西湖区部编版三年级上册语文第八单元第二十五课《掌声》教案（含3课时）

这是一份西湖区部编版三年级上册语文第八单元第二十五课《掌声》教案（含3课时），共9页。
25掌声教学目标： 正确认读、书写本课生字新词,理解词义 2.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因,感受掌声的作用。3.能从人物的动作、神态中体会到人物心情的变化,并与同学交流。4.能从第2~4自然段中任选一段,从英子的角度进行复述。教学重难点：1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因,感受掌声的作用。2.能从人物的动作、神态中体会到人物心情的变化,并与同学交流。教学准备：教学时间：三课时课时第一课时备课日期 上课日期 主备人：教学过程：一、揭题导入,初识掌声1.揭示课题,指导书写。二、今天我们一起来学习一篇课文,题目是《掌声》。(板书课题教师适时指导生字“掌”的写字要领:秃宝盖要写得宽,中间的“口”要写得扁;上边尚字头的竖和下边“手”的弯钩在同一条竖中线上)2.紧扣掌声,回忆事例。三、(1)孩子们,在你的成长过程中,一定得到过许多掌声。请你说说你最难忘的一次掌声的故事。(学生交流)四、(2)(教师在课题后添画“,——”)结合交流的事例,请用“掌声”开头,说一句话五、(3)带着体会,有感情地朗读课题六、初读课文,认写生字  自读课文。  要求:(1)自由朗读课文,遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍把字音读准;(2)遇到难读的句子多读几遍,把句子读通顺。  2.认读词语。指名读,齐读,开火车读第一组:落下残疾姿势情况镇定讲述普通话忧郁联欢会第二组:班级默默腿脚轮流投向调来摇晃热烈勇气提醒学生:“落”是多音字,在“落后、落叶”等词语中读luo;表示丢下的意思时读la,如“丢三落四、落下”;“落下残疾”中读lao,有留下的意思。“调”也是多音字,在“调动、调查、南腔北调”等词语中读diao,在调整、风调雨顺”等词语中读tiao  学写生字  (1)出示田字格中的生字  (2)哪个字容易写错?从中选出一两个写一写。  提醒学生:“轮”的右下部分是“匕”,先写撇,再写竖弯钩;“勇”的第四笔没有钩。(1) 指导书写(2) “默”是左右结构,左边的“黑”第八笔横变为提,四点底稍倾斜;右边的“犬”撇、捺要舒展,撇穿插到左边的四点底要写得舒展。(3) “烈”是上下结构,上边的“列”第四笔点落到横中线上,下边的四点底要写得舒展。“勇”是上下结构,上边部分第二笔点和第七笔竖写在竖中线上,第四笔是横折;下边部分“力”的横折钩,横长折短,撇从竖中线起笔,要写得舒展。（4）学生练习书写4.同桌合作,再读课文（1）学生合作朗读,要求:①和你的同桌合作,按自然段轮流读课文;②认真听,互相指正读错的地方,给小伙伴提出读书建议;③你的小伙伴课文哪里读得好，向她学一学。(1)  指名朗读相关语段,展示合作学习的成果?七、交流收获,整体感知 课文围绕掌一件什么事？ 2.你读懂了什么?还有什么疑问?八、发现变化,寻找原因九、1.课文写的是腿脚落下残疾的英子同学,一直以来都未引起大家的注意。然而,一个偶然的机会她得到了同学们的掌声,从此一切都变了。默读课文,画出能表现英子前后变化的语句。十、2.交流十一、(1)她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。十二、(2)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。十三、(3)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。十四、(4)从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。十五、3.英子前后的表现,给你留下了什么总体印象?十六、起初,她不够自信,不愿意上讲台讲故事;后来,受到同学们掌声的鼓励,她像变了一个人似的,自信、开朗了许多。十七、4.是什么样的掌声让英子产生了变化呢?这掌声里饱含着怎样的力量呢?下节课我们继续学习十八、布置作业1.熟读课文。2.读读写写“词语表”中第25课中的词语。个性化修改课时第二课时备课日期 上课日期 主备人：教学过程：一、复习旧知,导入新课1.巩固词语。(课件出示)第一组:落下残疾姿势情况镇定讲述普通话忧郁联欢会第二组:班级默默腿脚轮流投向调来摇晃热烈勇气2.说说课文的主要内容3.英子前后有什么不同的表现?是什么让英子产生了变化?二、扣牢变化,聚焦掌声 指名朗读第3自然段。 2.