾不衣帛 （4）显名于诸侯
19.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
（1）三者，君子之常行也。
译文：
（2）国有道，即顺命。
译文：
20.司马迁说：“假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。”请结合选文内容，分析司马迁崇敬晏子的原因。


六、（23四川自贡）文言文阅读。
【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
（节选自《战国策·魏策四》）
【乙】天祥至潮阳，见弘范①，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入厓山②，使为书招张世杰③。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书所《过零丁洋诗》与之。弘范笑而置之。厓山破，军中置酒大会，弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然出涕，曰：“国亡不能救为人臣者死有余罪况敢逃其死而二其心乎”弘范义之，遣使护送天祥至京师。
天祥在燕凡三年，上知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿？”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。”天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”南乡拜而死。
（节选自《宋史·文天祥传》）
【注】①弘范：即张弘范，元朝将领。②山：宋朝抗元的最后据点。③张世杰：南宋将领。
21.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 非士之怒 士：官吏。B. 长跪而谢之 谢：道歉。
C. 安事二姓 事：侍奉。D. 南乡拜而死 乡：同“向”，面向。
22.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 国亡不能救/为人臣者死有余罪况敢逃/其死而二其心乎/
B. 国亡不能救为人臣者/死有余罪/况敢逃其死而二其心乎/
C. 国亡不能救为人臣者/死有余罪况敢逃/其死而二其心乎/
D. 国亡不能救/为人臣者死有余罪/况敢逃其死而二其心乎/
23.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 面对秦王威胁，唐雎极言专诸、聂政、要离的“布衣之怒”，以此震慑住了秦王。
B. 文天祥被捕之后，张弘范让文天祥写信招降张世杰，文天祥拒绝了，并以诗明志。
C. 在“义”和“生”之间，唐雎和文天祥选择了“义”，并为此献出了自己的生命。
D. 唐雎面对强秦敢于拔剑，文天祥宁死不改忠君之志，都是孟子赞颂的“大丈夫”。
24.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：
（2）天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”
译文：