小学数学人教版三年级下册口算乘法教案设计

这是一份小学数学人教版三年级下册口算乘法教案设计，共6页。教案主要包含了智慧导入，任务导学，活动促学+互动研学，学以致用，全课小结等内容，欢迎下载使用。

教学简析
本节课在口算整十、整百数乘一位数的基础上，扩大学生口算的范围。通过例题和练习，让学生通过解决问题探讨计算方法，从而让学生在自主探究、小组合作中掌握两位数乘整十数、几百几十数的口算方法。
教学目标
1、使学生经历两位数乘一位数和一个末尾有0的数乘一位数的口算乘法的过程，能比较熟练地进行口算。
2、培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。
教学重难点
教学重点：掌握百以内的口算方法，能正确地进行口算。
教学难点：学会运用口算乘法解决实际问题。
教学过程
一、智慧导入
1.口算,并说说你的口算方法。
3×4＝ 4×20＝
6×3＝ 3×10＝
5×4＝ 2×20＝
【设计意图:让学生通过两组乘法口算得知，一位数乘一位数、一位数乘整十数都是用一句乘法口诀口算得出结果的。这既复习了旧知，又能促进旧知的有效迁移，为新知的学习作好铺垫。】
2.出示27×3=
问：像这样的乘法算式又该怎么口算呢？
过渡：一位数乘一位数，一位数乘整十数，我们都可以用一句乘法口诀来计算，这道算式还能用一句乘法口诀快速口算出它们的结果吗？
3.揭示课题并板书：口算乘法
二、任务导学
如何口算 16×3= 180×5=
三、活动促学+互动研学
（一）出示观察情景图，学生阅读理解。
1.从图中你知道了什么数学信息？
2.根据信息，你能提出什么数学问题？
3.3筐有多少盒草莓？怎样列式？(16×3=)
【设计意图:此处只让学生口述算式，不用说出得数。当然直接说出得数的也要极力表扬，为后面铺垫。】
过渡：怎样口算16×3呢？
（二）解决问题：3筐有多少盒草莓？
1.独自尝试口算16×3=
2.你能想到几种不同的口算方法？(时间3分钟)
3.对子交流讨论口算方法。
4.全班交流汇报。
(以对子为单位进行汇报展示)
预设1：拆分法
把16分成10和6 10×3=30
6×3=18
30+18=48
预设2：笔算
预设3：根据学生的汇报课件直观演示拆分法的过程。
5.归纳小结口算方法。
拆分法是把一个两位数拆分成一个整十数和一个一位数，再用这个数分别去乘这个整十数和一位数，，然后把两次的积加起来得到最终的结果。当然，口算方法也很好。计算时可选择自己喜欢的方进行口算或计算。
（三）探究160×3的口算方法。
1．独立尝试计算方法。
2.小组内交流想法和算法。
3.汇报展示计算过程。
预设1：因为16×3＝48
所以160×3＝480
(因为160里有16个十，就先算16×3＝48，16个十乘以3就有48个十，是480，所以160×3＝480。)
预设2：
把160分成了100和60
100×3＝300
60×3＝180
300+180=480
4.拓展思维，发现规律
计算1600×3＝？
(1)独立计算
(2)指名汇报计算过程及方法
(3)引导总结发现规律。
16×3＝
160×3＝
1600×3＝
【设计意图:在整个过程中放手让学生自主探究与合作学习，发现两位数乘一位数的多种方法，从而达到相互启发，取长补短，共享学习成果的目的。创设生活中的情境，让学生感受到口算和我们的生活息息相关，提高学习积极性和解决问题的能力,激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。】
四、学以致用
完成数学课本第41页的做一做。
【设计意图：对比练习，促进算法的有效迁移,在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。】
五、全课小结
学生畅谈学习收获与体会。
【设计意图：凸显本节课学习内容。】
板书设计
口算乘法
16×3=
160×3=
1600×3=
课后反思：
上课的内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第五单元两位数乘两位数中的口算乘法，本课时的学习内容是建立在表内乘法，两位数乘一位数的口算乘法以及整一，整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握整十，整百数乘整十数的口算乘法，并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。
本节课让学生通过两组乘法口算得知，一位数乘一位数、一位数乘整十数都是用一句乘法口诀口算得出结果的。这既复习了旧知，又能促进旧知的有效迁移，为新知的学习作好铺垫。在整个过程中放手让学生自主探究与合作学习，发现两位数乘一位数的多种方法，从而达到相互启发，取长补短，共享学习成果的目的。创设生活中的情境，让学生感受到口算和我们的生活息息相关，提高学习积极性和解决问题的能力,激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。
对比练习，促进算法的有效迁移,在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。纵观整节课，学生参与学习的积极性较高，理解了乘法的口算方法，不足之处：在处理练习的时候，可以拿出几个典型的题目，让学生再说一说，加深理解。
虽然这是一节简单的课，经过讨论研究，如何把这样简单的类型细节化，让孩子能够通过小组互相研讨，总结出经验。把这样大量的习题练习如何做的让学生能够接受，能够愿意去自主参加学习。像这样比较简单，一目了然的一课，我们如何能够达到新课标的要求，起到点睛之笔，点哪里？如何层层深入？其他老师提出了宝贵的意见和建议，在不断的试教中进行改进，课例研讨让我们的专业技能知识又得到了提升。