初中语文人教部编版八年级下册桃花源记当堂检测题

这是一份初中语文人教部编版八年级下册桃花源记当堂检测题，共12页。

学习目标：
1．了解有关陶渊明的基本常识，积累常见的文言词语，疏通文意，理解文章内容。
2．理清文章的叙事线索，体会文章富有表现力的语言。
3．领会桃花源的“美”与桃源人的“乐”，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
[任务一] 语基构建
一、字音：
俨然(yǎn) 诣太守(yì) 黄发垂髫(tiá) 阡陌（qiān mò） 豁然开朗(huò) 间隔（jiàn） 怡然自乐（yí）
二、重点文言词语
1．通假字：
便要还家（同“邀”，邀请）
2．古今异义：
鲜美（古义：新鲜美好。今义：菜肴、瓜果等滋味好。）
交通（古义：交错相通。今义：指运输事业。）
妻子（古义：妻子儿女。今义：已婚男子的配偶。）
绝境（古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。）
无论（古义：不要说，更不必说。今义：表条件关系的连词。）
不足（古义：不值得，不必。今义：不充足，不满。）
扶（古义：沿着，顺着。今义：用手支持使人、物或自己不倒。）
3．一词多义：
便舍船，从口入（动词，离开。） 寻向所志（动词，寻找）
舍 寻
屋舍俨然（名词，房屋） 寻病终（副词，随即，不久）
武陵人捕鱼为业（动词，作为。） 忘路之远近（结构助词，的）
为 之 渔人甚异之（代词，指见到的景象）不足为外人道也（介词，对，向） 处处志之（助词，补充音节，不译）
4．词类活用：
处处志之（动词作名词，做记号）
复前行（名词作状语，往前，向前）
渔人甚异之（形容词的意动用法，以……为异）
三、文言句式：
判断句：南阳刘子骥，高尚士也 （“……也”，表判断）
省略句：便舍船，从口入 （省略主语“渔人”）
便要还家（省略主语“桃源人”和宾语“渔人”）
倒装句：问所从来（宾语前置，应为“问从所来”）
[任务二] 资料助读
陶渊明（约365-427），名潜，字元亮，自号“五柳先生”，世称“靖节先生”。浔阳柴桑人。东晋著名诗人。被称为“中国第一位田园诗人”。代表作《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。
本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版）。本文大约写于南朝宋永初二年（421年），陶渊明生活在晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，统治集团内部互相倾轧，各割据势力连年混战，赋税徭役繁重，民不聊生。他对当时的社会憎恨，于是借助文学创作抒发情怀，撰写此文，寄托自己的社会理想。
记
“记”是古代的一种文体，主要用来记载事物，并通过写人记事、描景状物来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
“记”分为碑记、游记、杂记、笔记等多种类型。碑记是古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。游记是一种描写旅行见闻的散文体裁。杂记是古代一种杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。笔记是古代一种以记事为主、篇幅短小、内容丰富的体裁。著名的记体文章有《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》等。
[任务一] 文本梳理与构建
任务点一 结构导图
任务点二 主旨点睛
本文虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘了一副景色优美、没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者的美好政治理想，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。也反映了当时劳动人民厌恶战争的情绪及追求和平生活的美好愿望。
[任务二] 文本学习与探究
任务探究一 内容识记与理解
1.（1）《桃花源记》中描写桃花林美景的句子是____________________________________________________________________。
（2）《桃花源记》中描写桃花源人生活环境的句子是“________________________________________________________”。
（3）《桃花源记》中写老人和孩子神情的句子是“____________________________”。
（4）陶渊明在《桃花源记》中描写了桃花源人的热情好客，看到渔人，他们热情邀请的句子是“____________________________”。
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
