湘美版七年级下册第7课 书法的结构之美教学设计

这是一份湘美版七年级下册第7课 书法的结构之美教学设计，共6页。教案主要包含了教学价值和意义，教材分析，教学组织策略，教与学的方式方法，课时教案，均衡对称之美，疏密匀称之美等内容，欢迎下载使用。

一、教学价值和意义
书法是中华民族文化的结晶和象征,有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力。通过书法教学,让学生领会理解汉字文化以及书法艺术的崇高和深广的哲思情理,可以激发他们的民族自豪感和培养爱国主义思想情感,塑造完美人格。
二、教材分析
本单元意图帮助学生了解书法间架结构的法则和特点。本课要点是研究点画组合的规范和规律。教材用形形色色的自然万物和建筑结构等比喻进行启发，调动学生的生活经验，用生动的形象帮助学生理解抽象的书法形态。教材分别用六个段落介绍书法结构的法则和审美特征如：“端正平稳之美”、 “均衡对称之美” 、“疏密匀称之美”、 "迎让避就之美”、“主次分明之美”、 “形态变幻之美”。
学情分析
东湖学校生源主要是城乡集合的孩子们，三分之一的孩子生在农村。他们对书法作品、作品欣赏接触较少，有的也仅在上学期《书法的点画之美》一课中拿过一次毛笔。通过上节课《书法的点画之美》的学习学生们已掌握最基本的拿笔姿势和笔画书写方法。同学们虽然对书法接触较少但与此同时也体现出对书法艺术及其浓厚的好奇心和探索欲。
设计思路
用生动的形象帮助学生理解抽象的书法形态，主要从书法结构的法则和审美特征如：“端正平稳之美”、 “均衡对称之美” 、“疏密匀称之美”、 "迎让避就之美”、“主次分明之美”、 “形态变幻之美”。分别以形似物象对照，通过多个特殊现象发现一般规律，例字介绍、语言描述、观察临写，体会汉字的书写韵味。
五、教学组织策略
1.教学组织
工具材料：毛笔、书画毛毡、毛边纸、每人一份；砚台、墨汁、课本若干。
课桌摆放：四-六人（一组）桌子相对合并。
2.教学策略：
（1）按分配的两课时安排。
第一课时：
可以就“端正平稳、均衡对称、疏密匀称、迎让避就”三个段落内容按顺序展开，解决正书“篆、隶、楷”基本结构特征的认识问题。运用辅助线来分析建筑、生物与字形相似的结构特点，帮助学生理解端正平稳、均衡对称、疏密匀称等特征。这一环节需要调动学生的生活经验进行联想迁移，通过图片与字形的比对，感悟书法产生端庄形态的关键原因。“横平竖直”是保证字形端正的基本原则，在篆书笔画中尤其重要。楷书的横画有一定角度的倾斜，这种整齐划-的倾科在视觉感受上是平正的。“计白当黑” 是把握疏密匀称特点的认识方法，笔画之间的空白与笔画同样重要，它们都是字形结构的组成部分。书写对称字形对初学者来说比较困难，难在书写过程中对字形的整体把握。“迎让避就” 针对的是一个字左右部件关系的处理，是使两个部件合为一体的手段，像中国建筑的斗拱结构紧密穿插，相互咬合。临写习作要强调书写质量，分层练习（笔画不宜过于繁复）。学生应注重临写过程中的感受，通过临写和交流获得认识，体会汉字字形结构规律，感受书法结构的美感。这是本课教学活动设置的真正意义。
第二课时：
