人教部编版一年级上册青蛙写诗教案设计

这是一份人教部编版一年级上册青蛙写诗教案设计，共9页。

课 题
青蛙写诗
1.内容分析
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。
全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的叫声来作诗的情景。第1小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第2—4小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙诗中的逗号、句号和省略号。第5小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡和一串水珠都在诗中充当了标点符号。
2.教学目标(含重、难点)
认识“写、诗”等生字和“秃宝盖”“四点底”，会写“雨”字。（重点）
正确、流利地朗读诗歌，读出诗歌的趣味。（重点）
在朗读中通过具体、形象的事物认识逗号、句号和省略号。（重难点）
3教学过程
任务一：创设情境，读好课题
1.今天老师给大家带来一个动物谜语，猜猜它是谁？（青蛙）和它打个招呼。（青蛙你好！）
猜谜语
（打一动物）
身穿绿衣裳，
露着白肚皮。
水陆都是家，
唱歌呱呱呱。
2.我们班的小朋友真有礼貌，伸手和老师一起写写它的名字。（板书：青蛙）
3.“青蛙”我们可不陌生，在第四课我们已经认识了这两个字。这节课老师带着大家认识一只特别的青蛙，它有一个想法，你们看，老师写（板书：写诗）。
（1）认识“写”。
在《影子》一课中，我们学过“它”字，认识了偏旁宝盖（“宀”），今天我们认识“写”字，对比一下“写”和“它”，大家有什么发现？
预设：“写”这个字头顶上光秃秃的，比我们认识的偏旁“宀”（宝盖）少一个点。
点拨：是的，我们把“冖”这个偏旁叫做“秃宝盖”。老师这里有个小口诀可以帮助大家区分并记住这两个偏旁：房顶平平秃宝盖，加上烟囱是宝盖。指名读。
引导：“写”除了组成“写诗”，你还会给它组什么词呢？（写字、写作业）
（2）认识“诗”。
再看“诗”，因为“诗”和语言、说话有关，所以它的左边是言字旁，你能给“诗”找个好朋友吗？
学生组词。（诗歌、诗人）
3.引导：让我们一起把青蛙的这个想法连起来读读。（青蛙写诗）这节课，我们学习一首儿童诗《青蛙写诗》。
任务二：初读诗歌，随文识字
活动1：我跟青蛙读课文
1.青蛙写了一首什么诗呢？我们好想知道呀。请小朋友们把语文书翻开，看看谁最先找到课文。课文一共几个小节？请大家拿出铅笔标一标。
2.接下来，请小朋友们认真听老师朗读（或播放朗读音频），老师读到哪儿，你们的眼睛就看到哪儿，手指就指到哪儿。
3.请小朋友们自由朗读诗歌，注意：
读书姿势要端正；
有不认识的字借助拼音多读读；
思考：小青蛙写诗，都有谁来帮忙？怎么帮忙的？
活动2：我跟青蛙认生字
过渡：同学们端正的坐姿告诉我，你们已经读完了，是吗？接下来，我们继续认识本课的生字吧！
1.朗读第一小节，引导认识“点、要”。
出示词语“雨点儿、雨点”，指名学生读。其中“点”字里藏着我们今天要认识的新偏旁——四点底。生活中你在哪里见过带“灬”的汉字呢？（熟食店、水龙头上标志的热、关东煮……）组词：优点、缺点。
出示“要”，我们可以用加一加的方法记住它：覀+女=要。课文中的小青蛙要写诗啦，你们要干什么了呢？（预设：做作业、唱歌、上学……）部首：覀，组词：只要、不要。
2.朗读第二小节，引导认识“过、给”。
出示课文《画》中的生字“远、近”，对比“过”说说你们的发现。（偏旁都有“辶”）也可以用加一加的方法识字：辶+寸=过。组词：过去、过年。
出示“给”，可以用加一加的方法记住它：纟+合=给。你能用“给”说句话吗？
预设1：妈妈给我买童话书。
预设2：我给妈妈捶捶背。
其部首是：纟，组词：给力、给面子。
3.朗读第三小节，引导认识“当”。
出示“当”，同学们长大以后想当什么？（当科学家、当老师、当警察……）其部首是：⺌，组词：应当、当作。
4.朗读第四小节，引导认识“串、们、以”。
出示串的古文字，瞧，这个字长得像什么？把东西连起来就是“串”，这个字多形象啊。老师送你了一串糖葫芦，你送我一串什么呢？（出示图片：一串项链、一串灯笼、一串葡萄、一串辣椒。）
出示“们”，我们可以用加一加的方法记住它：亻+门=们。部首：亻，组词：我们、你们、他们。
出示“以”，部首：人，组词：可以、以前。
5.朗读第五小节，引导认识“成”。