明确 （1）夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷；（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属；（3）黄发垂髫，并怡然自乐；（4）便要还家，设酒杀鸡作食。
2．作者笔下的桃花源具有怎样的特点？为什么千百年来无数中国人对它心驰神往？
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
明确 ① 从自然环境看，桃花源景色优美，土地肥沃,资源丰富。 ②从社会环境看，桃花源没有压迫，没有剥削，没有战乱，安定平和。③从社会风气看，桃花源中的人和睦共处，桃花源民风淳朴。④从生活状况看，桃花源中的人丰衣足食，安居乐业，长幼有序。⑤从精神状态看，桃花源中的人怡然自乐，自由并福。桃花源是一个自给自足、自由美好的人间仙境，对它心驰神往体现了广大人民对美好的理想社会的向往和追求。
渔人看到了、感受到了桃花源人美好的生活，为什么还要离开呢？作者写渔人以及后来的许多人再也找不到桃花源，意图是什么？
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
明确 为下文寻找桃花源做铺垫；桃花源，只是作者以及无数劳动人民美好愿望的体现，表现了人们对理想生活的热烈追求。当然，这个理想在当时是不可能实现的。写桃花源无迹可寻，其实是一种隐喻，隐喻桃花源这样的理想社会是不存在。
任务探究二 写法品析
4．第1段对桃花林自然环境的描写有什么作用？。
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
明确 这里的自然环境描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进出桃花源渲染了气氛，也为下文描写桃花源中的美好生活图景做了铺垫。
5.《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩，可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。先是“缘溪行”，“忽逢桃花林”，然后“林尽水源，便得一山”。因山口很小，所以光线不甚分明，“仿佛”描绘出光线极弱、洞口若明若暗的样子。这也符合桃花源隐蔽五六百年而不为人所发现的情景。渔人离开的时候，“处处志之”，可见所经所历也是真实可感的。此外，渔人往来所坐的交通工具—一船，也是日常所见之物。这一切都是人间经历，没有任何奇幻的仙界色彩。
（2）桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界云霓气象。首先，桃花源映入眼前的图景真实可信——土地、屋舍、良田、水池、桑竹、阡陌、鸡犬等皆是人间乡村可见之物。其次，“设酒杀鸡作食”，也是丰年待客之道。再次，来到这里的原因也真实可信—“先世避秦时乱”。
（3）文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人的经历为线索展开全文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很肯定，似乎真有其事；结尾的刘子骤是当时存在的一个真实人物，这便更加增加了故事的真实性。
任务探究三 思想评价
6．渔人看到了、感受到了桃花源人美好的生活，为什么还要离开呢？作者写渔人以及后来的许多人再也找不到桃花源，意图是什么？
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
明确 为下文寻找桃花源做铺垫；桃花源，只是作者以及无数劳动人民美好愿望的体现，表现了人们对理想生活的热烈追求。当然，这个理想在当时是不可能实现的。写桃花源无迹可寻，其实是一种隐喻，隐喻桃花源这样的理想社会是不存在。
[任务一] 分析本文简洁而内涵丰富的笔法
本文笔法简洁而内涵丰富，试根据课文内容回答问题。
1.此人一一为具言所闻，皆叹惋。（渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？）
2.诣太守，说如此。（这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？）
技法点拨
首先，要结合原文内容，用自己的话概括。
其次，结合文章的创作背景和作者的语言风格。
第三，表达效果可从文章主题，与下文内容的关系等方面来考虑。
答案：
渔人的“具言”应该是说：桃花源以外的社会，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。桃花源中人是为桃花源以外的人受到如此苦难而叹息，也为自己能免受苦难而庆幸。
（2）“如此”包含渔人自“缘溪行”直到“处处志之”，由入而出所经历的种种。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
[任务二] 文言文句子翻译
一、考点解说