就“主次分明、形态变幻”二个段落展开。 “主次分明”指众多笔画在一个字的结构中呈现凸显和映衬的关系，这种关系通常取决于笔画的形状大小和位置。“形态变幻” 指向临帖或集字练习书写的书法习作，力求帮助学生理解中国书法之所以能够表现丰富形态的重要原因。就像一个人，他的面容、体形相对固定，但他的表情、姿态、言谈举止却会产生丰富的变化。因此书写出来的字总是随着书写者的不同，书写者心情的不同，书写环境的不同等原因发生变化。变化彰显自然。临帖或集字练习中遇到相同的字需要强调这种变化，因为每个人都有自己的书写习惯，同一个字常常会写得非常相似。非常相似的字在同一篇幅中重复出现会显得极不自然，这就需要我们通过变化形态去加以避免。印刷体却不然，它是批量复制的产物，彰显的是规整、划一、重复的美感，难以反映不同的个性情感。“学习活动二”要求书写同一个字的不同造型，是对例字进行主动的理解和认识。书写过程应规范在行书字体和行书笔顺范围，并提示点画用笔的提、按、转、折等要求。
(2)教学评价
评价指标设定以认识理解书法结构的规律、特点为基准，并运用于赏析、书写等学习活动。在教学过程中应该特别注重学生的真实感受和独到见解。提倡学生自我评价和互相评价，提升他们对书法艺术的认识能力。
六、教与学的方式方法
1、教法：采用激趣法、谈话法、讲授法、讨论法、演示法、为学生夯实知识基础。实践法，让学生在知识积累下，切身感受结构法则，为学习提供感受和交流的过程。
2、学法：学习方法运用自主学习、探究学习、合作学习。从欣赏认识、分析讨论、探究学习、合作学习再到多次操作中体会归纳知识。
重点关注学生的能力培养，让学生自主研究点画组合的规范和规律，适时点拔学生的思维，在开放课堂氛围中学生真正成为课堂的主人。
七、课时教案：
课题：《书法的结构之美》
教 学
目 标
知识与技能：能够运用所学知识分析字形结构，并用形象的语言进行描述
过程与方法：能够按照要求临写不同字体，并且能够表述自己的心得体会;
情态度与价值观：能够按照所学书法结构的知识自觉规范平时的书写方法。
重 点：
能用语言归纳出书法字体的结构法则。
难 点：
临写出不同字体的笔画特点。
课 前
准 备
教具：多媒体课件
学具：毛笔、书画毛毡、毛边纸、每人一份；砚台、墨汁、课本若干。
课桌摆放：四-六人（一组）桌子相对合并。一班分为5-6组。
教 学 过 程
教 法
学 法
一、形象导入，帮助学生认识抽象的书法形态结构。
师：（出示ppt）滕王阁和比萨斜塔相对比，滕王阁给人什么感觉？
小结：（踏实的美感反之不安惶恐）端正平稳之美。
二、端正平稳之美
1. 讲述中国书法与中国建筑的一致结构规则。
中国书法与中国建筑有着一致的结构规则。建筑首要是必须牢稳，书法也首重端正平稳；中国建筑讲求严格对称，书法结构也崇尚均衡对称；建筑讲究空间分布的实用和通透，书法则“计白以当黑”，将黑白整体谋划，追求实画与虚白的和谐之美。
如果把一个字比作一座房屋， 我们可以找到柱子、横梁、屋顶和地基等等。汉字中的笔画就像房屋的构件，构架起虚实相间的结构关系。笔画和笔画之间的空白都是是不可或缺的一个整体。
2.分析字例。
列举自然形态对应例字，分析例字:“山(篆书)”“至（隶书）”“台（隶书）” “高(篆书)”，楷书“中”“千”“十”“人”“金”。
小结：例字端正平稳、均衡对称（结构对称）、疏密匀称、布白均匀等特点。
三、均衡对称之美
1.试着分析小篆 “帝”“奉”“无”“暴”的结构法则和审美特征。
请小组间合作讨论。
小结：以上几个字无论笔画多少，横竖的长短以及弧度的大小，皆一一对称，极富韵味。
2.学生尝试分析楷书“盖”、“且”，隶书“主”、“至”。例字的重心在哪里?楷书的横画略向右上倾斜，为什么同样有平稳的感觉?
