人教部编版 (五四制)一年级上册7 青蛙写诗教学设计

这是一份人教部编版 (五四制)一年级上册7 青蛙写诗教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁。会写“下、个”等 4 个字。
2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。能根据问题，从文中提取明显的信息。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
【教学重点】
正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
【教学难点】
借助具体事物认识逗号和句号。
【教学准备】
多媒体课件、贴图、生字卡片
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁。会写“下、个”等 4 个字。
2.正确地朗读课文。
【教学过程】
一、情境激趣，引入新课
教师在黑板上贴上荷花、荷叶图片。
教师引导：孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？
预设：荷叶、荷花
教师过渡：下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。
教师贴青蛙图片。
教师导入：它想给我们写一首诗！今天我们就来学习第7课《青蛙写诗》。
（板书：7 青蛙写诗）

教师过渡：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？我们赶紧走进课文里去看一看吧！

（设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。课的开始利用贴图讲故事引出课题，激发学生的好奇心，学生在愉快的情绪之中入情入境，兴趣盎然地走入学习之中。）
二、初读课文，定位识字
1.教师范读，学生圈画生字。

2.学生自由朗读课文。

3.多种方法，巩固识字。

教师引导：同学们，你们有什么好办法记住这些生字宝宝吗？
预设1：用加一加的办法记，“辶”加上“寸”就是“过”。组词：过去 过来 过年
预设2：学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
预设3：用加一加的办法记，“纟”加上“合”就是“给”。组词：送给 给你
预设4：用猜谜语的方法：门外有人——们。
预设5：用比一比的方法，我们发现秃宝盖之所以“秃”，是因为它比宝盖头少了一点。
预设6：四点底一般表示火的意思，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。
教师提示学生注意 “一”和“不”的变调，“们”在这里读轻声。
4.多种形式读文。
先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
（设计意图：运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。）
三、指导书写
1.教师启发：同学们，我们可以试着根据结构来给本课要求书写的生字宝宝分分类。

预设1：我知道左右结构的字有“们”。
预设2：独体字有“下”“个”和“雨”。
（板书：下、个、雨、们）
2.教师过渡：请同学们观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小宽窄。
（1）指导书写独体字“下、个、雨”。
教师引导：我们在书写独体字时应注意什么？
预设1：上宽下窄
预设2：上窄下宽

教师重点指导：“下”，横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。

教师重点指导：“个”撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。

教师重点指导：同学们要注意，“雨”书写时是上窄下宽，第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均匀。
（2）指导书写左右结构字“们”。

教师引导：“们”是左右结构的字，我们在书写时应注意什么？
预设：左窄右宽。
教师重点指导：“们”左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖靠近竖中线。
3.学生练习书写，提醒书写姿势“三个一”。
4.展示优秀学生作品。
5.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）
四、反馈检查
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读。
2.小组合作，给生字找朋友。
3.同桌合作，互相评价。
五、板书设计
7 青蛙写诗
下 个 雨 们
第二课时
【课时目标】
1.正确朗读课文,能根据问题，从文中提取明显的信息。
2.感受儿童诗的语言特点，通过文中具体形象的事物来认识逗号、句号。
【教学过程】
一、复习导入，温故知新
1.教师导入：小朋友，今天这节课我们继续学习第7课《青蛙写诗》，小青蛙还带来了很多词语宝宝呢！它要考考大家，看看你们还能不能把它们认出来。

2.摘苹果游戏。
教师引导：每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。
3.教师过渡：大家真是太棒啦，把生字宝宝都摘了下来。下面就让我们赶快走进课文中吧！
二、朗读课文，品读释疑
1.教师引导：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？请你一边朗读课文，一边圈画出来。
预设：小蝌蚪、水泡泡、水珠都来帮忙了。
（板书：小蝌蚪 水泡泡 水珠）

2.品读第1小节。

（1）教师导入：用“ ”画出表示下雨声音的词语。
预设：淅沥沥 沙啦啦
教师过渡：你还能说出表示声音的词语吗？

预设1：叮铃铃、亮闪闪
预设2：轰隆隆、哗啦啦
（2）教师过渡：“我要写诗啦！”从青蛙所说的这句话中，你读出了什么？
预设：青蛙很高兴。
（3）教师指导朗读：要读出小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。
教师适时指导学生读好“雨点儿”的儿化音。

教师过渡：青蛙写诗的时候，小伙伴们都帮了什么忙？我们一起到诗中寻找答案吧！
（设计意图：抓住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得那么生动、自然。）
3.品读第2小节。

（1）教师引导：青蛙写诗的时候小蝌蚪想怎样帮忙？
预设：小蝌蚪想把自己放到青蛙的诗中，添加逗号。
（2）教师追问：小蝌蚪有没有帮上忙？为什么？
预设：小蝌蚪帮上忙了，因为它长得很像逗号。
（3）教师引导学生观察插图。
预设：因为小蝌蚪的头大大的，甩着一条长长的尾巴，非常像逗号的样子。
（板书：逗号）
4.品读第3、4小节。

（1）教师引导：说说青蛙写诗的时候又谁来帮忙了？
预设1：池塘里的水泡泡。
预设2：一串水珠。
（2）教师引导：水泡泡、一串水珠想分别怎样帮忙？
预设1：水泡泡想把自己放到青蛙的诗中，添加句号。
预设2：水珠想把自己放到青蛙的诗中，添加省略号。
（3）教师启发：水泡泡、水珠有没有帮上忙？为什么？
教师引导学生观察插图。
预设1：帮上忙了，因为水泡泡圆圆的，非常像句号的样子。
预设2：一串水珠，非常像省略号的样子。
（板书：句号 省略号）
5.品读第5小节。

（1）教师引导：我们已经认识逗号和句号啦，请你圈出诗里的逗号和句号。
（2）教师启发：你发现青蛙写的诗有什么特点？
预设1：里面有逗号、句号和省略号。
预设2：只有一个“呱”字。
（3）教师追问：“呱呱”是小青蛙的语言，它想告诉我们什么呢？
预设1：谢谢你们帮助了我。
预设2：让我们一起快乐地玩耍吧！
6.指导朗读。
（1）变换动物叫声读。
（2）拍手读：边拍手打节奏边读。逗号拍一下，句号拍两下。
（3）分角色朗读。
（4）齐读。
（设计意图：课文的学习把朗读指导和内容理解可以结合起来，通过讲、扶、放的方法，把句子读通、读顺，在此基础上进行分角色朗读，培养学生正确、感情朗读能力。）
三、总结全文，拓展延伸。
1.教师指板书引导学生：它们分别充当青蛙诗中的什么？
预设1：小蝌蚪当逗号。
预设2：水泡泡当句号。
预设3：水珠当省略号。
2.推荐阅读。

教师引导：大家跟着老师一起来读读上面的小儿歌，了解标点符号和青蛙的特点，试着把自己喜欢的儿歌背给同学或爸爸妈妈听。
3.主题延伸。
教师引导：小蝌蚪、水泡泡和一串水珠与逗号、句号、省略号长得很相似，请同学们来画一画吧！

（设计意图：总结全文，拓展阅读，巩固对逗号、句号的认识。）
四、板书设计
7 青蛙写诗
小蝌蚪 逗号
青蛙写诗 水泡泡 句号
水珠 省略号
【教学反思】
成功之处：
需改进之处：