第四课 探索认识的奥秘 课件-2024届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化

这是一份第四课 探索认识的奥秘 课件-2024届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化，共24页。PPT课件主要包含了知识体系，人的认识从何而来，知觉和表象，判断和推理，认识的初级阶段，认识的高级阶段，直接性和形象性，间接性和抽象性，认识发展的历程，感性具体等内容，欢迎下载使用。
含义：认识是主体对客体的能动反映
含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴
（一）认识与实践1.认识（1）含义：认识是主体对客体的能动反映。【注意】认识≠意识。二者都有正误之分（2）两个阶段（形式）：感性认识和理性认识
人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识
人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识
感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系
感性认识与理性认识的辩证关系
◉ 特别提醒 (1)“事物的现象≠感性认识,事物的本质≠理性认识”。现象与本质是任何事物所客观拥有的,它们都属于物质范畴;而感性认识与理性认识都是认识,当属意识范畴。感性认识与理性认识作为一种认识,都有正确和错误之分;而现象与本质作为一种客观存在,都无正误之别。(2)不能认为感性认识在数量上的总和就是理性认识。(3)不能认为“理性认识始终比感性认识更正确、更可靠”。(4)不能认为“认识的根本任务与根本目的是同一回事”。经过感性认识上升到理性认识/透过现象抓住事物的本质是认识的根本任务,而不是认识的根本目的。认识的根本目的是把理性认识应用于实践,去指导实践。
是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映
是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从个性中抽取共性的思维活动
是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识
感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节，最终上升为思维具体。
改造自然的生产实践（最基本）；变革社会的实践；科学实验活动。
判断：下列哪些属于实践活动？①母鸡孵化小鸡； ②教师讲课； ③生产N95口罩；④学生听课； ⑤建设社会主义法治国家； ⑥研发新冠特效药
实践是人们改造客观世界的物质活动
实践是人类特有的活动，动物的本能活动不是实践
实践不是思维活动、认识活动
实践是发生在人与自然界、人与社会之间的活动
实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动，是一种直接现实性活动
①社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动；（横向）②历史性：在不同的历史阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。（纵向）
实践将脑海中观念存在变为现实存在
实践是人有目的、有意识的活动①能创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；②能创造出新的社会结构和社会关系
强调强调受主观因素的影响如：“计划”“方案”“规划”“蓝图”“战略”的制定
社会性强调“团队合作”“配合”历史性强调历史过程或条件；
【知识拓展】　区分实践的特点与意识的特点①实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性、直接现实性；意识具有目的性、自觉选择性和主动创造性。②实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动，是一种直接现实性活动；意识不具有直接现实性，意识不能直接改造客观世界。
（二）实践是认识的基础
【注意】1.来源≠途径。实践是认识的唯一来源，但认识的途径有直接经验和间接经验；2.促进认识发展的动力有多个，但根本动力是实践；事物发展的根本动力是矛盾。
①认识是主体对客体的能动的反映；②认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现；③认识的唯一来源：实践；获得认识的两个途径：直接经验和间接经验（都是实践的产物）
①认识产生于实践的需要（新问题、新要求→新的探索和研究）②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展③实践锻炼和提高了人的认识能力
强调认识在实践中不断深化和发展，由浅到深、由少到多
【注意】1.实践是检验认识真理性的唯一标准，无论理论如何正确都不能成为检验认识真理性的标准；2.认识的根本目的是实践，认识的根本任务是由感性认识上升为理性认识，透过现象把握事物的本质和规律。
①实践处在主观和客观的交汇点上②通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在；③人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物