找一找语段中描写掌声的句子,用“—”画出来 (1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。 (2)故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。 3.读一读同学们送给英子掌声的语句,填写表格。 在什么情况下响起掌声掌声表达了什么  4.精读掌声,体验心情(1)描写第一次掌声部分①第一次掌声前英子有些什么表现?a.轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。“立刻低头”说明了什么?(英子的内心很自卑)联系第1自然段,读读描写英子平时表现的句子,进一步体会英子的孤独自卑。b.英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。“犹豫”是什么意思“慢吞吞地”说明了什么?说话练习:是啊,此时英子的心里真是左右为难,上去吧——；不上去吧,————。c.从英子的这些动作和神态中,你感受到什么?(此时,英子的内心矛盾、为难、无奈、自卑、痛苦,多种情感交织在一起)②犹豫过后,英子还是一摇一晃地走上了讲台,就在她刚刚站定的那一刻,教室里响起了热烈而持久的掌声。同学们,假如英子就在我们的身边,你会为她鼓掌吗?你想用掌声告诉她什么?③英子听到掌声流泪了,她为什么流泪了?她心里想了些什么?④指导有感情地朗读课文中描写第一次掌声的部分。(2)描写第二次掌声部分①同学们为什么又把第二次的掌声送给了英子?②出示:掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。从“镇定了情绪”你能想象英子的内心活动吗?英子为什么会有如此出色的表现呢?(英子的内心是自强不息的为了证明自己一直努力着)③出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。一般情况下,表示感谢会鞠躬,而英子为什么“深深地鞠了一躬”?(引导体会英子的这个动作表达了自己对同学的感激之情,此时的她内心充满了快乐和轻松)④设置情境,练笔a.听,这一次的掌声依然热烈!看,英子听懂了掌声背后的声音(出示课文中的插图)b.小练笔：英子红着脸,向大家深深地鞠了一躬,她在心里对自己说：——————————。c.全班交流,师生评议⑤从第二次掌声你体会到什么?⑥指导有感情地朗读课文中描写第二次掌声的部分。个性化修改课时第三课时备课日期 上课日期 主备人：教学过程：5.英子的内心因为两次热烈的掌声发生了许多变化。这种变化作者是怎样表达的呢?请看—(出示)(1)默默地坐在教室的一角——游戏说笑(2)不愿意让别人看见她走路的姿势——让同学们教她跳舞(2)  眼圈红红的——泪水流了下来(3)  (4)立刻把头低了下去——深深地鞠了一躬(4)  (5)一摇一晃走上了讲台一一摇一晃走下了讲台讨论:比一比,从这些神态或动作描写中你感受到了什么?小结:作者在表达英子的这些情感时,并没有直接说出来,而是用具体可感的神态与动作描写来表现的,这样写更真实,更具体,更生动,耐人寻味。三、指导转述,内化语言1.人人都需要关心和鼓励,特别是当一个人身处困境的时候。英子从同学们给的两次掌声中感受到了同学们对她的鼓励和关爱。就是这份鼓励和关爱,医治了英子内心的自卑,使她能够鼓起勇气,微笑着面对生活。她很珍惜这掌声,在给“我”的来信中说一(出示,学生齐读)我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。2.转换人称,进行复述。(1)问题驱动:上了中学后,英子常给中学同学讲述当年的往事。她会怎么讲述呢?(2)指导转述。教师请一个学生尝试复述第2自然段,相机点评,特别要注意点评学生讲的内容是否符合英子的角度,通过示范引领,把学生带入英子的角度中去。(3)学生练习,出示练习要求。①从第3~4自然段中任选一段,从英子的角度复述课文内容。②用比较自然的口语来讲,多加入英子的内心想法。(5)  全班交流,师生点评三、总结全文,布置作业四、1.掌声具有多么神奇的力量!(出示,师生朗读,可配背景音乐）五、《掌声响起来》)六、掌声是一束阳光,温暖着我们的生活。掌声是一缕春风,轻拂着我们的心灵。掌声是阵风,吹走了我们的自卑。掌声是雨点,浇灌了勇气之花。成功时,需要你的掌声，它会是一路相伴的春风。跌倒时,需要你的掌声,它会是填补坑洼的泥土。请别吝惜你的掌声,它很重要,给生活中的你、我、他……2.现在你知道课文题目为什么叫“掌声”了吗?掌声具有多么神奇的力量!作者想让我们珍惜别人的掌声,同时也不忘把自己的掌声献给别人。3.作业:阅读作者的创作体会《让生命的掌声响起来》,与同学交流阅读感受。个性化修改教学反思：