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人教版六年级上册选唱 嘀哩嘀哩教学设计
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这是一份人教版六年级上册选唱 嘀哩嘀哩教学设计，共35页。
以教育目标分类理论为依据，以感知美、体验美、理解美、表现美为目的，以情感模式为主要教学模式，融合参与—体验模式和情境—陶冶模式等，通过情感唤起——定向激趣阶段，情感深入——感知体验理解阶段，情感外化——创造阶段，让学生在欣赏、节奏、歌唱、表演等一系列音乐活动中感受音乐，学习音乐，表现音乐，让孩子们在歌唱描述春天的歌曲中体验春天的美丽景色，并综合音乐、美术、舞蹈等艺术形式和表现手法，全面地培养学生的综合能力。
教材分析
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子们喜爱的歌曲，它反映的是少年儿童通过观察大自然的变化，寻找春天的足迹、迎接春天的到来。它以儿童天真、活泼的语气歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情。《嘀哩嘀哩》又是学生非常熟悉的一首歌曲，有的学生已经会唱，他们对音乐的理解与把握也有一定的能力。针对这首歌曲，最主要的就是运用孩子们感兴趣的方式帮助学生准确的演唱歌曲“嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩”有难度的乐句。
教学目标
知识目标：指导学生用轻盈而有弹性的声音和灵活清晰的咬字吐字，表达春天来临时欢欣喜悦的心情。
技巧目标：使学生发挥想象力和创造力，用自己喜欢的艺术表现形式表现主题，培养学生的综合能力。
情感目标：培养学生热爱春天，热爱大自然的感情。
教学重点和难点[来源:学。科。网Z。X。X。K]
经过调查，歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子们喜爱的歌曲。在幼儿园、校园广播、以及一些VCD光盘上经常能欣赏到这首歌曲。所以大多数学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全唱对，因此我的设计教学重点为：引导学生以轻快的声音和喜悦的心情演唱歌曲，表达对春天的热爱。难点是：引导学生以轻快而富有弹性的声音演唱歌曲X X X X X ∣ X X X O ∣ XX X X X ∣ X — ‖这一乐句。
嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩 嘀哩哩 嘀哩 哩
设计思路
整个教学过程面向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生、学生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。教学一开始和学生一起欣赏一些关于春天的图片,让学生一开始就接触到春天的气息,然后再进行歌曲教学等教学活动，最后，教师提供多种参与情景、条件使学生都有参与体验的机会，充分发挥想象力和创造力，根据不同的艺术表现方式来创作表现春天，使学生对歌曲、对春天有新的认识，真正体会春天的音乐，春天的快乐。
教法学法
音乐教育不是为了培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。所以教学活动的设计应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。音乐新课标规定把态度、情感、体验放在首位，改变课程结构过于强调学科本位，在教学中充分发挥学生的主动性，注重对学生能力的培养，由于此次执教的是唱歌课，所以我根据学生年龄特点选择了以下教法：
1、教学方法：
1）、情境设置法：设置春天的情境，调动学生的学习兴趣。
2）、体态律动法：运用达尔克罗兹教学法突破难点，在音乐学习开始阶段让学生学习和训练基本节奏，并训练身体各部分动作的和谐及大脑与身体间的协作。
3）、 听唱法：在学习歌曲中用听唱法，符合学生的年龄特点，便于学生学会歌曲。
4）、作画法：把美术课融入到音乐中去，符合艺术课程的标准，通过作画让学生体验歌曲所表达的情感。
