成长故事：特殊的爱给特殊的孩子（陈雪莲）
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泥溪镇中心幼儿园：陈雪莲
开学的第一天，我们班来了几个新生，但有一个男孩儿—刘铄煜，和其他孩子不一样，甚至很特殊。作为一名幼儿园老师，我明白不能随意给一个孩子贴上标签，但是为了更进一步了解他，我和园长都希望通过家长多了解一下他的情况。在和刘铄煜妈妈谈话中了解到，刘铄煜由于出生时大脑缺氧,语言和行为习惯上都不同于其他幼儿。听到他的特殊问题，我们感到很惋惜，但为了更有利于孩子的身心发展，我们建议妈妈把他送到特殊学校进行引导，虽然这个想法很好，但理想和现实并不是那么完美。妈妈说他们家里生活过的很拮据，经济条件不是那么的好，特殊学校的费用根本是他们无力承受的，希望我们幼儿园能够接纳他。听到家长祈求的话语，含泪的眼神，孩子那稚嫩的脸庞，让我们的心里有了动容，为什么我们不能给孩子一次机会呢？《指南》突出强调了其中一个教育理念—尊重幼儿发展的个体差异，于是我们答应孩子的妈妈让他来幼儿园试读一段时间。
一段时间的悉心陪伴，让我对他有了更深厚的了解。因为身体的特殊原因,他的每个方面和其他孩子都有很大的差别。
生活上：每天入园又哭又闹，需要老师连哄带抱;上厕所时不会穿脱裤子，吃饭的时候用手抓往嘴里送;午睡时一会儿哭一会儿睡，有时还发出奇怪的声音，感觉非常没有安全感……
在进行教学活动的时候，容易分心，总是在教室里不自觉的走来走去，要么有时就在哪里发呆……户外活动时，根本不能有秩序的站队，还要动手打人，推人,一眨眼的功夫就不知道哪里去了，经常都是小朋友们把他牵回来或者拉扯回来。可以说是一会儿都坐不定也站不住，在进行区域活动时，爱抢小朋友们的玩具，当抢不到的时候，便会控制不住自己情绪动手捣乱……
教学活动：
户外活动：
区域游戏活动：
面对一个我从未遇到过的特殊孩子,我陷入了沉思：
1.如何让一个特殊的孩子顺利适应新环境,和一群健康的孩子共处,融人彼此平等、尊重、快乐的大家庭?
2.如何帮助刘铄煜克服身体和心理的障碍,提高个人生活能力,成为独立、大胆、健康的孩子?
作为一名幼儿园老师来说，我始终秉承着科学的教育观和儿童观，坚持因材施教，善于发现孩子们存在的问题并积极的解决问题。《指南》中也提到：我们老师应该更加了解孩子,根据孩子的发展情况进行有针对性的教育,这也是教师专业素质的核心。对于刘铄煜而言，我知道当选择接纳他的时候就意味着什么，就应该竭尽所能帮助他，引导他、关心他。
生活篇
刘铄煜入园最大的问题是对集体的陌生感和生活自理上的困难。于是每天清晨他走进幼儿园，我总会给他一个深深的拥抱,投以亲切的微笑和他打招呼。慢慢地，刘烁煜的入园轻松了。偶尔也会眼睛红一红，但还是会主动挥手和妈妈再见。午餐时,亲力亲为的引导他怎样进餐,改正了用手抓饭的坏习惯，现在刘烁煜午餐最大的进步就是“有用勺进餐的意识与行为”。上厕所时,牵他入厕,引导他穿脱裤子。刚开始遇到一天数次的尿裤,我常常轻松一笑,摸摸他的头告诉他:“没关系的,下次告诉陈老师，你是男子汉，要自己学会穿脱裤子。”午睡时，提醒他先上厕所再入睡，想上厕所可以拍拍陈老师，陈老师就在你身边，让他感觉你时刻在他身边，减少他的心理压力和恐惧。
在我的影响下每次入厕时，男孩们都会帮助刘铄煜入厕。入园时给他抬板凳,起床后帮他穿鞋，照顾得井井有条。但是,这样特殊的关爱只会助长他的依赖性。我和孩子们一起讨论,共同为刘铄煜制订了一份生活方案。即每日轮流由小助手负责照顾刘铄煜的生活,教他自己做简单的事。每教一种本领,刘铄煜学会了,就会得到小朋友的拥抱或鼓励,而我也会给小助手送出我的小礼品,其乐融融。
注意生活中的言行,将家长般细腻的爱向特殊的孩子倾斜,让他感受到老师和小伙伴都很喜欢他。《指南》中指出：要关注幼儿感受，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感。这是做老师的艺术，把爱的信息传递给每个孩子,使孩子们在实际行动中感受互相关爱、互相帮助的氛围,促进两个不同群体孩子的健康发展。同时教师也培养了全班幼儿富有爱心，孩子们之间充满了关爱。
