小学英语北京版三年级上册Unit 5 It’s a nice autumn dayLesson 16教学设计

这是一份小学英语北京版三年级上册Unit 5 It’s a nice autumn dayLesson 16教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

指导思想与理论依据:
英语课程标准指出英语学习是学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式和任务型的教学途径发展综合运用语言的能力。本课遵循“以学生为主体，教师为主导”的思想，把情景教学法和任务型教学法有机结合让学生在轻松愉快的学习氛围中习得语言和知识引导学生积极参与，主动模仿，在乐中学，在玩中学，在演中学。引导学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作深化贯彻英语这一教学理念。英语课程力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。结合这一教学理念，并根据三年级小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，通过一系列的生活场景来学习天气话题。让英语知识变得紧密的联系在我们学生的身边，激发了学生的表达愿望，培养了学生综合语言运用能力。
教学背景与内容分析
本单元主要以“天气和季节” 为话题开展教学，并引导学生会用表示天气和冷暖的形容词描述天气和温度，会说有季节特点的服装类词汇，并尝试将这一话题应用于恰当的情景中。Lessn16中重点交际用语是学生能够在情景中运用所学语言与他人他谈论天气以及穿戴什么衣服比较合适。在二年级下册中学习了四季的词汇和对四季表达喜爱的句型，如：spring\summer\autumn\winter . Which seasn d yu like? I like summer.学生对于初步说明喜欢四季的原因也不陌生，在二年级下册6单元中学习了相关的短语和句型：The sky is s blue. Fly a kite\g swimming\pick apples\g ice_skating\make a snwman. 在本单元教学中主要讲解描述天气情况的形容词：warm、sunny、ht、cld、cludy、windy、rainy、snwy等等。在15课，学生对于其中一些单词已经学习过，如：ht、cld、cl、warm、nice\jacket\cat。已经初步学习了涉及关于天气的句型：What’s the weather like tday? It’s sunny.16课继续以weather为话题中心而展开主要，重点是帮助学生掌握新学习的形容词，学生比较容易接受，但是从第五单元整体来看，还需要
进一步的操练和巩固。
学生情况分析：
关注学情，学以定教。
思维特点
三年级的学生属于中年级，他们通过前两年的英语学习，口头表达能力有了一定的基础，已经形成了初步的英语学习习惯，有着极强的求知欲和表现欲，对丰富的英语学习活动非常感兴趣。
攀登英语: 我校是攀登英语实验校，主要以学习歌曲童谣日常英语为主，拓展了课外知识，是常规英语的补充，为学生学习英语拓宽了视野。
已有知识
在二年级下册6单元中已经初步学习了“季节”的话题，以及相关的词汇短语和句型；在本单元主要学习描述天气、季节情况的形容词和功能句；在本单元起始课15课，学生已经学习了有关天气主要句型和表示冷暖的单词；对于本课的学习，学生已经具备与“天气和季节”话题相关的活动学习经验，学生比较容易接受新知。但是从第五单元整体来看，还需要进一步的操练和巩固。
一、教学目标
（一）知识与技能：
1、能够正确的理解课文内容，朗读课文，初步表演对话。
2、能够理解并能在实际情境中初步运用有关天气的功能句：What’s the weather like tday? It’s rainy. I can put n my new raincat
3、能够认读：weather、 cludy、 rainy、windy、snwy有关天气的词汇以及有关服装的词汇：raincat\jacket\sweater\glves并能在实际情境中初步运用。
（二） 情感态度价值观：
1、结合教学，让学生感知天气状况与人们生活息息相关，.培养学生热爱大自然的情感。
2、通过教学活动的设置与实施，培养学生的口语表达能力。并培养学生的合作能力和竞争意识。
二、教学重难点
（一）重点：
1、能够正确的理解课文内容，朗读课文，初步表演对话。
2、能够理解并能在实际情境中初步运用有关天气的功能句：What’s the weather like tday? It’s rainy. I can put n my new raincat
3、能够认读：weather、 cludy、 rainy、windy、snwy有关天气的词汇以及有关服装的词汇：raincat\jacket\sweater\glves并能在实际情境中初步运用。
（二）难点：
单词snwy\snw和rainy\rain不同发音及用法
三、教具准备：
教材、图片、有关的课件、相关单词卡片、头饰、实物。
四、教学过程：
（一）Warming up(猜谜热身，引趣导入)
活动一：guessing game
1\ Which seasn is it?
It’s cl . There are s many fruits in this seasn . Pears apples, ranges and s n.
2\ Which seasn is it?
It’ cld and windy. We can make snwman.
设计意图：激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half dne. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉。在热身的时候，出示2个有关季节的谜语，根据文字和图片的提示引导学生猜一猜，这样的导入能很快吸引住学生，并培养学生阅读文本的能力，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。这样做旨在调动学生联系已有知识、经验，尽快进入新知学习的情境。
活动二：Free talk
T：Hell, bys and girls. I want t ask yu a questins.
T:D yu like autumn?Why?
Ss try t answer this questins
S：Because……
设计意图：每次英语课 free talk环节可以培养学生们的语言表达能力和思维能力，长此以往日积月累，学生们的英语口语都会有所提高。学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。学生的思维过程往往是从问题开始的，问题的设置可以激发学生的学习兴趣，促进学生综合语言运用能力的提高。
（二）Leading in
Step1：1、实际交际：
What’s the weather like tday?
Ss try t answer
It’s ( ).
2、出示PPT,引导学生理解： rainy
T：What’s the weather like tday?
Ss try t answer
It’s rainy.