2、学习方法：
1）、自主学习法：利用学生的爱好和特长自主选择喜爱的活动，即喜欢跳舞的跳舞，喜欢美术的画画。
2）、模仿法：用模仿小黄鹂的叫声，让学生激起学生学习兴趣。
3）、创造法：自己创编舞蹈、歌词等，不仅让学生动起来，更重要的是培养了他们的创造能力。
教学过程
1、导入：
直接问：现在是什么季节? 学生回答：春天。[来源:学。科。网Z。X。X。K]
师：“春天来了，我们周围的事物都发生了哪些的变化，你能用语言描绘出这一切吗？
[设计意图：引发学生说出自己的真情实感，用语言来描绘美丽的季节]
生1：树木长出新的嫩叶，大地绿了，花儿开了。
生2：天气暖和了，不用再穿上厚厚的衣服。
生3：冬眠的动物醒了，燕子飞回来了，青蛙嘎嘎叫。……
瞧！美丽的春姑娘已经飞进我们的教室，让我们一起去看看她吧。
出示课件：春的景色图片展示，背景音乐《嘀哩嘀哩》
学生活动：观看图片，并可以随着音乐的节奏轻轻晃动身体和头。
[设计意图：让学生沉醉在欢乐的气氛中，一幅幅美丽的画面，成为连接学生与歌曲情感的纽带和桥梁，同时也能通过画面感受到歌曲的艺术美，从而引导学生情随意走，层层深入，步步升华，达到审美教育的教学育人、寓教于乐的目的，提高教学效益。]
2、节奏练习（解决难点）
看到那么美丽的春天，你想不想用歌声来表达你的心情呢？（生：想）可是老师现在遇到了一个困难，不知你们能否帮助老师来解决。
出示：
X X X X X ∣ X X X O ∣X X X X X ∣ X — ‖
1)学生先自己试一试。2）指名打击。3）教师示范。4）全班齐打。
5）出示小黄鹂：模仿小黄鹂叫：嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩 0 嘀哩哩 嘀哩哩*（配上简单动作）
[设计意图：艺术课程以学生的心理发展为前提，强调学生的学习内容和学生的生活经验、情感体验、文化背景、科学认识的紧密联系。本环节的教学用“小黄鹂” 来引起学生的学习兴趣。“唱节奏”和打节奏，把枯燥的节奏练习变得“有声有色”。]
3、学习歌曲
小朋友真聪明，帮老师解决了难题。为了表示感谢，老师给大家带来了一首关于春天的歌曲，名字叫《嘀哩嘀哩》。
1)让我们一起去看看春天还有什么景色？播放《嘀哩嘀哩》的MTV。
2)看了以后问学生，春天在哪里呢？（学生回答）刚才我们在欣赏的时候，老师就发现一些同学忍不住唱了起来，下面我们就一起来随音乐唱歌曲吧。
[设计意图：在这里教师没有按照一句一句的教唱，因为大多数学生对这首歌曲较为熟悉，加之在欣赏MTV时很多学生已经忍不住唱了起来，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足，便于教师下一步的教学。]
3）师：刚才唱了《嘀哩嘀哩》，你认为歌曲的情绪是怎样的？你认为应该用什么样的声音来表现歌曲呢？引导学生用活泼、明亮、有弹性的声音唱，就像小黄鹂的歌声一样。师范唱后，学生演唱，难点衬词处配上不同的身体动作。
[设计意图：在第一遍演唱的时候，依然有几个学生把前十六分音符唱成了后十六分音符，所以教学中把歌曲中最具特色的衬词“嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩”作为重点，在每唱到这句歌词时都要用不同的身体动作来表现出来。教师再进一步的范唱提示，同时也通过此句范唱来引导学生如何用活泼、明亮、有弹性的声音来演唱歌曲。
4、展示春天
1）、小朋友喜欢春天吗？那么你还想用什么方式来表现春天呢？（分组创作：画画、舞蹈、编词、……）
2）、反馈
每组派一个代表展示自己组的作品。
画画的介绍自己画了些什么，从哪里看出来“春天”来。
舞蹈的可以表演给大家看。
编词的，根据自己创编的歌词唱一唱，再鼓励大家一起唱一唱
[设计意图：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中三段歌词类比性的写法，便于学生对歌词的创编，加之学生在这方面的生活经验也不少，教师更是把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声、画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激发着学生的创作欲望。从而培养他们的合作、探究、综合能力]