青蛙的诗写成了是什么意思？（写完了）“成”在这里是完成的意思。出示学生做作业的图片，我们可以说：我的作业完成了。部首：戈，组词：完成、成功。
6.课堂小游戏：送青蛙回家。
学生正确读出青蛙所在荷叶显示的生字，青蛙就能往前跳一步，直到跳到对岸回到自己的家。
任务三：融入情境，品味诗句
活动1：感受雨天的美丽
1.过渡：我们刚通过识字把小青蛙送回家，外面就下起了一阵小雨，雨声怎么样？——雨点儿淅沥沥，沙啦啦。你听（播放池塘小雨声），雨声真动听啊！请小朋友们齐读第一小节，边读边想象雨天池塘的景色。
2.看着这美丽的雨景，小青蛙想要写诗啦，谁来帮忙了？请你在课文中找到圈一圈。（相机贴板贴）
3.你能把这三个好朋友连起来说说吗？引导用上下面的句子：
帮青蛙写诗的有（ ），有（ ），还有（ ）。
预设：帮青蛙写诗的有（小蝌蚪），有（水泡泡），还有（一串水珠）。
活动2：感受表达的乐趣
1.同学们说得真好。那这三个好朋友是怎么帮助小青蛙写诗的？找一找，读一读。
出示诗歌第二至四小节。
2.这三句话在说法上有什么相同和不同？和同桌讨论一下吧。
出示：我要给你当个小逗号。
我能当个小句号。
我们可以当省略号。
点拨：这三句话中“我要、我能、我们可以”表示小蝌蚪、水泡泡和一串水珠都乐意帮助青蛙写诗，表达了相同的意思，只是用的词语不一样。原来同样的意思可以用不同的词语来表达。
3.过渡：这三个好朋友都愿意帮助小青蛙写诗，小朋友们觉得它们能当好逗号、句号和省略号吗？请大家仔细观察图画后说一说。
引导一：小蝌蚪甩着尾巴游过来了，此时的小蝌蚪长得像什么？谁愿意读一读。（小蝌蚪，圆圆、黑黑的身子，还有一个小尾巴，和逗号长得真像啊！）
引导二：为什么把水泡泡和句号连起来？池塘里的水泡泡和句号有什么关系？你能来说说吗？请你读一读这句话。（水泡泡和句号长得像，都是圆圆的，空心的。）
引导三：荷叶上的一串水珠和省略号有什么关系？谁会说？（都是六个，六颗水珠排成排，真像一个省略号。）
4.小结：原来小蝌蚪、水泡泡、一串水珠通过充当逗号、句号和省略号，来帮助小青蛙写诗呢！像逗号、句号、省略号这样的符号有一个共同的名字——标点符号。（读：标点符号）标点符号大家庭还有很多成员，课后请你找找看。
活动3：课中休息操
下面我们来休息一会儿，伸出小手，和老师做做课中操。
课中操
（学生边读儿歌边拍手）
小蝌蚪，小蝌蚪，像什么？
小蝌蚪，小蝌蚪，像逗号。
水泡泡，水泡泡，像什么？
水泡泡，水泡泡，像句号。
一串水珠，一串水珠，像什么？
一串水珠，一串水珠，像省略号。
任务四：美读小诗，创编小诗
1.这是小青蛙独自写的诗，请你读一读，并说一说你的发现。
“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”
预设1：诗的内容只有一个“呱”字。
预设2：这样读起来太累了，气都不够喘。
2.在大家的帮助下，小青蛙的诗变成了什么样？请听老师读。
“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”
3.引导：有了标点符号的帮助，小诗就有了停顿，读起来就不累了。把停顿放在心里，看老师的手势我们一起读读。小逗号停顿时间短一点，小句号停顿时间长一点，省略号的停顿时间要更长一点。
4.“呱呱”是青蛙的语言，小朋友们谁来当当翻译家，青蛙说的是什么意思啊？
学生猜测青蛙“呱呱”的内容，自己创编小诗。
预设：小雨，小雨，真凉爽。荷塘，荷塘，真美丽……
5.过渡：除了青蛙还有很多小动物也会写诗呢！（小猫、小狗、山羊……）它们会写怎样的诗？你又会怎么翻译呢？
学生自由创编。
预设：小猫的诗写成了：“喵喵，喵喵，喵喵喵。喵喵，喵喵，喵喵喵……”
预设：小猫的诗写成了：“绣球，绣球，圆滚滚。妈妈，妈妈，陪我玩……”
任务五：课堂总结，学习写字
1.师总结：在这样一个下雨天，我们和青蛙写了一首美妙的诗，老师想问问你，这节课你都学到了什么？（生自由说）同学说得真好，老师还想提醒大家，青蛙是我们人类的好朋友，我们要保护它！
2.书写指导“下、雨、个、们”。
（1）“下”：横平，竖直，一点长。
（2）“雨”：在古时候是这样写的（出示“雨”的甲骨文），下面的三个点就
像是小雨点，现代的汉字“雨”里面有四个点，代表雨滴。书写时，下部的框要宽于第一笔横，为中间的四点留出空间。四点要分布均匀。即：横短，竖中分，点均匀。
（3）“个”：撇捺要舒展，竖在竖中线上且不与“人”相连。
（4）“们”：点的起笔低于撇，第四画的竖收笔高于第二画的竖。
3.书写练习：在课本中找到“下、雨、个、们”，描红2个，练写1个。
板书设计
7.青蛙写诗
小蝌蚪 ，
水泡泡 。
一串水珠 ……