人教部编版六年级上册月光曲教案设计

这是一份人教部编版六年级上册月光曲教案设计，共4页。教案主要包含了想象画面，感受美妙，感受魅力，烙印经典，练笔，补白总结等内容，欢迎下载使用。

关于明月的古诗，月光曲发生的时间、地点，
教学目标：
1、通过关注三次对话，感受美好乐曲的产生，来自高尚的情感。（人格魅力）
2、通过关注想象的画面，感受美好乐曲来自于丰富的想象力。（音乐魅力）
3、朗读背诵第九段的同时，发现写作技巧，听音乐，连写一小段话。
教学重点：
1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
教学难点：
1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
教学过程：
音乐导入：
同学们你们喜欢听音乐么？喜欢听什么样的音乐？相信大家对音乐有自己独特的感悟。考考大家好不好？音乐总会传达给我们的一种情绪、一种场景。请大家来听这段音乐，你觉得它更适合于哪段文字，请你读出来。（《开国大典》《夏天里的成长》），有了音乐的文字，更——，有了文字的音乐，更——。文字是语言艺术，音乐也是艺术，当两种艺术相遇，这雄壮之美、这灵动之美就变的更具体，更生动，更真实了。
想听么？不能再听了，再听就成了音乐赏析课了。我们得用语文的方式去听音乐，我从你眼睛里看到了问号？就喜欢这样善疑善问的孩子，这是学习任何学科都非常宝贵的品质。语文就是语言、文字的艺术，我们通过文字听音乐。出示单元导语页，板书（想象）读语文要素。有难度么？
出示第一单元导语页。其实方法我们已经学过，就是想象画面、联系生活经验，这节课我们就用这样的方法，走进这旋律，感受音乐之美，探寻音乐背后的秘密。继续学习《月光曲》。
二、想象画面，感受美妙
请同学们迅速浏览课文，找到哪一部分是直接描写《月光曲》旋律和曲
调的？谁来读一读？大家找到的都一样么？一起来读一遍，注意边读边想象画面。你一定注意到了这画面里的景物。谁来说？
此时此刻，这景物、这画面让我联想到了一首诗。你猜猜——对，张九龄《望月怀远》中的那句，海上生明月，天涯共此时（板书）。同学们，联系、想象是感受艺术之美的一个重要的方法。由具体的事物想到了与之有联系的另一个事物，就叫联想，联想是有基础的。 月光曲的创作于1801年，距今220多年了，月光曲的创作的地点是莱茵河畔，莱茵河流经多个国家，即便是入海口荷兰距离我国最西部也要5000多公里，不论从时间上还是从距离上，虽然与这文字尽在咫尺，与这乐曲却远在天涯。我们又能发生什么样的共鸣呢？
会读书的孩子，大脑就是一部照相机，能够把长长的一段文字定格为画
面留在自己的脑海。下面请大家听老师来读，告诉我你看到定格了几个画面，第一个，？我们叫他（月出海边图、月穿微云图、月映巨浪图）（我发现有同学在拿着笔记，快点把重要内容记录下来，记笔记是个非常好的学习习惯）