5、总结：
小朋友们真棒！有关春天的艺术作品还有许多，小朋友可以通过上网、书籍、搜集学习，开阔自己的视野。春天里处处有美景，春天带给了我们喜悦、快乐。让我们更加热爱春天、热爱大自然吧！
以教育目标分类理论为依据，以感知美、体验美、理解美、表现美为目的，以情感模式为主要教学模式，融合参与—体验模式和情境—陶冶模式等，通过情感唤起——定向激趣阶段，情感深入——感知体验理解阶段，情感外化——创造阶段，让学生在欣赏、节奏、歌唱、表演等一系列音乐活动中感受音乐，学习音乐，表现音乐，让孩子们在歌唱描述春天的歌曲中体验春天的美丽景色，并综合音乐、美术、舞蹈等艺术形式和表现手法，全面地培养学生的综合能力。
教材分析
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子们喜爱的歌曲，它反映的是少年儿童通过观察大自然的变化，寻找春天的足迹、迎接春天的到来。它以儿童天真、活泼的语气歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情。《嘀哩嘀哩》又是学生非常熟悉的一首歌曲，有的学生已经会唱，他们对音乐的理解与把握也有一定的能力。针对这首歌曲，最主要的就是运用孩子们感兴趣的方式帮助学生准确的演唱歌曲“嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩”有难度的乐句。
教学目标
知识目标：指导学生用轻盈而有弹性的声音和灵活清晰的咬字吐字，表达春天来临时欢欣喜悦的心情。
技巧目标：使学生发挥想象力和创造力，用自己喜欢的艺术表现形式表现主题，培养学生的综合能力。
情感目标：培养学生热爱春天，热爱大自然的感情。
教学重点和难点[来源:学。科。网Z。X。X。K]
经过调查，歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子们喜爱的歌曲。在幼儿园、校园广播、以及一些VCD光盘上经常能欣赏到这首歌曲。所以大多数学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全唱对，因此我的设计教学重点为：引导学生以轻快的声音和喜悦的心情演唱歌曲，表达对春天的热爱。难点是：引导学生以轻快而富有弹性的声音演唱歌曲X X X X X ∣ X X X O ∣ XX X X X ∣ X — ‖这一乐句。
嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩 嘀哩哩 嘀哩 哩
设计思路
整个教学过程面向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生、学生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。教学一开始和学生一起欣赏一些关于春天的图片,让学生一开始就接触到春天的气息,然后再进行歌曲教学等教学活动，最后，教师提供多种参与情景、条件使学生都有参与体验的机会，充分发挥想象力和创造力，根据不同的艺术表现方式来创作表现春天，使学生对歌曲、对春天有新的认识，真正体会春天的音乐，春天的快乐。
教法学法
音乐教育不是为了培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。所以教学活动的设计应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。音乐新课标规定把态度、情感、体验放在首位，改变课程结构过于强调学科本位，在教学中充分发挥学生的主动性，注重对学生能力的培养，由于此次执教的是唱歌课，所以我根据学生年龄特点选择了以下教法：
1、教学方法：
1）、情境设置法：设置春天的情境，调动学生的学习兴趣。
2）、体态律动法：运用达尔克罗兹教学法突破难点，在音乐学习开始阶段让学生学习和训练基本节奏，并训练身体各部分动作的和谐及大脑与身体间的协作。
3）、 听唱法：在学习歌曲中用听唱法，符合学生的年龄特点，便于学生学会歌曲。
4）、作画法：把美术课融入到音乐中去，符合艺术课程的标准，通过作画让学生体验歌曲所表达的情感。
2、学习方法：
1）、自主学习法：利用学生的爱好和特长自主选择喜爱的活动，即喜欢跳舞的跳舞，喜欢美术的画画。