3.“学习活动”:临写对称结构的小篆
尝试临写下列对称结构的小篆，力争使左右线条相对称。将自己的感受和临写的结果与同学互相交流。
4.教师点评。重点研究点画规律和规范。
分析同学们在书写对称结构的小篆时所遇到的困难以及解决办法。
以学生习作为例，讲解以匀称为原则分布点画，把握疏密关系的结体方法的要点。
四、疏密匀称之美
1.分析“群”“登”
师：请你们从点画的分布、虚白的切割划分、部件的组合是汉字结构来分析这二个字。
小结：“群”横向笔画间距都分布均匀。“登”横竖笔都分布均匀，同时这个字也有疏密关系，疏密匀称。
2.分析“妙”“张”部件组合的法则。
思考：下面两个字哪个向而相犯了？哪个背而相离了？
小结：向而不犯，背而不离。
五、迎让避就之美
1.分析“欲”“额”“钟”“识”将点画作巧妙的伸展和避让，能使左中右部分亲密无间，融为一体。
2. “禅”“与”“戏”“亲”分析下列字左右两部分之间的迎让避就关系。
小组讨论，每组请一位代表分析一个字例。
小结：点画的分布、虚白的切割划分、部件的组合是汉字结构的重要内容和手法。
3. 临写作品
教师巡回指导注意楷书书写结构特点。
六、评价与总结
1.作品展示，自评互评。
学生互评：组织学生从“端正平稳”“均衡对称”“疏密匀称” 几个方面互相评价习作，交流临写的体会。
2.总结：优美的字形结构，决不因笔画的繁复和部件的伸展、相向而杂乱拥挤，甚至碰撞，也不会因为笔画的稀少和部件的相背而空虚松散。左右部件的向背，要做到向而不犯，背而不离。重复点画的排列分布要均匀有致，呈现一种理性的美。
激趣法、对比法
欣赏法、讲授法
观察法、联想迁移法。
对比法、讨论法。
谈话法
练习法、实践法
观察法
实践法
讨论法
实践法、讨论法、
观察法、归纳法。直观对比感受抽象的书法形态结构法则和审美特征。
观察、发现、感悟。
合作学习
自主学习
探究学习、观察法、发现法、归纳法。
自主学习法
尝试分析字例，获得知识经验。
探索学习、合作学习法、观察法，从临写、讨论中间获得直接经验。
观察法
归纳法
讨论法、
合作学习
自主探索、练习、
经验交流、归纳。
课后反思：
本课主要旨在帮助学生了解书法间架结构的法则和特点。
针对这一学情的学生，我更多的是用自然万物和建筑结构等作比喻进行启发，调动学生的生活经验，用生动的形象帮助学生理解抽象的书法形态。这种方法贯穿本课的学习过程。
在例字分析中主要通过图片与字形的对比，研究点画组合的规范和规律，感悟书法产生端庄形态的关键原因。
在欣赏深度和临摹书写环节也是由易到难。如：
1.欣赏深度，从端庄平稳、均衡对称、疏密匀称的视觉欣赏到字结构笔画间的搭配、安排。
2.临摹书写，从小篆字形较为一致，书写运笔笔画要求统一变化少，布白均匀。楷书字形变化较多，运笔提压笔画粗细变化，笔画穿插讲究视觉均衡。
课堂中每个环节都紧密地围绕三维目标展开，课上整体学习氛围较好。
不足之处：
1.针对此学情的学生们，课堂讲授环节较多。没有充足的时间让学生去探索、讨论、体会各种字体的书写特点。
2.学生练习书法的机会较少，不能巩固所学知识。
如何改进：
1.课前给出具体问题如：书法字体的种类有哪些？它们分别有哪些书写特点？让学生带着问题课前自主学习。
2.课后要求学生们能学以致用，在平时的硬笔书写中注意字形结构、穿插关系、位置安排。