初中语文人教部编版七年级上册皇帝的新装教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级上册皇帝的新装教学设计及反思，共3页。教案主要包含了说教材，说教学目标及重难点，说教学方法，说教学过程，情境导入，激兴趣，说板书设计等内容，欢迎下载使用。
                  《皇帝的新装》说课稿尊敬的各位老师：大家好！“清白的良心是一个温柔的枕头”，今天我说课的题目是安徒生的《皇帝的新装》。下面我将从“说教材”、“说学生”、“说教学目标及重难点”、“说教学方法”、“说教学过程”、“说板书设计”等几个环节来展开我的说课。二、说教材文本分析是上好一堂课的前提条件，首先我将谈一谈我对本课的理解。《皇帝的新装》选自初中语文部编版七年级（上）册第六单元中一篇精读课文。本单元课文虽体裁多样，但都是想象极为丰富的作品，以种种奇思妙想，抽绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。本文选自《安徒生童话》夸张而又合理的想象是本文的一个鲜明特点，在揭露和批判现实的丑感的词时作者安徒生追求光明和美丽的生活，其追求形成一条红线，贯穿在他的全部童话作品中，此文不仅毫无保留地暴露那个皇帝的奢侈、虚荣和无知，也把那一帮愚蠢大臣的拍马吹牛的丑恶嘴脸描写得淋漓尽致，使人清清楚楚地春到他们赤裸裸地在大街上行走。深刻揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈，语蠢的丑恶本质，褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。离奇的情节 夸张的描写，蕴含着鲜明的主题，深刻地反映了当时的社会现实。二、说学生学习本课能够使学生获得良好的情感体验，从中体现了语文学科的人文性。七年级学生从年龄上说，依然保持着天真的童心，乐于接受童话这种文学体裁。童话大胆的想象和夸张，让学生沉浸其中，引发学生丰富的联想和想象，激发学生的阅读兴趣。教学中，如何引导学生通过阅读文字进入童话故事的思想内核，理解童话的深层含义，应作为教师教学的重点。三、说教学目标及重难点：结合对教材的分析，和学生的实际情况，以及语文学科核心素养，我将确立如下目标：（1）语言建构与运用：速读课文，理解文章主要内容（2）思维发展与提升：分析人物形象，学会运用丰富的想象和大胆的夸张的写作方法。（这将作为我本课的教学重点）（3）审美鉴赏与创造：联系现实生活，认识生活中的真善美和假恶丑4）文化传承与理解：培养敢说真话的优秀品质，做一个敢于说真话的人。（4）文化传承与理解：培养敢说真话的优秀品质，做一个敢于说真话的人。 （所以我将 3、4 两点设为我本课的教学难点四、说教学方法在“以学定教”的模式下，针对这篇课文，我将采用情景教学法、多媒体展示法、小组讨论法等教学方法来展开我的教学；并通过读书入境、圈点批注等学法使学生在轻松的课堂氛围中养成品读、交流、讨论良好的语文学习习惯。五、说教学过程我国著名语文特级教师于余映潮先生曾说过这样一句话“教学设计贵在能够化静为动，尺水兴波”本堂课我将全面践行这“八字方针”，从以下几环节展开我的说课过程：环节一、情境导入，激兴趣上课伊始，我会用言语创设情境，用图片渲染氛围。首先我将采用多媒体出示《小王子》封面图，其次我会采用这样的导入形式：同学们，圣·埃克絮佩里笔下的小王子，走过了很多星球，见过了形形的大人，最后总结出一个结论：大人们都是一副德行，大人们就是这样不可理喻……童话《小王子》以孩子的视角表达了他对成人世界的无法理解，今天就让我们一起学习的《皇帝的新装》，也会让我们看到成人世界与孩子世界的区别。       （板书课题）环节二、初读理脉，知文意把握文章的主要内容。本环节我将分为两步走（1）正音识字，积累常识首先我会让学生自由默读课文，勾画出重点疑难字词，小组交流自学理解词语，随后我会用多媒体出示“骇人听闻、随声附和”等字词的音、形、义后请学生代表站起来读一读。接着我会请学生对说说作者安徒生以及童话体了解，以此来检查学生的预习情况。（2）默读文本，整体感知我会请学生采用圈点勾画法快速跳读课文，随后请学生思考：课文围绕“新装”讲了那些情节？学生阅读回答出本文开篇就讲了皇帝爱新装，两个骗子做新装，官员们看新装。皇帝穿新装以及展新装。接着我会顺势提问，面对“皇帝的新装”，文中的这些人物哪些说了假话，是谁说出了真话？学生通过阅读得说出真话的是一个孩子，在孩子说出真话之前，包括皇帝、骗子、大臣、官成人都在说假话。这一环节我采用了以“读”为主线，由易到难，层层递进，排除字词理解语音障碍，并为下面品读环节做好铺垫。环节三、深入研读，揭成人世界的“假”南宋理学家朱熹曾言“读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思”。所以这个环节我将带领学生在合作探究中研读课文，充分调动学生参与课堂的积极性，把课堂还给学生。（1）首先我会请学生分别扮演皇帝、骗子、老大臣、官员，通过品读语言，揣摩心理，以此来深入剖析人物，等学生将人物扮演完后 我会请学生小组合作讨论：这些人物身上具有哪些特点？此时我会来回巡视，并给予学生适时的引学生通过组员讨论总结出：皇帝：昏庸、愚蠢：骗子：狡猾、贪婪：老大臣、官员：自私、心虚、不称职。之后我会多媒体出示所有“成人”所说假话的句请学生齐读，来一场揭“假话的盛宴”。（2）①接着我会让学生齐读孩子说的话，并顺势让学生思考：为什么在众人中只有孩子敢说真话？学生通过阅读得出：因为孩子的心灵很纯净、他们的世界无私无欲，所以敢于表达自我。②之后我会多媒体出示这两句话：A“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”B“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。与此同时，我会引导学生想一想：为什么传言要带上“有一个小孩子说他没有穿什么衣服”，又为什么最后所有的老百姓都说皇帝实在没穿什么衣服？根据学生的各抒己见，我会进行总结：说真话需要勇气，有时还要付出代价，丹麦那个特定的病状社会里，上层的成人世界有着太多的骄奢淫逸、巴结讨好不称职，穷苦百姓则是小心翼翼、随声附和、不敢做自己。骗子设计的“新装”就是一面照妖镜，照见了封建腐朽的王朝，照见了成人世界的功利世故，照见人性的黑洞。（3）最后我会请学生说一说：做一个怎样的人，就不会被骗？此时我会指名学生说理由，得出在现实生活中我们应做一个如孩子般纯真的人、不被名利支配、不贪图高官厚禄、没有虚荣心、相信自我、恪守真诚、无私无欲的人。通过本环节的品读感悟，使学生对文本有更深刻的理解和体会，从而突出重点、突破难点。环节四、立足课内，引课外本环节我会引导学生走出文本，去真诚地表达自己。我会请学生任选一个角色，在骗子行骗之初就坦诚表达自我，大胆“揭露”通过学生的各抒己见，可以满足他们表达自己的愿望，给学生自由发挥的空间，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。环节五、小结课堂，留作业新课程标准要求作业设计应是开放的，应成为培养和发展学生能力的一座桥梁，因此我会这样设计我的作业：我会请学生写一写：假如现在你有一个和书中人物对话的机会，你会对他们说什么？六、说板书设计板书是无声的语言，是课文的缩影，我会这样来设计我的板书：皇帝的新装 爱新装——做新装——穿新装——揭新装昏庸虚伪愚蠢自欺欺人