西师大版一年级下册两位数加、减两位数教学设计及反思

这是一份西师大版一年级下册两位数加、减两位数教学设计及反思，共8页。教案主要包含了复习旧知，导入新课，解决问题等内容，欢迎下载使用。


课题
两位数加、减两位数
单元
第四单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.创设具体的情景，探究两位数减两位数的计算方法，并能够利用所学的知识解决问题。
2.通过学生的自主探究与合作交流，体会算法的多样性，培养学生的动手操作能力与逻辑思维能力。
3.通过创设情境，充分数学来源与生活，获得体验，增强学习数学的信心。
重点
认识比的基本性质，并学会化简比。
难点
运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.放鞭炮喽！
2.摆一摆，算一算。

45+3=（ ）
先算（ ）+（ ）=（ ）
再算（ ）+（ ）=（ ）

78－60=（ ）
先算（ ）－（ ）=（ ）
再算（ ）+（ ）=（ ）
二、导入新课
课件出示：
师：你们看，谁来了？
师：喜羊羊准备邀请大家到青青草原去两日游，它想知道我们班的男生和女生人数好安排住宿。

学生独自完成，然后集体订正。
学生：是喜羊羊。

通过复习，检查学生对两位数加减一位数、整十数掌握情况，同时回忆算理，加强学生对计算方法的理解，为后面学习新的知识做准备。
讲授新课
获取信息，提出问题。
师：小朋友们，你们知道吗？找个小朋友记录下来。
课件出示：
师：看到这些信息，你能提出一个用加法解决的问题吗？
二、探究两位数加两位数（不进位）的计算方法
师：要求一共有多少人，可以怎样列式呢？
师：23+22等于多少呢？想想怎么计算，分组交流。
师巡视指导。
师：哪位小朋友愿意说说你是怎么算的？
反馈：
我是这样算的：20+20=40,3+2=5，40+5=45。
师：真棒！利用拆分法计算出了结果，谁来继续说说？
（2）我是用计数器来算的，先拨出23，然后在个位上再拨2个珠子，在十位上拨2个数字，所以23+22=45。
师：真棒！还有不同的算法吗？
展示：
师：用竖式计算，首先需要注意什么？
师：为什么相同数位要对齐？
反馈：
3和2在个位，都表示几个一，2和2在十位，都表示几个十，所以要对齐。
师：说的非常正确，这是利用竖式笔算加法最关键的一步，那么计算时需要注意什么呢？
师：说的真好！在用竖式计算时，要注意两点：①相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，千万不要站错位置；②从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数，加号要写在第二个加数前面。现在你们能告诉老师一共有多少人吗？
师：喜羊羊听说小朋友们都是计算小能手，特意带来了几个班的男生与女生人数，算式已经列好，你能帮他统计出各班的总人数吗？
课件出示：
试一试：37+21=□ 43+42=□
师：计算两位数加两位数（不进位），你们觉得怎样算最好计算？
引导学生得出：计算两位数加两位数（不进位），直接将个位和十位上的数字分别相加。
二、探究两位数减两位数（不退位）的计算方法
师：喜羊羊为这次的旅行做足了准备，你们看！这是它为大家准备的茶杯。
课件出示：
师：一个茶杯需要一个盖子，看到这些信息，你想知道什么？
师：要解决这个问题，可以怎样列式？
师：怎样计算呢？
反馈：
我用的是拆分法：30－20=10,9－5=4,10+4=14。
我是这样做的：先在十位画出3个圆片，个位画出9个圆片，然后在十位划掉2个，个位划掉5个，所以39－25=14；

我用计数器算的：
→
还可以用竖式计算。

引导学生得出：用竖式笔算减法，相同数位要对齐，从个位减起。
师：真不错！想到了这么多的方法！你能把算算下面的题吗？
课件出示：
试一试：79－33=□ 97－26=□
师：在计算加法、减法时，都需要注意什么？
师：说的真好！这就是今天这节课我们要学习的新知识——两位数加减两位数。
三、解决问题
课件出示：
师：这是喜羊羊为大家准备的车，你发现了什么数学信息？
师：那么小客车比大客车少多少个座位？
反馈：45－23=22（个）
答：小客车比大客车少22个座位。
师：你还能提出并解决哪些数学问题？分组交流完成。
反馈：（1）大客车比小客车多多少个座位？
45－23=22（个）
答：大客车比小客车多22个座位。
一辆大客车和一辆小客车一共有多少个座位？
45+23=68（个）
答：一辆大客车和一辆小客车一共有68个座位。
学生：我们班上有男同学23人，女同学22人。
学生独自思考，然后回答：一共有多少人？
学生：23+22。
学生分组交流。
学生自由说说。
学生：还可以用竖式计算。
学生：相同数位对齐。
学生自由说说。
学生：要从个位加起。
学生：一共有45人。
学生独自计算，然后集体订正。
学生自由说说。
学生：还差多少个茶杯盖？
学生：39－25。
学生分组交流，然后集体反馈。
学生独自计算然后集体订正。
学生：计算加法、减法时，相同数位上的数要对齐。
学生独自观察，然后回答：一辆大客车有45座，一辆小客车有坐23座。
学生独自列式计算，然后集体反馈。
学生分组交流，然后集体交流反馈。
通过让学生说说获得信息，并提出问题，培养学生的问题意识与审题能力。
将问题抛给学生，引导学生利用以前学习的知识以及借助于计数器等探究计算方法，极大的调动了学生探究新知的欲望，培养了学生认真思考的好习惯。
多样的算法拓展了学生的思维，同时强调竖式计算的方法，为后面的学习打下坚定的基础。
利用试一试，检查学生掌握新知的情况，同时明确口算的方法。

学生已经学会了计算两位数加两位数（不进位）的计算方法，所以本环节完全交给学生自主探究，这样不仅让学生可以感受到知识之间的相互联系，同时极大的增强了学习数学的兴趣与自信。
通过试一试检查学生掌握知识的情况，进而引导学生总结出计算加法、减法需要注意的事项，也就是最基本的方法，培养了学生总结、归纳的思维能力。
利用解决问题，让学生进一步感受到数学与生活的联系，极大的调动了学生学习数学的兴趣。
巩固练习
1.摆一摆，算一算。

2.口算游戏。
3.提出数学问题，并解决。
4.拓展提高。
猜一猜的后面是几。
6.布置作业
教材练习九第1、2、3题。

学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习，既可以检查学生掌握知识的情况，同时还可以提高学生的思维能力与探究的敏捷性。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
我会计算两位数加减两位数了。
我还会用竖式计算两位数加减两位数。
我知道了计算加法、减法时，相同数位上的数要对齐。
……

学生自由说一说。
利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。
板书
两位数加减两位数
23+22=45（人）
20+20=40 2 3
3+2=5 + 2 2
40+5=45 4 5
39－25=14（个）
30－20=10 3 9
9－5=4 － 2 5
10+4=14 1 4
45－23=22（个）
答：小客车比大客车少22个座位。
通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。