人教部编版八年级下册大道之行也教案设计

这是一份人教部编版八年级下册大道之行也教案设计，共5页。

学 科
语文
年 级
八年级
教学形式
新授课
教 师

单 位

课题名称
大道之行也
学情分析
建议
1.学生的学习基础薄弱，能力基础差。
2.学生对之前相关知识的掌握程度较低，知识储备量小。
3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。
4.学生对文言文掌握程度较低，兴趣不足。
教材分析
本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。
教学目标
1．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。
2、整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。
3、背诵并默写全文。
教学重难点
重点：
1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。
2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。
难点：
联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。
教学策略：
建议：
1、电子白板和ppt教学
2、教学重难点的解决办法:分析点播、音频范读歌唱
教学过程与方法
1．朗读法
2．讨论法与点拨法相结合
3．探究创新法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
导入新课
二、
整体把握
三、
研读理解
四、
细读课文
五、
指导诵读
《桃花源记》
给我们描绘出一幅理想社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。今天，我们来学习其中的一篇《大道之行也》。
①范读课文
②学生仿读并思考：大道指什么？大同指什么？理解这两个概念是理解全文的关键。
根据课下注释，结合工具书，请学生自行翻译文章大意，理解文章字词有意思。
探究讨论a、文阐述的大同社会有哪些基本特征？b、何理解孔子关于“大同”社会的思想意义？
在同学们各抒己见的基础上，老师可以依据课文内容作总结归纳
①理清文章脉胳，帮助学生理解记忆文章内容。全文可分三层是对大同社会的纲领性说明。大道之行也总提，以下分述：天下为公；选贤任能；讲信修睦
第二层：阐述“大同”社会的基本特征。共有三个方面：①故人不独亲其亲；②男有分，女有养；③货恶其弃于地也，不必为己
第三层：是全文的总结
②指名单独朗读，注意文中停顿
a、道之行也：用提顿语气读，表明以下三句即大道的内涵 b、天下”三句用分列语气读c、不必为己”后停顿稍长，收一层文意d、故外户而不闭”后停顿稍长e、句一字一顿，字字分明，语气肯定
③朗读课文三遍，试着背诵
④抓重点词句背诵课文
分小组讨论（六小组）各抒己见。
大道，可以理解为治理社会的最高准则；大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会
a、人都受到社会的关爱。全社会亲如一家，各种年龄段的人都有适当的安排，对五种人要实行生活保障，更充分体现出了社会的关爱b、人都能安居乐业。有稳定的职业，有安定和睦的家庭，男耕女织，丰衣足食c、尽其用，人尽其力。人们在共同的生产劳动中，应珍惜劳动产品，无自私自利之心，以不出力或少出力为耻辱。尽全力工作，没有多得的念头，更不会据为己有
从学生已经学习过的《桃花源记》入手，将学生带入“大道”的概念与体验中，带入课堂氛围。
在小组讨论中带动学生学习的积极性，主动融入本课的学习中来。
培养学生自学文言诗词的能力，在自学翻译中养成查阅工具书的学习习惯。
培养学生自学探究学习的能力和独立问题、不依赖老师给答案的好习惯。
理清文章脉络有助于学生对文章大意的梳理，加深对文章的理解，也有助于学生理解性记忆。
板书设计
分层作业设计
①思考：“大同”社会跟陶潜描绘的“世外桃源”有没有相似之处？
②背诵并默写全文
教学反思
反观这节课，在本课的教学过程之中，我努力做到声情并茂，想方设法吸引学生的注意力，争取做到抑扬顿挫，把自己的情感投入到文本中去，让自己的情感吸引学生。课堂总体感觉良好，气氛活跃，学生都能踊跃发言，积极配合教学。教学重点、难点贯穿课堂始终，师生共同探讨，得到了很好的解决。教法的选择，灵活多样，我主要采用了朗读法、小组讨论法、讲解法以及探究归纳法，把课堂充分还给了学生，让学生在课堂上极力展示自己的智慧和才能，最大限度的发挥了学生的主体作用，出现了很好的“师生互动 ”、“生生互动”的活跃氛围，是学生饱尝了语文课堂的乐趣。多媒体手段辅助教学得当，这节课，我精心制作了影音课件，图文并茂，既增强了学生对所学知识的直观性，有丰富了课堂内容，感性与理性得到了有机结合。板书设计一目了然，充分展示“大同社会”的特征。 整个一堂课显得松弛有度，学习目标基本达成。然而遗憾的是，在这堂课的教学中还存在很多有待改进的地方。
1、学生在探讨问题的时候，我虽然适时地给予了点评和鼓励，但是由于时间关系，我的点评基本只是蜻蜓点水般的归纳和复述式的。相对学生发言的精彩，我的点评显得软弱无力，反思一下，这样的点评，一定会让学生兴趣索然，在一定程度上会阻碍学生思维的发散激扬。
2、在诵读的时间上略显不够，导致当堂成诵有些不够完善，原因是课前没有认真指导好学生预习，没能让学生在课前对预习情况进行分组检查或自查，对学生自觉性估计过高，致使少部分学生没能把课文熟练地背诵下来。
总之，《大道之行也》本来是一篇比较枯燥难懂的文章，在我精心的设计和安排下，比较圆满的完成了本课的教学任务。虽然还有些缺憾，但我相信，在以后教学中，我一定会弥补本次教学上的不足，进一步创新教学，博众家之所长，尽量设置一些开放性的题目供学生拓展，激励他们的奇思妙想，并努力提高自己业务水平，使自己的语文教学水平再上一个新的台阶。