做下雨的动作rainy，并强调发音
3、T：D yu like rainy ?Why? Ss try t answer
S：Because…
Rain can make ur earth clean.
Air fresh\catch snail\catch dragnfly
S I lve rainy !
（三）Presentatin(学习新知，设境激趣)
Step1：
guess: Des Gugu like rainy?
创设情景：This Saturday. It’s Gugu’s birthday. Mum gives her a gift.
Guess:What’s gift in the bx?
gift :It’s a new raincat. Rain+cat
Des Gugu very happy?
What clr is the raincat?(shw raincat)
Put n:
put n my new raincat.
I can put n my new raincat.
Gugu asks Mum: What’s the weather like tday?
Ss answer(if yu are mum,hw t say?):It’s sunny.
S Gugu nt happy. Because she can’t put n her new raincat
设计意图：创设情景，并激发学生的发散思维。英语课强调趣味性和实用性。猜一猜的游戏活动迎合了此年龄段的孩子的好奇心，让孩子们在愉快的氛围中学习新知。并自然的导入新课，也符合了学生的认知规律。
Step2:
This Sunday. Gugu asks Mum: What’s the weather like tday?
Ss answer(if yu are mum,hw t say?):It’s cludy.
S Gugu nt happy. She can’t put n her new raincat
Tday,Gugu asks Mum: What’s the weather like tday?
Ss answer(if yu are mum,hw t say?): It’s rainy.
Des Gugu like rainy days? Why?
Gugu: Great! I can put n my new raincat.
It’s seven ’clck. It’s time fr schl. Gugu and Sara g t schl tegther.It’s windy tday .Yes, winter is cming.
Step3:
I lve winter. Winter is fun!
S：Because……
Play snw balls
Make a snw man
ASK：Des Sara like winter,t?
What’s the weather like tday? It’s snwy.
设计意图：当知识和生活相联系，知识就变得接地气，学生学习起来才更加容易。因此在呈现新知时，把简单的课文中对话编成一个有意思的故事，这样学生仿佛置身于生活场景，自然而然融入学习的氛围。接着，我并采用质疑思考预测等活动一步步引导学习关注课文细节，深入学习。同时关注学生差异，问题设置由易到难，让每个学生都能获得成就感。还利用板书功能句并借助视频图片帮助学生理解新知。
Step4:
Fllw the stry(播放对话录音，教师提示学生模仿录音中的语音语调跟读1遍)。
Read the stry(自读课文)
开展pair wrk，(互相练习)。
Grup shw (小组展示)
设计意图:通过练习和师生互动形式，学生在充分的听和感知下，理解和操练本课主要单词和句型，各层次的学生得到充分的练习, 在操练过程中，帮助学生直观了解单词和句型的含义，培养学生英语思维。角色表演增加语言学习的趣味性。
（四） practice and prductin：(巩固新知，活动促趣)
Step1:操练:put n
T：Wh want t put n the raincat?
师做示范
Ss 一起做动作
put n：cat\jacket\sweater\glasses\glves(出示实物)
Ss ：I can put n my------.
设计意图:
学习新词汇时引导学生在实际情境中感知句型，做到“词不离句，句不离篇”。我更注意抓住小学生好动的特点，辅以TPR全身反应法，真正体验并加深理解“PUT ON”这个动词词组。在游戏的过程中加以实物、图片的配合，学习了“PUT ON”和四个服装的词汇，由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用，既充分激发学生学习的兴趣，又将单词融进有实际意义的对话中。实现“乐中学，学中乐”充分体现在交际中教，在运用中学的理念。学生在这样学习的过程中，肢体联动，感官并用，达到了学习的最佳境界，效果是显而易见的。
Step2:创设任务(活学活用，拓展护趣)
G fr hliday!
I’m ging t Xuexiang.this Sunay.
It’s snwy .
It’s cld .
I can put n my cat and glves.
设计意图:通过课件出示任务，引导学生积极思考，口头作答。这里为学生提供了一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过积极思考，给学生提供平等的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。 这一环节为学生创设了一个开放、自由的模拟情景，让学生生把学到的英语与生活联系起来，有效地运用语言知识，体验成功感，发展了学生的交际能力。英语本身事一种实践性很强的语言。课堂教学中应竭力为学生提供真实或逼真得言语交际情景，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
（五）hmewrk(深化新知 ，作业续趣)
Talk abut yur travel plan!
G fr hliday!
I’m ging t .
It’s .
It’s ——.
I can put n my .
设计意图:
为了将课内的知识延伸到课外，真正做到课内外相结合，在生活中运用知识，本课作业布置为继续完成任务单，并要求通过上网自查各个城市的天气。完成一个城市的+1分，2个的+2分，3个的+3分。本课的作业体现分层原则，有利于学生的个性发展，并培养学生的自信心。这样既能提高学生学习英语的兴趣，又在反复操练中，让学生对所学知识掌握更牢固。
（六）板书设计
Unit 5 It’s a nice autumn day.
Lessn 16
What’s the weather like tday? 1 2 3 4 5 6
It’s rainy. （简笔画）
I can put n my new raincat.（简笔画）
设计意图：
在板书设计上我用直观，明了的板书形式呈现本课时的要学的课题，单词和功能句。板书分为两部分，另一部分是本节课重点操练的句型和单词，让学生一目了然地看清楚所学习的内容，并辅以单词的图片。整个板书重点突出，简洁易记。另一部分是小组评价栏，整堂课的各个活动环节对学生的个人表现和小组表现进行综合评价。以评价促发展，激励学生大胆开口，积极参与课堂活动，为小组争得荣誉。