语文四年级上册出塞教案设计

《出塞》教案

教学目标：
1.学习古诗，了解古诗大意。
2.诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感和所表达的思想感情。 

3. 激发学生对戍边将士的同情及保卫祖国的豪情壮志。

教学重点：

了解古诗大意，背诵古诗。
教学难点：

在反复诵读中，体会诗句表达的情感。 

教学准备：

教师：课件

学生：查阅相关资料

教学过程：
一、解诗题

师：大家看，这是什么？生：长城。

师：古时候，我们以长城为界限线，长城以内的叫塞内，长城以外的叫塞外，那“出塞”就是到长城以外去。 今天我们就来学习古诗《出塞》。

板书：出

师：“塞”是本课要写的生字，(播放“塞”笔顺视频）我们跟着动画书空一遍。

板书“塞”，

师：伸出手和老师一起写一写，一笔点，高起居中，三笔横钩，钩要有力，中间的笔顺要记牢：先两横，再两竖，最后写一长横。注意撇和捺起笔的位置，土字向上靠。

齐读诗题。

二、知作者
    师：《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做，那你对王昌龄有哪些了解？

学生借助资料交流。

师：看来，大家课前预习都查找了资料。让我们借助视频再来了解一下作者。

播放视频，学生观看。

师：现在就让我们就一同走进“出塞”这首诗。

三、读古诗

1.师：同桌合作读一读这首诗。

2.随机选人朗读古诗。

师：你读得字音准确，字字清楚。诗中“将”是个多音字，你能选择正确的读音吗？

开启抢答，教师点评。

3.师：学习古诗，读得字正腔圆是第一步，我们还要读出诗的韵味。首先请同学们画出古诗的节奏线，再试着读出节奏感。

齐读古诗。

4.师：中国古典文学研究专家叶嘉莹说过：声音里，有诗歌一半的生命。这里所说的声音，就是这种富有平仄变化的、长短相交的声音。请听老师来读。

5.点名逐句练读，教师相机指导、评价：你读出声音变化之美。你读出了了古诗的韵律美。你把诗人的情感表达出来了。

6.配乐齐读。

四、品诗句

（一）悟悲情

1.师：在古诗中，明月总是寄托着作者的情感，李白借明月寄托对朋友的牵挂：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。出示诗句，学生齐读。

杜甫借明月表达对家人的思念：露从今夜白，月是故乡明。出示诗句，学生齐读。

白居易对月伤怀，思念故乡：共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 出示诗句，学生齐读。

王安石借明月表达不能归乡的遗憾：春风又绿江南岸，明月何时照我还。出示诗句，学生齐读。

师：在出塞一诗中，王昌龄借明月表达情感的诗句是？（齐读）读出思念之情——秦时明月汉时关，万里长征人未还。

    2.师：依旧是秦汉时期的明月和边关，戍守边关的征人会想起谁呢？请看沙画视频，展开联想。

生：这样的明月下，他们一定会想起他们的父母、妻儿。

师：当征人思念家乡之时，家乡的亲人也在思念着征人。出示课件，学生填空，练习表达：

白发苍苍的父母遥望边关，万里长征儿未还。

勤劳善良的妻子遥望边关，万里长征夫未还。

天真无邪的孩子遥望边关，万里长征父未还。

师：戍边将士久不还乡，亲人的牵挂只能化为一句——（齐读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

师：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！可是出塞戍边的征人，为什么不回家？
　　生1：战死沙场。师：多么悲壮。

生2：终老边关。师：多么凄凉。
  3.出示资料，指名朗读：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终成久戍之役，战死沙场。天宝以后，山东戍卒还者十无二、三。

师：对于戍边将士的悲惨命运，历代的诗人又是这样写的：（分组读）

由来征战地，不见有人还。－－唐 李白《关山月》 
　  可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。——唐 陈陶《陇西行四首》
　  血染长城沙，马踏征人骨。 ——宋 苏轼《古塞下》

笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。——宋 陆游《关山月》

4.课件出示：秦时明月汉时关，万里长征人未还。教师引读：

师：在唐朝后期，边疆年年征战，戍边将士战死沙场，终老边关，男生读——秦时明月汉时关，万里长征人未还。

师：家乡亲人望穿双眼，哭断心肠，女生读——秦时明月汉时关，万里长征人未还。

5.师：结合诗句和历史资料，你体会到了什么？指名回答。

生1：边关疾苦，战争惨烈。

生2：将士劳苦，亲人牵挂。

6.出示诗句：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

师：王昌龄的这首诗真是“字字有泪，句句含悲”啊！一起读出悲壮之情。

学生齐读。

（二）赏壮志

1.师：读了本诗，你能联想到哪些战争的画面？

    随机选人，描述画面。

师：战场上，将士们冲锋陷阵，浴血拼杀，烽火连天的惨烈，也不能动摇战士们的决心，王昌龄的《出塞》（其一）就描写了战士们奋战沙场的场景。

出示古诗《出塞》（其一），开启抢答，选人朗读。

师：将士们沙场拼杀毫不畏惧，因为他们坚信(齐读）：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

2.师：请同学们结合注释，和同桌说一说后两句诗的意思。

    学生交流，指名回答，教师评价。

3.师：李广何许人也？一起看资料。

课件出示地图和文字资料，教师讲解。

4.师：唐朝诗人卢纶曾写过《塞下曲》（其二）来赞美飞将军李广的英雄气概，男生齐读：

林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

师：卢纶的《塞下曲》（其三）赞美了和李广一样英明神武的戍边将领，女生齐读：

月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

5.补充句子，练习表达：

师：将士们多么渴望能有像李广那样英明神武的将领：

要是李广将军在，胡人就不敢度来侵犯。

要是李广将军在，边关就会安宁。

要是李广将军在，将士就能回家。

要是李广将军在，国家就能太平。       

6.体会情感：

师：结合诗句和历史资料，你又体会到了什么？

生1：将士们英勇杀敌的决心。

生2：将士们渴望良将、渴望和平。

教师板书：渴求良将，期盼和平。

7.教师引读：

师：渴望能有像李广那样英明神武的将领，这是千百年来无数征人的渴望，男生读：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。        

师：这是千百年来无数百姓的期盼，女生读：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

8.体会情感：

师：可是，唐朝的将帅又是怎样做的？课件出示：

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞——唐 高适《燕歌行》

指名读，师：你读懂了什么？

生1：我读懂了当战士们在奋勇杀敌的时候，将领却在寻欢作乐。

师：你读懂了高适的心声。

生2：他们在醉生梦死，完全不顾征人的死活。

师：你读懂了战士的悲哀。

教师引读：

当时的唐朝没有像李广那样的良将，唐朝将帅完全不顾士兵的死活，所以王昌龄写出了对唐朝将帅的无尽讽刺，齐读——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

9.诵读全诗：

出示资料，教师朗读。师：同学们，带着你对这首诗最新的体会，再来诵读全诗。

全体起立，配乐诵读。

五、促升华

1.师：21世纪的中国，国泰民安，百姓安居乐业，正是因为有戍守边疆的战士在保家卫国，让我们一起走进新时代戍边战士的内心。

播放歌曲MV，学生观看。

2.发起全班作答，学生书写观看感受，拍照提交，教师投屏展示。

3.教师小结，学生齐读：

在和平年代，依然有英勇无畏、精忠报国的戍边战士在默默奉献。“天下兴亡，匹夫有责”，小学生当志存高远，为中华之复兴而努力奋斗！

六：布置作业

基础型作业：积累背诵组诗《前出塞》《塞下曲》《出塞》。

拓展型作业：完成本课诗配画。

板书设计：

             出 塞

    渴求良将       期盼和平