准确翻译文言文句子的前提是理解文意，理解常用通假字、词类活用、一词多义、古今异义、特殊文言句式等特别的文言现象，是得分的关键。如《桃花源记》中，“渔人甚异之”中“异”是形容词的意动用法，对……感到惊异；“便要还家”中“要”为通假字，同“邀”，同时这一句为省略句，“便”前省略了“桃花源中人”，“要”后省略了“渔人”。文言文句子翻译题，将对文言文语句的考查与文意内容的考查紧密地结合起来，是中考的考查重点。
二、主要设问方式
①用现代汉语翻译下面（文中画线的）句子。
②选出对下面（文中画线的）句子翻译正确的一项。
三、技法攻略
文言文句子翻译的原则是：直译为主，意译为辅。
1.直译，是按照原文的词语和句式逐一对译，换成相应的现代汉语的词语和句式，做到句句有着落，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。直译的方法可概括为留、替、调、补、删。
2.意译。如果语句难以直译，可遵循原文的意思进行意译。需要意译的情况有以下几种：处理某些词语的典故意义，要意译；当词语的词典意义和这个词的语境意义有较大差别时，就不能用词典意义简单替换，而应该意译；翻译一些采用了修辞手法的句子，一般要意译。
一、基础过关练
1．下列句子中，加点词解释正确的一项是（ ）
A. 渔人甚异之 异：名词活用作动词，对……感到惊异。
B. 复前行 前：方位名词作状语，向前。
C. 欲穷其林 穷：形容词用作动词，贫穷。
D. 处处志之 志：名词，标记。
【答案】B
【解析】A．异：形容词的意动用法，对……感到惊异。C．穷：形容词用作动词，穷尽，走到……尽头。D．志：名词作动词，做记号。故选B。
2. 下列各组句中加点词意思相同的一项是（ ）
A. 便舍船 屋舍俨然 B. 复前行 不复出焉
C. 寻向所志 寻病终 D. 乃大惊 乃不知有汉
【答案】B
【解析】A. 离开/房屋；B.有，再/又，再；C. 寻找/不久；D。于是/竟然。故选B。
3.下列语句中加点词不属于词类活用的一项是( )
A. 复前行，欲穷其林 B. 便扶向路
C. 处处志之 D. 渔人甚异之
【答案】B
【解析】A项“穷”是形容词用作动词，尽；B项“扶”是介词，沿着、顺着；C项“志”是名词用作动词，做记号；D项“异”是形容词的意动用法，对……感到惊异。故选B。
4.下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是（ ）
A. 复行数十步，豁然开朗 B. 阡陌交通
C. 率妻子邑人来此绝境 D. 乃不知有汉，无论魏晋
【答案】A
【解析】A古今义都是：形容开阔。B古义：交错相通；今义：各种交通运输和邮电事业的总称。C古义：（两个人）妻子和儿女；今义：（一个人）对男子的配偶的称呼，指妻子。D古义：不要说，(更)不必说；今义：多为连词，表示条件不同而结果不变。故选A。
5. 下列语句中朗读节奏停顿不正确的一项是( )
A. 武陵人/捕鱼为业 B. 问/今是何世
C. 率妻子邑人/来此绝境 D. 后遂无问/津者
【答案】D
【解析】ABC选项停顿正确。D项停顿不正确，“问津者”是一个具有独立意义的语言单位，中间不能停顿，应为：后遂无/问津者（谓语部分和宾语部分断开）。故选D。
6.对下面各句的意思理解不正确的一项是（ ）
A. 便要还家，设酒杀鸡作食。 （有人）就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。
B. 土地平旷，屋舍俨然。 （这里）土地平坦开阔，房舍都是同一样式，很相像。
C. 率妻子邑人来此绝境。 带领妻子儿女以及乡邻来到这与人世隔绝的地方。
D. 林尽水源。 桃林在溪水的发源地就到头了。
【答案】B
【解析】B项，“房舍都是同一样式，很相像”这一理解有误。“俨然”，整齐的样子。这一句正确的理解是“土地平坦开阔，房屋整齐”。故选B。
7. 下列对文章的理解和分析有误的一项是( )
A. 本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。
B. 陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表现他理想无法实现的无奈。
C. “不足为外人道也”，短短几个字，表现出桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。
D. 本文以“忘路之远近”开篇，到“遂迷，不复得路”结尾，渲染了桃花源的神秘虚幻。
【答案】C
【解析】C项，“谦逊、不喜张扬”理解有误。“不足为外人道也”写出了桃花源中人的淳朴，也可见他们对自己美好、平静生活的珍惜，不希望外人来打扰、破坏。故选C。
二、文本阅读能力
(一)阅读课文，完成下面的题目。
（1）文章可以用五个情节加以概括，请完成下面的填空。
忽逢桃花林→发现桃花源→进入桃花源→做客桃花源→迷失桃花源
（2）“此人一一为具言所闻，皆叹惋”，桃花源中人“叹惋”的原因是什么？
为外界社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。