运动篇
每当早操时,小助手就会牵着刘铄煜,帮助他有序排好队。一天早晨,随着欢快的音乐响起,小助手像往常一样“护送”刘烁煜整队。当小朋友们跑步时，我顺手将刘铄煜牵到我身旁,示意他看小朋友怎样有序跑步。但是,我感觉到刘铄煜微微地叹了口气,很不情愿地站在我身旁。一种莫名的直觉告诉我,孩子似乎有自己的想法。于是,我问：“刘铄煜,怎么了?”刘铄煜一言不发。顺着他的眼神,我看到了一群正在轻松跑步的孩子。“刘铄煜,想不想和小朋友们一起跑?”刘铄煜笑了笑,并无回答。“没关系的,我们试一试!”于是,我牵着刘铄煜慢慢走入孩子们跑步的圈内。刘铄煜摇摆着身子,脸上洋溢着兴奋的笑容。孩子们也边跑边给刘铄煜喊节奏,“1、2、1、2、1…”“刘铄煜,加油!”大家的呼应让刘铄煜非常得意。自此,每逢跑步孩子们跑外圈,刘铄煜就跑内圈。日复一日,刘铄煜渐渐能有序的和小朋友们跑步,从一开始的牵着跑到独立小跑,这变化令我们每个人都为之兴奋。自此 ，每次开展的户外游戏活动，小朋友们都主动带领刘烁煜，帮助他。更有趣的是孩子们自己设计和刘铄煜的体育游戏,只要成功了我也奖励他们小贴贴。这样更带动了小朋友们的积极性。
敏锐地观察孩子的表情与神态,满足孩子的心理需要。在原有的体能情况下给予新的尝试与体验,通过与同伴一起共同跑步,参与孩子们的游戏,开展一系列活动,帮助刘铄煜感受自己的进步,营造同伴间相互鼓励的氛围,获得心理上的满足、身体上的锻炼。
游戏篇
区域游戏时刘烁煜总是要抢小朋友们的玩具，每次我都耐心的带领他和小朋友们一起玩，在我的引导下有了一定程度的改变，开始尝试与他人一起友好的玩，虽然在这一阶段还会出现一些消极情绪，但是他也能体会到了合作玩带给自己的愉悦体验。
刘铄煜不喜欢绘画,从某种程度上说是拒绝绘画。每次绘画时都要把纸戳破。于是,我手把手叫他绘画，哪怕胡乱涂鸦也给与肯定，哪怕有一点点进步也当着所有幼儿的面表扬他。一次,孩子们边听音乐边绘画时,我发现刘铄煜用画笔点点线线组合在一起。于是,我鼓励和启发他变换不同的笔来跳舞,繁复的线条顿时起了变化。“刘铄煜,你画的是什么?太美了。花花！他的回答让我由衷地为他高兴为他自豪,“刘铄煜,让我也来试一试。”孩子们也争先恐后地和他商量,一同沉浸在自由想象、自由绘画中。而我最高兴的是他会用自己的语言来表达。
鼓励刘铄煜大胆表达自己的想法,帮助他建立交往中的自信。教师作为孩子游戏中的一员,以平等的方式介入,有助于群体间的尊重与友好。孩子在得到老师的关心爱护以后,常常会心情愉悦,心理上产生更大的动力。
家园配合
陈鹤琴先生曾说过:“幼儿教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面能单独胜任的,必定是两方面共同合作方能得到充分的功效。所以我定期找刘烁煜妈妈进行约谈,告诉妈妈孩子在幼儿园的进步和不足。每隔一段时间,刘烁煜的妈妈总会告诉我们一些他在家的表现,有一点小小的进步,不论老师还是家长都会及时地鼓励,家园之间的通力合作,为孩子创设宽松、自然、稳定而又和谐的成长环境,促进幼儿健康、快乐地成长。
随着时间的推移,大家和刘铄煜都产生了莫名的情感。在大家的关爱下,刘铄煜的成长有目共睹，愿意做简单的事,喜欢和大家玩。
通过刘铄煜的成长故事,我从中得出了几点体会:
1.利用团队集体的力量,通过幼儿园一日生活的各环节活动,适时适宜地提供同伴间交流和交往的机会,能帮助刘铄煜克服心理的拘束和不自信,更自然地融入到集体中。同时通过游戏、运动等活动，提高手、腿等大动作参与的活动机会，自然而然地促进他肢体协调性发展。
2.要做一个时刻充满爱的老师，时刻关注、爱护我们的孩子,让孩子感受到爱的存在。切忌用特殊的眼光看待他们,不要过于干预和保护他,而是从话语言行上给予帮助,鼓励他做力所能及的事,这样才能让他真正感受理智而正确的爱,体验“我能行”的成功感,重塑心理完整人格。
蓝天下的爱是平等的。不管哪种类型的孩子都一样有受教育、和同伴一起玩耍、被周围人尊重、接受爱的权利。作为教师,我有责任通过爱的言行,用爱心滋养爱心,用温暖传递温暖,用尊重播撒尊重,照智慧启迪智慧,感染和熏陶身边的每个孩子。
