初中生物人教版 (新课标)七年级上册第三章 绿色植物与生物圈的水循环教学设计

这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级上册第三章 绿色植物与生物圈的水循环教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学资源与工具选择，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合智慧课堂的数据分析，因此我制定如下教学目标：
通过模拟实验认同绿色植物参与蒸腾作用及发生的主要器官；
通过实验观察说明植物体内水分运输的途径；
熟悉叶片的基本结构及气孔的开闭机制；
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识 。
二、教学重难点
1.教学重点
描述气孔的组成及开闭原理,气孔的开闭与蒸腾作用的关系；
蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参与生物圈水循环的。
2.教学难点
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。
三、教学资源与工具选择
学生：
预习本课内容和复习相关知识。
教师
工具：智慧课堂、课件和实验用具（烧杯、刀片、芹菜、绿萝、气球、热水、塑料袋等），以实验探究为主多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。
四、教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
环节一
创设情境，
引入新课
创设情境，预设问题：
老师有一个小小的问题需要请教大家。在前段时间，发现我的绿萝的水即将干涸了，于是我给它浇了大概251g的水。到今天我们发现他的水又快没有了。老师根据数据的一个比较。浇水前为827.5g克，浇水后为827.0克。反而降了涨了0.5g。那老师想知道这消失的两百百多克水都去哪里了呢？
联系生活实际，创设情境，通过问题激发学习兴趣。
环节二
讲授新课
一、蒸腾作用的概念和主要进行部位
那我们根据你们的回答，老师做了如下的假设，绿色植物会通过蒸腾作用向周围散失水分，那我们应该如何收集到绿色植物向周围散失的水分呢？
实验探究一：探究蒸腾作用及主要部位
根据塑料袋套袋证明绿色植物通过蒸腾作用向周围散失水分，
老师也非常同意同学的观点，提前做了个实验，同学们观察这两个材料有什么区别了？
发现没有叶子塑料袋表面没有水蒸气，从而得出绿色植物通过蒸腾作用由叶片向外界散失水分
老师这里有两种环境，如果让你选择其中一种长期居住，你会选择哪一种呢？嗯，大家基本都选择了绿色森林，这是为什么呢，哪位同学可以告诉我？（投票活动）
通过实物展台展现实验现象
同学根据实验现象得出结论
参与投票，联系生活
得出蒸腾作用可以提高大气湿度，参与生物圈的水循环
环节二
讲授新课
二、水在绿色植物体内的运输途径
我们已经知道绿色植物通过蒸腾作用可以提高大气湿度，那水又是怎么样通过植物到达大气的呢，那首先得了解水在植物体内的运输途径是怎样的呢，在前面的学习，我们知道植物吸收水和无机盐的主要部位是哪里呢，对，是根尖的成熟区，那根吸收的这些水和无机盐又是怎样运输到叶片当中呢？那让我们探索水滴的秘密通道吧。
通过问题引入
激发兴趣
回顾旧知
巩固知识
通过实验现象思考，激发探究欲望
实验探究二：探究水分在植物体内的运输途径
同学们的桌面，老师准备了两种芹菜，通过你的观察，你发现了两种芹菜的颜色有什么区别吗？
随机选取一位同学来告诉我，你发现了两种芹菜颜色有什么区别呢？
根据刚才的实验，我们发现叶片变成了红色，那老师很好奇，根吸收的这些水分是通过什么样的结构运输到叶片？我们如何才能看到水在植物体内的运输途径呢？
对，我们可以尝试将芹菜进行解剖，你能找到运输水滴的秘密通道吗？
同学们，让老师先介绍一下我们的实验器具，介绍完之后你们再开始做实验，老师这里有培养皿、刀片，在使用刀片的时候，一定要注意安全。
通过同学们的照片，老师已经发现你们已经找到运输水份结构，还有路径。
从现象观察
到到实际动手。通过学生主动探究找到问题的答案
通过智慧课堂的“全班讨论”。获取实验结果
培养学生发散性思维能力、理性思维 品质、设计实施实验的能力。通过问题再次认识导管
通过思考回答问题，通过吸管模拟导管，认同蒸腾促进根尖对水份的运输和吸收
通过抢答
调动学生的兴趣
提出问题：
1.这些变红的管子叫什么？
2.它有何特点？有什么作用？
3.运输的方向如何？
同学们，这些变红的结构叫什么呢？有什么作用呢？它在植物体内的运输方向又是怎么样呢？
嗯，刚才同学告诉我水分的运输方向是由下往上运输，但是按照我们常识来说，水一般都由由上往下流，那他如果想从下往上需要什么呢？
实验探究三：用吸管喝水模拟蒸腾作用提供的动力（游戏环节）
对，需要一个动力
老师，这里有一瓶娃哈哈和一根未拆封得吸管，那过一会呢，我想请同学来告诉我，管子又模拟了哪一个？那你使水从下往上流又模拟了哪个结构呢？
恭喜第一位同学在抢答环节中胜出，那你先回答，我们刚才的问题，回答正确，你可以上来模拟一下。
根据前面的学习，我们已经知道蒸腾作用的主要通过叶片散失水份，那么水分又从哪个结构散失了？
实验探究四：用热水浸泡叶片，证明气孔的存在
那是不是气孔呢？让我们用实验来验证一，现在请两位同学给你们大家到热水，热水很烫，请注意安全，当拿到热水之后，你们选取一枚新鲜的叶子，将其放进到热水当中，看看会发生什么样的实验现象呢。
使用智慧课堂实物展台展示，通过实验现象观察帮助学生更直观的认识叶片确实存在气孔
学生上台演示气球的实验
通过游戏更好认识气孔的开闭机制
通过角色扮演，发起投票
知道气孔较多分布于下表皮
通过显微镜图片展示气孔，认识气孔的组成
实验探究五：用气球来模拟保护细胞的开合（游戏环节）
气孔的结构
请同学们来给两个气球打气。模拟气球的开闭
并用长条气球模拟气孔
当保卫细胞吸水膨胀时，较薄的外侧细胞壁容易伸长，引起整个保卫细胞向外侧弯曲，于是气孔就开放了；当保卫细胞失水时，整个细胞的体积缩小了。
气孔的张开或闭合可以调节蒸腾量的大小使植物体内经常持着适量的水分。
回忆叶片的结构，假设你是陆地植物的一个气孔，在炎热的夏天，你愿意待在哪里？
环节三
知识总结
识
通过连线题完成本节课对叶片结构的知识总结
再次回忆植物运输水份的秘密通道
培养学生发散性思维能力、理性思维品质、设计实施实验的能力。
交流总结运输途径
板书设计
绿色植物与生物圈的水循环