默读第九段直接描写乐曲旋律的部分，用/标记出每幅图对应的语句，圈
画出最有画面感的词语，把感受批注在句子旁边。
月出海边图——第一幅图谁来读？很平静，还少了一点味道，不急。你圈画的词语是？“微波粼粼”，就是波光粼粼，就是洒满了的银光。你见过微波粼粼的海面么？那你一定见过阳光下的微波粼粼的新湖吧？（出图）这是新湖，那是海面啊，比湖更加辽阔，那是月光啊，光线更加的柔和，想象到画面了么？谁来读一读？这画面是平静的、柔美的，谁再来读？那这一章节的音乐应该是轻柔的，谁能带我们走进这轻柔的旋律、这平静的画面。
月穿微云图——第二幅图谁来读？你圈画的词语是？找几个同学来读一读。这画面是起伏的，这一章节的音乐应该是渐强的。我们一起来读。
月映巨浪图——第三幅图谁来读？继续。你猜老师最喜欢哪里？为什么？省略了看到汹涌澎湃的浪潮，听到浪花拍击海岸、撞击岩石的声音。给我无限的遐想。这画面是澎湃的，这音乐是高昂的。女生来读，男生来读，我们一起来读。
4、品味着语言，想象着画面，我们走进了这美丽的画面，感受着这丰富的变化。女生读红色部分，男生读蓝色部分，黑色我们一起来读。
品味着语言，想象着，画面，我们触摸到了这旋律的变化，这美妙的音乐。想听么？因为这首曲子原名第十四号钢琴奏鸣曲，实在太长，老师进行了截取，你来听一听。
此时此刻，仿佛这月光也笼罩了这间教室，笼罩在我们每个人身上，让我们伴随这旋律走进这画面。齐读。此时此刻，文字与音乐水乳交融，相得益彰，这就是艺术的魅力。
5、同学们，这是真实发生的么？是皮鞋匠联想到的，只是皮鞋匠么？是啊，此情、此景、此人、此曲，在月光下融为一体，让我们在琴声中陶醉、沉迷，让我们再来读——
跨越天涯，我们与贝多芬、与盲姑娘共享了一幅幅美丽的画面。（画面）
跨越天涯，共心情。
贝多芬曾说：我为什么要作曲，是因为我有很多想法要释放出来。
联系上下文，思考：贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月
光，按起了琴键。”他想到了什么？他的心情怎样？把你的想法批注到相应的空白处。
原来，曲为心声。这是他的经历，他的情感——，我们一起来读。
跨越天涯，我们共情感。
跨越天涯，共命运。
1、看着这双目失明的盲姑娘，贝多芬也想到了自己。（出示资料）你发现了什么？
童年的他，生活平静——
双耳失聪，他的生活发生了巨大的变化——
面对这样的命运，他不屈，他对抗，读——
跨越天涯，我们共命运。
跨越天涯，共希望。
1、同学们，再读贝多芬的经历，你发现了什么？她们有共同的命运。所以，这曲子之中还传递着什么呢？
是的，你读懂了，月亮在西方的音乐中，在中国月亮象征着思念象征着团圆，在西方，月亮则象征着明亮、象征着希望。你有没有经历过坎坷、波折、人生中的风浪？他只是把这希望传递给了这对兄妹么？是的，也传递给了我们所有听到这首曲子的人。
齐读——
跨越天涯，我们共希望。
五、感受魅力，烙印经典。
这就是艺术的魅力，这就是音乐的美丽。跨越百年千里，跨越天涯，我
们于这海上生明月的画面之中，在这美妙的月光曲中，共想象、共情感、共命运、共希望。这就是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。读——
我相信，这旋律，这画面，连这故事中的质朴善良的兄妹，都已牢牢印
刻在了你的脑海，让我们伴随着音乐，重温经典，感受艺术。
六、练笔。
同学们，我还带来了一首经典音乐，这是一首不一样的音乐。这首音乐需要你们用心去听，联想到某个清晨、某个季节、某个心情、某本书、某个场景、某个曾经去过的地方、甚至某个人？
发挥你的想象，记录下属于你的情景。
听第一遍，想一想场景。
听第二遍，写内容。
七、补白总结
同学们黑板上还空了空了一块地方，大家猜猜我们会写什么？天涯共此时。这节课上我们一起共同遇见了更可贵的是我遇见了你们，跟大家共同经历了这样一段美好的艺术之旅。（齐读标题），我想，不管什么时候再听这首音乐，我的脑海里一定会有你们的身影，我们这节课美好时光。
下课。
《桥》的故事是真的么？但党员忠于职守舍己为人的精神是真的！
《穷人》的故事是真的么？但托尔斯泰关爱底层百姓的心是真的！
树上的苹果砸在牛顿头上是真的么？但牛顿大胆假设、勤于思考的习惯是真的。
“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这是真的么？但黄河奔腾的气势、作者豪迈的气魄是真的。
《月光曲》的创作故事是真的么？但什么是真的？