2）、模仿法：用模仿小黄鹂的叫声，让学生激起学生学习兴趣。
3）、创造法：自己创编舞蹈、歌词等，不仅让学生动起来，更重要的是培养了他们的创造能力。
教学过程
1、导入：
直接问：现在是什么季节? 学生回答：春天。[来源:学。科。网Z。X。X。K]
师：“春天来了，我们周围的事物都发生了哪些的变化，你能用语言描绘出这一切吗？
[设计意图：引发学生说出自己的真情实感，用语言来描绘美丽的季节]
生1：树木长出新的嫩叶，大地绿了，花儿开了。
生2：天气暖和了，不用再穿上厚厚的衣服。
生3：冬眠的动物醒了，燕子飞回来了，青蛙嘎嘎叫。……
瞧！美丽的春姑娘已经飞进我们的教室，让我们一起去看看她吧。
出示课件：春的景色图片展示，背景音乐《嘀哩嘀哩》
学生活动：观看图片，并可以随着音乐的节奏轻轻晃动身体和头。
[设计意图：让学生沉醉在欢乐的气氛中，一幅幅美丽的画面，成为连接学生与歌曲情感的纽带和桥梁，同时也能通过画面感受到歌曲的艺术美，从而引导学生情随意走，层层深入，步步升华，达到审美教育的教学育人、寓教于乐的目的，提高教学效益。]
2、节奏练习（解决难点）
看到那么美丽的春天，你想不想用歌声来表达你的心情呢？（生：想）可是老师现在遇到了一个困难，不知你们能否帮助老师来解决。
出示：
X X X X X ∣ X X X O ∣X X X X X ∣ X — ‖
1)学生先自己试一试。2）指名打击。3）教师示范。4）全班齐打。
5）出示小黄鹂：模仿小黄鹂叫：嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩 0 嘀哩哩 嘀哩哩*（配上简单动作）
[设计意图：艺术课程以学生的心理发展为前提，强调学生的学习内容和学生的生活经验、情感体验、文化背景、科学认识的紧密联系。本环节的教学用“小黄鹂” 来引起学生的学习兴趣。“唱节奏”和打节奏，把枯燥的节奏练习变得“有声有色”。]
3、学习歌曲
小朋友真聪明，帮老师解决了难题。为了表示感谢，老师给大家带来了一首关于春天的歌曲，名字叫《嘀哩嘀哩》。
1)让我们一起去看看春天还有什么景色？播放《嘀哩嘀哩》的MTV。
2)看了以后问学生，春天在哪里呢？（学生回答）刚才我们在欣赏的时候，老师就发现一些同学忍不住唱了起来，下面我们就一起来随音乐唱歌曲吧。
[设计意图：在这里教师没有按照一句一句的教唱，因为大多数学生对这首歌曲较为熟悉，加之在欣赏MTV时很多学生已经忍不住唱了起来，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足，便于教师下一步的教学。]
3）师：刚才唱了《嘀哩嘀哩》，你认为歌曲的情绪是怎样的？你认为应该用什么样的声音来表现歌曲呢？引导学生用活泼、明亮、有弹性的声音唱，就像小黄鹂的歌声一样。师范唱后，学生演唱，难点衬词处配上不同的身体动作。
[设计意图：在第一遍演唱的时候，依然有几个学生把前十六分音符唱成了后十六分音符，所以教学中把歌曲中最具特色的衬词“嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩”作为重点，在每唱到这句歌词时都要用不同的身体动作来表现出来。教师再进一步的范唱提示，同时也通过此句范唱来引导学生如何用活泼、明亮、有弹性的声音来演唱歌曲。
4、展示春天
1）、小朋友喜欢春天吗？那么你还想用什么方式来表现春天呢？（分组创作：画画、舞蹈、编词、……）
2）、反馈
每组派一个代表展示自己组的作品。
画画的介绍自己画了些什么，从哪里看出来“春天”来。
舞蹈的可以表演给大家看。
编词的，根据自己创编的歌词唱一唱，再鼓励大家一起唱一唱
[设计意图：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中三段歌词类比性的写法，便于学生对歌词的创编，加之学生在这方面的生活经验也不少，教师更是把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声、画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激发着学生的创作欲望。从而培养他们的合作、探究、综合能力]
5、总结：
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