（3）下面语句是对桃花林的景物描写，请问该语句有什么作用？
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，烘托了桃花源的美好。
（4）作者生活在战乱频繁的时代，他在文中虚构了一个没有战乱、没有压迫的理想社会。我们应该怎样评价本文的思想意义？
【示例】作者在文中表达了自己对理想社会的追求和向往，这在当时具有一定的积极意义；但是在战乱频繁的时代，作者的社会理想是无法实现的，作者借虚构的故事逃避现实，从这种意义上来看，本文的思想具有一定的局限性和消极性。
(二)拓展阅读
1.阅读下面的文字，完成下列问题。
【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
【乙】陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》以自况曰：“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”其自序如此，时人谓之实录。其亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适①融然②。时或无酒，亦雅咏不辍。性不解音，而畜③素琴一张，弦徽不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声！”
（节选自《晋书》，有改动）
【注释】①适：满足。②融然：和乐的样子。③畜：同“蓄”。
（1）将下列句子翻译成现代汉语。
①其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
桃花源中（的人们）来来往往耕田劳作，男男女女的穿戴，都像桃花源外的世人。
②但识琴中趣，何劳弦上声！
只要懂得琴中的真意所在就行，何必非要在琴上奏出美妙的音乐呢！
（2）请从【乙】文中摘录与“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”所表现的理想生活形成强烈反差的句子。
环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空。
（3）从【乙】文看，陶渊明的琴没有调音，他本人也不会抚琴，但朋友相聚，他却“抚而和之”。结合全文看，这反映了他怎样的性格？
这反映了他洒脱大方、本性率真，面对穷困的生活自得其乐的性格。
2.阅读下面的文字，完成下列问题。
【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
【乙】山以黄名，志旧迹也。昔者春申君①尝读书于此，因以名。其山下有竹林，特产方竹。迤北为渔庄，板桥三尺，流水一湾，竹径茅庐，鳞次栉比。仲春之月，新趣盈眸，宠燕啄花，娇莺坐柳，宛然如在画图中也。登高东望，大江接天，沙鸟风帆，出没变现。隆冬雨雪，云气郁然②，雪色江芦，千里一白。一年之内，致各不同。于是访耕夫揖渔父欲求春申君之故址，而二三父老且有不知春申君为何许人者。
嗟乎！此正吾父老之幸，而春申之不幸也。夫春申至今千有余年矣，吾父老当太平之世，处无事之时，耕凿③自安，嬉游鼓腹，此诚所谓不识不知者，又谁计千百年之上有所谓春申其人者哉？
（选自《黄山记》）
【注释】①春申君：本名黄歇，战国时期楚国大臣，著名的政治家。②郁然：浓盛的样子。③凿：挖，开凿。
（1）下面句子中加点词语意思或用法相同的一项是（ ）
A. 宛然如在画图中也 然后知生于忧患而死于安乐也
B. 流水一湾 千里一白
C. 而二三父老且有不知春申君为何许人者 一怒而诸侯惧
D. 此诚所谓不识不知者 公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉
【答案】B
【解析】A.舍：舍弃/房屋。B.向：先前/先前。C.属：类/同“嘱”，嘱托。D.为：向/成为。故选B。
（2）请用现代汉语翻译下面句子。
①昔者春申君尝读书于此，因以名。
以往春申君黄歇曾经在这个地方读书，因此而得名。
②处无事之时，耕凿自安，嬉游鼓腹。
生活在无战事的年代，耕田打井自求安乐，饱食过后嬉戏游玩。
（3）用“/”给下面句子断句。（断两处）
于是访耕夫/揖渔父/欲求春申君之故址。
（4）请从【甲】文中找出能表现【乙】文“此正吾父老之幸”的情景的语句。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
人文任务
语文任务
自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。
本单元的古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。阅读这些诗文，能让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
1．借助注释和工具书读懂文章大意。
2．反复诵读，领会诗文的丰富内涵。
3．品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。