把科学理论作为检验认识的真理性的标准
①认识从实践中来，最终还要回到实践中去；②认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的
认识的根本目的是获得真理
必备知识一 人的认识从何而来
实践与认识的辩证关系原理及方法论：
①实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。
②认识对实践具有反作用。正确的认识、科学的理论对实践具有促进作用；错误的认识对实践具有阻碍作用。
①坚持实践第一的观点，勇于实践。
②重视科学理论、真理的指导作用，坚持理论与实践相结合。
1．（2021高考山东卷11）“外师造化，中得心源”是唐代画家张璞所提出的艺术创作理论，是中国绘画美学的纲领性命题，“造化”就是生生不息的万物一体的世界，亦即中国美学说的“自然”，“心源”是说“心”为照亮美的光之源，没有美的心灵，就不能照亮世界万物的本真之美，中国绘画美学纲领性命题中蕴含的哲学智慧是（ ） A．认识要以客观事物为对象 B．物质和意识是相互依存、相互作用的 C．认识是主体和客体相互作用的过程和结果 D．意识是自然界自身发展中产生的“地球上最美的花朵”
2．（2023·全国·统考高考真题）党的二十大报告指出，问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。今天我们所面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大，给理论创新提出了全新要求。这一论述的认识论根据是（   ）①发展着的社会实践不断向认识提出新的课题②社会实践为认识发展创造了越来越优越的条件③满足社会实践的需要是认识的根本目的和归宿④社会实践为验证认识正确与否提供了客观标准A．①②B．①③C．②④D．③④
【详解】①：今天我们所面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大，给理论创新提出了全新要求，这表明发展着的社会实践不断向认识提出新的课题，①正确。②：社会实践为认识发展提供越来越先进的认识工具，提升了人的认识能力，推动认识的发展，因此说社会实践为认识发展创造了越来越优越的条件有其道理，但是材料强调的是社会实践的发展遇到的新情况新问题，推动人们去认识去研究，②不符合题意。③：“问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务”表明满足社会实践的需要是认识的根本目的和归宿，③正确。④：材料没有涉及社会实践的检验标准的功能，④排除。故本题选B。
二、在实践中追求和发展真理
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
客观性（最基本的属性）
①真理的内容是客观的，真理的检验标准——实践是客观的；②在同一条件下人们对同一对象的真理性认识不可能有多个/真理只有一个，真理面前人人平等；③真理与谬误的界限不容混淆；
真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。（时间）
真理是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围。（空间）
①真理与谬误往往是相伴而行的；②正确认识错误，勇于探索真理。
真理和谬误的关系（1）区别真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映;谬误是人们对客观事物及其规律的错误反映。（2）联系※真理与谬误是对立统一的，有区别也有联系：①真理与谬误相互对立，真理和谬误有着严格的界限，不容混淆的；②真理与谬误相互依存、互为前提。没有谬误作比较，就无所谓真理;没有真理作比较，也就无所谓谬误。③真理与谬误相互转化。一方面，任何真理都是具体的，都有它适用的范围和条件，如果超出这一范围和条件，真理就会变成谬误；另一方面，谬误在一定条件下也可以向真理转化。
结论：真理是绝对性与相对性的统一。
思考1：人的认识为何存在差异性？（仁者见仁、智者见智）
原因：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力、认识水平不同，对同一确定的对象会有不同的认识。
思考2：对同一确定对象有多个认识，是不是每个认识都是真理？（公说公有理，婆说婆有理）
同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个。（唯一性）
（1）“仁者见仁，智者见智”的说法否认了真理的客观性。错误。这一说法是承认人的认识具有差异性；（2）“有用即真理”。错误。真理一定有用，但有用的不一定是真理。认为有用即真理，否认了真理的客观性，陷入唯心主义；（3）经实践检验的认识就是真理。错误。实践是检验认识的真理性的唯一标准，只有经实践检验、与客观事物及其规律相符的认识才是正确的认识即真理；（4）所有认识都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。错误。只有正确认识即真理才是；（5）真理是标志客观同主观相符合的哲学范畴。错误。任何真理都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，表述时不能变为客观与主观、实践与理论的具体的历史的统一。（6）真理包含谬误，真理和谬误相互包含。错误。虽然真理是具体的有条件的，真理在一定条件下会转化成谬误，但每一真理相对于它存在的条件来讲是确定的、客观的，真理只有一个，不能说真理中包含着谬误。真理是绝对性和相对性的统一
