化学第5章 金属及其化合物5.2重要的金属化合物氧化物教案设计

这是一份化学第5章 金属及其化合物5.2重要的金属化合物氧化物教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，学习目标，实验准备，现代教育技术运用，学习过程，教学反思，板书设计等内容，欢迎下载使用。

铁的重要化合物位于新人教版必修第一册第三章第一节。课标要求：结合真实情景中的应用实例或实验探究，了解铁及其化合物的主要性质，了解这些物质在生产和生活中的应用。在学习本节课之前，学生已经完成对钠和铝的单质、氧化物、氢氧化物、盐等内容进行了学习，也完成了铁单质、氧化物、氢氧化物、Fe2+、Fe3+的检验的学习。本节课将以Fe3O4为中心，以学生化学实验探究活动为模型继续学习Fe2+和Fe3+的共存体系中Fe2+和Fe3+的检验，以及二者之间的转化。学习此部分内容可进一步巩固前面金属的学习方法、化还原反应、离子反应等内容，让学生知道通过化学反应可以探索物质性质、实现物质转化，也为第四章非金属元素及其化合物的学习做好铺垫。
【学情分析】
学生刚刚学完铁的部分理论基础，在学习方式上，能够接受从熟悉事物入手类比学习新知，对于新物质的学习却比较片面，更多的只关注方程式的记忆和书写，缺乏主动理解。同时也缺乏对知识体系进行一定的整合和建构能力，通过已有知识的迁移运用能力还不足。对于部分疑难点更喜欢在学习过程中通过实证或实验探究去解决，学生化学实验探究活动的模型并未完全建立起来，学生化学学科核心素养有待提升。
【学习目标】
1．知识与技能
（1）运用Fe2+、Fe3+的检验方法对Fe3O4中Fe2+、Fe3+进行检验
（2）掌握Fe2+与Fe3+的转化规律；
2．过程与方法
（1）重视将化学知识与生活实际相联系，在观察、猜想、实验、交流中获取新的知识，建立新的认知模型。
（2）开展高质量的实验探究活动，以达到对学生化学学科核心素养培养的目的。
3．情感态度与价值观
（1）巧设问题情境，充分发挥学生的自主性，激发学生的学习热情和培养学科兴趣。
（2）在探究和实验中，培养学生的科学探究热情，赞赏化学科学对社会生活的重要贡献。
（3）重视在教学过程中，渗透化学学科核心素养，“以问题为中心”的主题式活动教学法，通过问题来组织、引导和调控教学，在分析问题、解决问题的过程中理解和运用知识，培养学生的实践能力。
【重点】Fe3O4中Fe2+、Fe3+的检验方法和Fe2+、Fe3+的转化规律
【难点】为学生建立化学实验探究活动的模型，提升学生化学学科核心素养
【课型】新课
【实验准备】仪器：试管、滴瓶、药匙等
药品：Fe3O4、铁粉、H2O2溶液、H2SO4溶液、硫氰化钾溶液、铁氰化钾溶液
【现代教育技术运用】多媒体一体机、视频资料等
【学习过程】
【教学反思】
本节课用能够激发学生学习兴趣的美剧视频情境引入新课，在不断地提出问题，问题解决中，培养了学生的实验动手能力，问题分析能力、实验设计能力、合作意识，学生的学习方式也在不断转变。实验方案优化使学生设计实验步骤的思路更加清晰具体,夯实了实验探究的基础，实验探究能力逐步得到提升。 新课改倡导培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及交流合作的能力，课中通过两大核心思考与探究模块层层铺垫、推进，通过核心问题驱动、自主思考、小组讨论、小组实验探究、组间分享、总结等形式，在形成新的认知结构的同时也提升了学生化学学科的核心素养与社会责任。
以素养为本的教育，给教师提出了更高的要求，在提升课堂理解力的同时，更要加强自身业务能力和水平，才能设计出符合时代要求、学生需求的课。实现学生化学学科核心素养发展的目标。
【板书设计】
Fe3O4中Fe3+与Fe2+的检验
Fe2+与Fe3+的相互转化
教师活动
学生活动
设计意图
【引入】视屏：美剧引课，激发学生的兴趣，同时也引出本节课的主角Fe3O4。
【设问】
（1）铝热剂为什么可以破坏门锁？
（2）什么是铝热剂？
（3）老白用的铁的氧化物粉末从哪来的？
（4）是什么颜色的，所以是什么氧化物？
【观看视频、回答】
（1）铝热剂反应时放出大量的热，熔化了门锁。
（2）铝热剂是铁的氧化物粉末和铝粉的混合物。
（3）画板。
（4）是灰黑色色的，根据其可以做画板，而画板中的粉末物质具有磁性，所以是四氧化三铁。
用学生比较感兴趣的美剧视频引课，极大的激发了学生的兴趣，也让学生产生了较高的求知欲。
一、Fe3O4中Fe3+与Fe2+的检验
【设问】
（1）Fe3O4中铁的化合价为正几价？
（2）怎样检验其中的Fe3+和Fe2+？
【实验一】
溶解Fe3O4粉末
【实验二】
（3）用哪种方法检验其中的Fe3+和Fe2+？
【思考、回答、总结】
（1）正二价和正三价
（2）先溶解后检验
【实验一】
用药匙取绿豆体积大小Fe3O4粉末于1号试管中，加入6ml左右硫酸后振荡
（3）【实验二】
在2、3号试管中分别加入2ml左右的反应液，再向其中一支滴加1滴硫氰化钾溶液，另一支滴加1滴铁氰化钾溶液，观察现象。
制定实验步骤、进行实验探究，观察记录实验现象、获得结论。并和同学交流实验探究的成果，尊重事实和证据。
二、Fe2+与Fe3+的相互转化
【设问】
（1）能否将反应液中的Fe3+全部转化成Fe2+使溶液变得更纯净？
加入什么样的试剂实现Fe3+转化成Fe2+？
怎样证明Fe3+完全转化成Fe2+？
加入试剂的顺序？
【实验三】
【思考、回答、总结】
（1）能
加入还原性试剂
滴加1~2滴硫氰化钾溶液，溶液不变红色
顺序1:
顺序2:
实验三：取上述溶液变为红色的2号试管，向其中加入适量铁粉，至红色退去。
通过设问，让学生自己得出应该加入还原性物质的结论，并共同探究加入何种试剂以及加入的顺序。培养学生正确的实验设计思路和能力。
【引导布置】
设计实验将反应液中的Fe2+全部转化成Fe3+，使溶液变得更纯净,提供的试剂任选。
【实验四】
【思考、设计、交流】
实验四：取上述溶液中有蓝色沉淀的3号试管，向其中加入双氧水，至蓝色沉淀消失。
类比Fe3+转化成Fe2+的实验设计，培养学生的知识迁移和运用能力。
【引导布置】
总结Fe2+与Fe3+转化的规律
【思考、回答、分享】
让学生通过语言和文字表征亚铁离子和铁离子之间的相互转化关系，达到学生储备化学必备知识的目的，为实验探究提供理论基础。
【学以致用挑战高考】
【课堂小结】
【练习、分享】
体会高考题，让学生意识到：想要高考立于不败之地，从高一开始，重现在开始就要重视基础，在课堂中培养科学的思维方法，提升分析问题解决问题的能力，做课堂的主人。