二年级上数学教学建议简单的推理合_人教新课标

简单的推理合

学习内容

课本第100页例2、例3，第101页练习二十三第3～4题。

学习目标

培养初步的观察、分析及推理能力。

课文讲解

例2，有两个活动：第一个活动猜拿的是什么书，第二个活动猜拿的是什么花。通过这两个活动使孩子感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

在这里，涉及到概念间的关系。语文书和数学书、红花和蓝花之间是全异关系（即不相容关系），非A即B，进一步说是反对关系，两个概念的外延没有任何相合之处，外延之和小于它们的最邻近的上位概念的外延。

书和语文书、数学书之间是包含关系，一个概念的外延全部被包含在另一个概念的外延之中，包含另一概念的大概念逻辑上叫做“上位概念”，如书是上位概念，被包含的小概念叫做“下位概念”，如数学书是下位概念。

例3，在例2的拿书基础上加了一个条件，难度稍有增加。实际上例3可以转化为例2的形式。小红拿的是语文书，说明小丽和小刚拿的是数学和社会书，再根据条件判断，与例2就非常类似了。二年级没有开设社会科，可改用其它课本如音乐书。

辅导精要

教师让孩子拿着语文书和数学书，说：你手上拿的是书，对吗？让孩子转述：我拿的是书。再具体地说：我拿的是语文书和数学书。让孩子再说“书、语文书、数学书”三个词语，体会它们之间的联系，语文书和数学书是书的一部分。

让孩子拿着语文书，说：我拿的是语文书，接着说：我拿的不是数学书。拿着数学书，说：我拿的是数学书，接着说：我拿的不是语文书。再说“语文书、数学书”两个词语，体会它们之间的联系，语文书和数学书没有联系。

教师让孩子转过身，拿起一本书，说：我手上拿着一本书，不是数学书。猜一猜，我拿的是什么书？猜完后，检验结果，让孩子获得成功的满足感。

也可以说：我手上拿着一本书，是数学书。猜一猜，桌上放的是什么书？

如果父母都在家，就可以仿照课本的做法，让孩子猜书。

教师说：我们再猜一猜别的东西。先把物品给孩子看，是红花和蓝花，再让孩子转过身，教师说：我左手拿的不是红花。猜一猜，我左手拿的是什么花？猜完后，让孩子检验。教师再说：我左手拿的是蓝花。猜一猜，右手拿的是什么花？

让孩子拿出三本书：语文书、数学书、音乐书。爸爸拿一本音乐书，妈妈拿一本语文书，爸爸说：我拿的不是数学书，猜一猜，我拿的是什么书？孩子可能表示无法猜出。教师追问：为什么？孩子说：还有两种书，没法猜。妈妈说：我拿的是语文书。孩子说：爸爸拿的是音乐书，剩下的是数学书。让孩子说一说他的想法：妈妈拿的是语文书，剩下数学书和音乐书。爸爸拿的不是数学书，那就是音乐书了。

让孩子阅读课文内容，并理解课文内容。上图，中间的女生说：我拿的不是数学书。左边的男生猜，他对女生说：你拿的是语文书。对右边的男生说：你拿的是数学书。让孩子给女生编1号，左边男生编2号，右边男生编3号。在女生拿书的位置写“语文书”，男生拿书的位置写“数学书”。

中图，让孩子在男生的左手边写“蓝花”，在他的右手边写“红花”，再读对话。

下图，让孩子在合适的位置写出“数学书、社会书”。教师与孩子练习对话。教师说旁白，孩子说对话内容。如教师说：“小红说”，孩子读：“我拿的是语文书。”并拿出语文书。教师说：“小刚说”，孩子读：“我拿的不是数学书。”并拿出社会书。教师说：“小丽拿的是……”孩子接着说：“数学书”。

最后小结：从“不是”什么，就可以推断出“是”什么了。

习题解析

第3、4题的题型与例3一样，让孩子读题并独立完成。