人教版一年级下册十几减9一等奖教学ppt课件

课题名

十几减9

教材分析

“十几减9”是20以内退位减法的第一课，他是在学生掌握了10以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

本节课教材在编排上体现新的教学理念。设计的情景既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课的教学要使学生会用比较简单的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题，解决问题的能力。

学情分析

学生在上学期已经能熟练计算9加几的进位加法，掌握了计算方法，并且会自主运用解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习，学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。而且教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。

教学目标

1.学习目标描述：使学生初步掌握十几减9的计算方法，并能够正确计算十几减9。

2.学习分析内容：2.经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。

3.学科核心素养分析：激发学生的学习兴趣，在探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。

教学重点

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。理

教学难点

解十几减9的算理。

教学方法

讲授法、演示法。

教学准备

教师准备：课件、教学圆片、小棒

学生准备：小棒

教学过程

一、新课导入

教师：春天来了，学校组织了同学们一起去春游，让我们一起去看看发生了哪些有趣的事吧！

学生：套圈、买风车、送气球、赏鱼。

【设计意图】上课开始以学生感兴趣的情境图入手，让学生感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，培养问题意识与解决问题的能力，并适时对学生进行了思想教育。

二、探究新知

1.思考，回答数学问题

教师：你从图中知道了哪些信息？

学生①：有15个气球。

学生②：送出了5个。

教师：要求的问题是什么？

学生：还剩几个气球？

教师：谁能完整地说说这个题目的意思？

学生回答，课件展示：已知：有15个气球，送出9个。

问题：还剩几个？

教师强调：15个表示总数，9个表示部分，问题是求另一部分。

学生讨论：该怎么计算呢？用自己的方法试着算一算，并和同学交流你的想法。(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

【设计意图】利用图中的情景，将其中的数学信息转变为数学问题，然后提出数学问题，让学生尝试解决数学问题。学生在解决数学问题的同时可能会出现不同的想法，即可以通过小组讨论交流来表达自己的想法，让学生在会使用自己的算法来解决问题的同时也能倾听别人的方法并尝试掌握。

方法一：数数

课件展示数字：15、14、13、12、11、10、9、8、7、6

学生：15、14、13、12、11、10、9、8、7、6

【设计意图】让学生从15开始倒数9个数，即可以知道15-9等于几了。此方法简单操作比较简单，学生掌握起来难度不大，学生学起来也比较容易，但是学生容易多数或少数。

方法二：用学具摆

教师：我们用小棒来摆一摆、算一算。

课件展示小棒，学生用小棒进行操作。先摆15根小棒，减0就是拿走9根，看还剩下多少根。

【设计意图】此方法比较直观，学生能够自己动手操作，且不容易出现错误，但是此方法比较麻烦，需要学生提前准备小棒才能计算。不利于学生形成抽象思维，过度依赖小棒对后期较为复杂的数进行计算时更容易出现错误。

方法三：想加算减

教师：之前我们学习了9加几，那我们想想9加几的结果是15呢？

学生：9加6等于15.

教师：想加算减，所以15减9的结果是6.

【设计意图】学生在一年级上册就学习了9加几，并且也知道一个加法算式可以写出两个减法算式，一个减法算式可以写出两个加法算式。所以这里可以让学生先想9加几是15，然后通过想加法算减法来计算，得出15减9的结果。同时逐步培养学生的抽象能力，但是此方法有些需要学生有一定的逆向思维，对于有些学生来说具有一定的难度。

方法四：摆圆片法

教师：我们用摆圆片的方法来算15-9，一起来看一下吧。

课件出示：15个圆片，教师通过讲解15个圆片的移动来解释15-9的意思，让学生也能直观的观察到。

【设计意图】此方法与前面使用小棒的方法有些类似，但是这个通过图形的移动能更直观的感受到15-9的过程。同时也是为后面的平十法和破十法进行铺垫，后面的平十法和破十法也用了圆片进行举例。

方法五：平十法

教师：我们可以把9拆分为5和4，然后再用15减去5等到10，再把得到的10减去4，这样得出结果15减9等于6.（将讲解时配合圆片，逐步展示。）

【设计意图】此方法就完全脱离直观，让学生能抽象解决十几减9的数学问题。但是由于减的数不一样，每次拆分减数的方法不同，如果学生不能拆分对就可能会导致学生计算出现错误。让学生明白为什么要那样拆分，掌握拆分依据。

方法六：破十法

教师：我们可以把15拆分为5和10，然后再用10减去9等到1，再把得到的1加上5，这样得出结果15减9等于6.（将讲解时配合圆片，逐步展示。）

教师提问：为什么先用10减9？

学生发表自己的意见。

教师小结：15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1，1再加5等于6。

【设计意图】此方法对于十几减9的算式以及后面要学的十几减8、7都适用，且方法比较固定，不需要那么强的灵活性，学生能掌握这个方法几乎就能解决十几减几的所有数学问题。

三、巩固练习

1.用小棒摆一摆，算一算。

11-9=        16-9=

2.圈一圈，算一算，说说你是怎么想的？

17-9=        14-9=

3.（教科书第10页做一做）仔细观察这些算式，你发现了什么？

13-9=        12-9=

19-9=        18-9=

学生：回答问题，得出结果十几减9的结果就是“几”加1。

教师总结：十几减9的结果就是“几”加1。

【设计意图】巩固新知识，加深学生对方法二（用学具摆）操作过程，并通过简单的题提升学生学习的兴趣，让学生在学习中获得成就感。

四：能力提升

1.动图展示十几减9，并计算结果。

2.看图列算式。

3.解决问题。

我拨了15个胡萝卜，送给奶奶9个。

还剩几个？

15-9=6

【设计意图】让学生感受到生活中处处有数学，数学在生活中处处有用，并体验到学习的快乐。

五、课堂小结

教师：我们这一节课学习了什么？

学生：计算十几减9的计算方法。

教师：十几减9的计算方法有哪些？

学生：数数、用学具摆、想加算减、摆圆片、平十法、破十法。

板书设计

十几减9

计算方法：

课后作业

1.课本练习题P11-P12 所有练习题。

2.配套练习册上相应的习题。

教学反思

亮点：

算法多样化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。算法多样化化，是提高学生计算能力的重要环节。本节课以及后面的几节课，提倡学生运用多种方法思考，而实际教学中学生更多的喜欢采用“破十法“。什么是更好的方法﹖还是让学生在应用中比较、在比较中感悟，符合学生思维的方法为最好的。

不足之处：

由于本节课的算法较多，同一种方法对于不同学生所需的理解时间也是不同的，一节课同时讲多种方法，有些学生可能接受不了。

课堂教学建议：

1、本节课的PPT一共提供了六种算法，在教学过程中教师可以根据学生的实际情况选择几种适合的方法进行着重讲解。同时对于常用的方法进行深度讲解，让学生尽可能的多会几种方法。

2、合作交流、动手操作的目的是培养学生主动探究知识的精神，培养学生探究新知思维程序和方法和培养和发展学生的抽象思维能力。本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。