【2021年广东卷】图漫画《我该怎么走？！》（作者：陈景凯）给我们的哲学启迪是：①事物的复杂性决定了真理具有不确定性②人们在否定以往认识的过程中接近真理③要善于把握事物联系的多样性和条件性④个别、具体的认识都是有条件的、相对的A.①② B.①④ C.②③ D.③④
联系具有多样性和条件性，个别具体的认识是有条件的相对的，怎么走要根据自己的身体状况和实际需要来决定，不能盲目效仿别人，③④符合题意。
真理具有客观性，真理只有一个，①错误。
不是全盘否定，而是人们在实践基础辩证否定以往认识的过程中，以往的认识有正确和错误之分，接近真理是一种不可知论，②错误。
（二）追求真理是一个过程（认识过程的特点）
①从认识的主体看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。②从认识的客体看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。
人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。（不是一帆风顺）
人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程
①认识的对象是无限的变化着的物质世界；②作为认识主体的人类是世代延续的；③作为认识基础的社会实践是不断发展的
追求真理是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，≠圆圈式的循环；真理在发展中不断地超越自身，而不是被推翻
与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理
判断：1.人类追求真理的过程并不是一帆风顺的，表明真理具有反复性。2.人们对事物的正确认识往往要经过从认识到实践，再从实践到认识的多次反复才能完成。3.人们可以无限接近真理，并不断推翻已有真理。
坚持实践第一的观点,积极投身社会实践
坚持正确认识、科学理论对实践的指导作用
与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
①　把握真理的范围和条件②　随着过程、条件的变化和丰富而发展完善真理③正确对待错误
直接现实性（属性/特点）
第四课 探索认识的奥秘
运用辩证唯物主义认识论/探索认识的奥秘相关知识分析问题★答题要素：实践（含义及特点、与认识的辩证关系）+真理+认识过程的特点（①实践具有直接现实性、客观物质性、能动性和社会历史性；）②实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。+（对应）分析；③认识对实践具有反作用，正确的认识对人们的实践起促进作用，错误的认识对实践起阻碍作用。+分析④真理具有客观性、具体性、条件性。要做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一+分析；⑤认识具反复性、无限性和上升性，追求真理是一个永无止境的过程。要与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理+分析。
（2023·海南·统考高考真题）2022年12月，中国空间站全面建成。30年来，中国航天人坚持自主创新，不断提出技术跨越的创意，经过无数次艰苦而严谨的实验和科技攻关，奇迹般地将科技创意变为现实。这表明（   ）①科学实验是客观见之于主观的实践活动②航天人不断超越自我，在实践中化科技创意为现实③空间站全面建成取决于中国航天人对太空认识的不断深化④正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的反复过程A．①③B．①④C．②③D．②④
【详解】①：实践是主观见之于客观的物质性活动，①错误。②④：实践具有直接现实性，30年来，中国航天人坚持自主创新，不断提出技术跨越的创意，经过无数次艰苦而严谨的实验和科技攻关，奇迹般地将科技创意变为现实。这表明航天人不断超越自我，在实践中化科技创意为现实；认识具有反复性，正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的反复过程，②④正确。③：实践是认识的基础，“空间站全面建成取决于中国航天人对太空认识的不断深化”说法错误，③排除。故本题选D。
【2022·广东卷·20】现实生活中，偏见是普遍存在的。因地域、种族、文化、意识形态等因素的不同而引发的诸多偏见，对人们的生活产生不同程度的影响。 高二某班以“偏见的哲思”为主题举行辩论赛。辩论双方表达各自观点并展开论证，见下表。
假设你被邀请加入这场辩论赛，你支持哪方观点？运用认识论相关知识，进一步阐明你支持这一观点的理由。(8分）
答：支持正方。理由如下：①认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个过程，这要求我们在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。②偏见的出现是因为认识受到主体因素的制约，如盲目崇拜、拘泥于片面的成见、轻率下结论等。③但随着时代的进步、社会的发展、人类时代延续，认识也在从实践到认识、再从认识到实践的多次反复中无限发展。