初中地理人教版 (新课标)八年级上册第二节 气候第1课时教案

第二节气候 第1课时 我国冬夏气温的分布特点及影响

教学目标

知识目标

1.知道我国冬、夏气温分布特点。

2.了解我国主要的温度带以及划分的标准

3.结合实例，说明气温差异对生产、生活的影响。

能力目标

1. 培养学生判读分析等温线分布图的技能。

2.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。

德育目标

使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学重点

1. 分析判读有关气候图，知道我国冬、夏气温分布特点。

2.分析我国冬夏气温分布差异及其原因。

3. 温度带与人们的生产和生活的关系

4.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。

教学难点

1.分析我国冬夏气温分布差异及其原因。

2.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。

教学方法

读图分析、观察对比、自主学习与探究学习等为主的教学方法。

【情境导入】

展示图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)；南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。

可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

一、南北气温的差异

（一）冬季南北温差很大

1、数一数，图中共有几条等温线？

2、计算两条相邻等温线之间的温差是多少摄氏度？

3、学生计算海口和漠河的大约温差？

（学生先个人思考、分析、计算，后小组交流探究。）

教师展示：我国冬季最冷的地方是黑龙江漠河县的北极村，1月平均气温为－30.6℃。那里曾经出现过－52.3℃的极端最低气温，我国一月份气温的分布特点：冬季等温线密集，南北温差大，达50℃。

(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。

(提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？（先个人自主学习后小组合作探究分析）

展示课本“图2.13中国1月份气温的分布图”和中国冬季风图，

教师提示讲解：纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。

 可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。

教师强调：冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素

教师提出问题：

想一想：1月0℃等温线南北地区的河流有什么不同现象？展示图片。

（1）0℃等温线以北：气温< 0℃ ，冬季有结冰现象。

（2）0℃等温线以南： 气温> 0℃  ，无结冰现象。

教师总结：秦岭—淮河一线是冬季河流有无结冰期的分界线

（二）夏季普遍高温

刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？

引导学生根据问题阅读《中国7月平均气温的分布》图，并总结7月气温分布特点。

学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。

(阅读材料)引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面。

二、温度带的划分与分布

(过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。

同学们读图2.17，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区)

（提问）我国的温度带是根据什么来划分的呢？

学生思考、讨论。

教师归纳总结：温度带划分的依据：温度带—我国温度带的划分是根据气温的南北差异，并结合农业生产实际。

教师展示我国各温度带景观图片。

阅读资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？

(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。如暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。

(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。

(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。

(4)气温对人们日常生活的影响：着装、饮食、南北城市供暖不同等。

上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？

 (小组讨论)讨论，每组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。

学生讨论发言后，教师小结如下：

(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；

(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；

(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；

(4) 气温对人们日常生活的影响：着装、饮食、南北城市供暖不同等。

结合实际：谈一谈我们这里属于什么温度带？有什么特点？

【课堂小结】

这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。

【巩固训练】

1．当黑龙江还是冰天雪地时，海南岛却是农忙时节，其原因是　　（　　）

   A．我国所处的纬度高

   B．我国跨纬度大

   C．离海的远近不同

   D．地形起伏大

2．早些年，在我国东北有这样一种现象，到了冬季家家户户都会用纸条把窗户的缝隙糊起来，而且是糊在外面，其主要原因是 　　　　　　　　（　　）

   A．东北冬季漫长寒冷　

   B．东北以平原地形为主，地势低平　

   C．东北气候干燥

   D．美观，彰显个性

3．下列人们的生产生活特点，与气温关系最为密切的是（   ）

A．黄土高原的传统民居窑洞               

B．西北地区农业生产以畜牧业为主

C．少数民族的居民都能歌善舞           

  D．东北地区的房屋都有双层窗

4．关于各地农作物耕作制度的说法正确的是(   )

  A．珠江三角洲一年一熟               

  B．东北平原一年两熟

  C．长江中下游平原为两年三熟  

  D．海南岛一年三熟

【拓展延伸】

温度是影响农作物生长与发育的主要因素。当日平均气温稳定上升到10℃以上时，大多数农作物才能活跃生长。为此，可以把≥10 ℃的持续期，视为作物的生长期。把≥10 ℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做活动积温。

活动积温反映了一个地方气候对农作物所能提供的热量条件，是划分温度带的主要指标，是决定作物熟制的重要因素。

作物熟制：是指一定时间内，作物正常生长收获的次数 ，如一年内，作物正常生长，只收获一次的，叫 一年一熟制。

【巩固训练】

参考答案：

1.B 2.A 3.D 4.D