人教版一年级下册6. 100以内的加法和减法（一）两位数加一位数、整十数教学设计

这是一份人教版一年级下册6. 100以内的加法和减法（一）两位数加一位数、整十数教学设计，共2页。教案主要包含了基础练习，练习指导，自主练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教科书P66~67“练习十五”相关内容。
▶教学目标
1.进一步理解两位数加一位数、整十数的算法和算理，巩固对计算方法的掌握。
2.通过练习，计算两位数加一位数、整十数能达到熟练口算的程度。
▶教学重点
掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。
▶教学难点
理解“相同数位上的数才能直接相加”的算理。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、基础练习
1.课件出示习题。
师：算对结果就能帮小鸟找到家。
【学情预设】学生能很快口算出得数，找到标有相应数字的房子，为小鸟找到家。
2.完成教科书P66“练习十五”第5题。
(1)学生独立完成。
(2)同桌之间交流汇报。
师：观察每一组算式的上下两行，你发现了什么？
【学情预设】预设1：每一组上面相加的两个数都是下面一题个位上的数。
预设2：每一组上面的计算都是下面一题口算的第一步。
师：两位数加一位数(进位)的口算，第一步要先算出个位上的数相加的和。
【设计意图】通过两题的口算训练，进一步让学生明白两位数加一位数、整十数的口算过程不止一步，算法的关键是第一步先算什么。促使学生掌握“相同数位上的数才能直接相加”的算理。
二、练习指导
1.完成教科书P67“练习十五”第7题。
(1)师：从题中你知道了什么？
【学情预设】鸭有25只，鹅有8只，要求鸭和鹅一共有多少只。
(2)学生独立完成后全班交流订正。
【学情预设】用进位加法解决问题的难度不大，列式后让学生说一说是怎样算的。
2.完成教科书P67“练习十五”第8题。
◎教学笔记
(1)师：题目要求怎样做？
【学情预设】先说出得数十位上的数，再计算。
(2)以第一组（13+7和13+70）为例。
师：这两题得数的十位上是几？你是怎样想的？
【教学提示】
学生在自主练习时，教师要针对不同的学生进行个别辅导。
【学情预设】13+7的得数十位上是2，因为个位上3和7相加满了10，要向前一位进1。而13+70的得数十位上是8，因为十位上的1+7=8（个）十，且个位不用进位，所以得数的十位上是8。
(3)学生独立完成剩下几题后小组内交流。
3.课件出示变式练习。
学生独立完成后交流。
【设计意图】采用对比练习的方式，要求学生先说出十位上的数， 紧接着设计对应的变式训练，既巩固了相同数位上的数才能直接相加的计算方法，又突出了“进位”的训练，同时渗透了估算能力的培养。
三、自主练习
1.完成教科书P67“练习十五”第9题。
(1)比一比，看谁最先完成。
(2)同桌之间交流订正。
【学情预设】此题是两位数加一位数(进位)和一位数加两位数的口算练习，少数同学计算还是容易出错，错例要展示，寻找错因。
2.完成教科书P67“练习十五”第10题。
学生独立完成后小组内交流。
【学情预设】有的学生是计算完一题连一条线，有的是把所有算式都算完后再连线，都是可以的，但要指导学生用直尺规范地连线。
3.完成教科书P67“练习十五”第11题。
(1)学生独立完成。
(2)和同桌交流得数并说说自己是怎样算的。
(3)师：观察每一组的加数，你有什么发现？
【学情预设】学生表达得不是很完整，只要是说到一个加数不变，另一个加数在变，或者一个加数不变，另一个加数变大(或变小)，和也随着变大(或变小)的内容即可。
【设计意图】通过自主练习，提高学生口算的熟练程度和正确率，沟通知识间的联系，达到融会贯通的目的。
四、课堂小结
师：这节课你学到了什么?
▶教学反思
本节课是通过各种形式的综合口算练习题，提高学生灵活计算的能力，并注重突出重点和专项练习。通过训练，学生计算的正确率比较高，口述计算过程比前几节课有很大的进步，清晰、简洁、有条理多了。但有少数学生的做题速度仍比较慢，课后应加强练习。