小学语文人教部编版二年级上册雾在哪里教案设计

 1.认识“雾、淘”等12个生字,会写“孩、于”等9个字,会写“孩子、于是”等13个词语。

2.能正确、流利地朗读课文, 能借助生活经验初步理解课文内容。

课件。

一　谈话导入,揭示题目

1.我们积累过有关天气的谚语,其中哪些是与雾有关的?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪)

2.结合生活经验说说你见过的雾是什么样子的。(大雾弥漫,远处的景物模糊看不清,只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等)

设计意图:以谈话的形式导入,让学生联系生活实际说说雾的样子,激发学生的学习兴趣。

3.教师板书题目,学生齐读题目。(板书:雾在哪里)

二　自读课文,识字解词,整体感知

1.学生自由读课文。教师提出自学要求。

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准字音,边读边圈出生字。

(3)读通句子,读不通顺的地方多读几遍。

(4)给自然段标上序号。

2.检查自学情况。

(1)认读会认字。(出示课件2)

雾　淘　于　暗　岸　街　梁　甚　至　切　躲　失

①借助拼音拼读,读准前鼻音“暗、岸、甚”,整体认读音节“雾、于、至、失”。

②指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。

(2)认读含有会认字的词语。(出示课件3)

大雾　淘气　于是　变暗　海岸　街道

桥梁　甚至　一切　躲在　消失

①指名让学生读,齐读。

②开展读词游戏。开火车读。

(3)识记会认字。

①近义词辨析识记:躲—藏

②同音字辨析识记:暗—岸

③组词拓展识记:“梁”,可组词为“桥梁、房梁、鼻梁、山梁”。

④相同偏旁熟字比较识记:“雾”,比较“霜、雪、雷”。

    设计意图:多元认字识词,鼓励学生运用适合自己的方法识记生字,培养学生识字的乐趣,同时培养学生善于表达的能力。

(4)让我们把这些字词放回课文中,一起来读好课文。

①指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。

3.默读课文,想一想:淘气的雾都把什么藏起来了?

(1)在交流中,引导学生明确获取信息的方法:雾说的几句话,分别交代了他依次藏起来的东西。

(2)教师引导学生用一句话概括课文。(出示课件4)

　　雾,是个淘气的孩子,他把　　　　藏了起来。 

(3)学生用连接词把雾藏起了什么说完整。(板书:淘气)

三　识记会写字,指导书写

1.识记会写字。(出示课件5)

孩  于  论  岸  屋  切  久  散  步

学生各抒己见,教师总结。

加一加:讠+仑=论　山+厂+干=岸

减一减:宇-宀=于

换一换:到-刂+尸=屋

2.给生字找朋友,用生字口头组词。

3.指导书写。

(1)教师范写,重点指导“久、步”的书写。

“久”:独体字。

“步”:上部是“止”,不要写成“上”;下部不是“少”,比“少”少右边一点。

(2)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。

(3)学生描红、临写生字。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势,并提出书写要求。

①看准每个字在田字格中的位置。

②看清每个字的结构,放慢速度,认真书写。

③严格按笔画顺序书写。

4.展示学生优秀的写字作品,教师讲评并适当奖励。

五　总结交流

同学们,这节课我们学习了生字,认识了雾,还体会到了雾的淘气,他藏了很多东西。下节课我们继续学习,更进一步认识雾。

　　通过教学,学生能想象雾淘气的样子。在教学过程中,“指名让学生读、开火车读”等方式可以帮助学生掌握生字读音。通过“加一加、换一换、减一减、示范写”等多种形式帮助学生加深对生字的印象,以达到正确书写的目的。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。能仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。

2. 能用自己的话说一说雾是什么样子的。

课件。

一　 复习导入

1.认读词语。(出示课件7)

躲藏　海岸　淘气　一切　散步　甚至　桥梁

2. 雾都把什么东西藏起来了,世界变成什么样子了呢?我们继续学习课文。

二　精读感悟,重点突破

朗读感悟第2~4自然段。

1.雾都把什么东西藏了起来?请用“　　”画出雾说的几句话。 

学生默读课文,画出雾所说的话,交流展示。(出示课件8)

　　我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

(1)指导朗读:这两句话都是雾的自言自语,要读出雾童心未泯、贪玩的语气。

(2)从雾说的两句话中,我们知道雾依次藏了哪些事物,把下列句子补充完整。(出示课件9)

　　雾是个又淘气又顽皮的孩子,他把　　　　　　　藏了起来。 

(3)课文中描写的雾景是怎样的?用“　　”画出来。 

学生交流。(出示课件10)

　　无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

比较这两句话,发现其中共同的地方。

都是“无论　　　　、　　　　,还是　　　　　　,都　　　　　”的句式。 

要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。

设计意图:训练学生从文中搜集信息的能力,锻炼学生的概括能力。

2.朗读第5、6自然段。

指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。 (板书:海岸　城市)

因为前面的房屋、街道、树木、桥梁都很大,相对而言,行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,小的也能藏。

3.学习第7~9自然段。

过渡:雾又把自己藏了起来,于是,什么露出来了呢?(板书:自己)(出示课件11)

　　不久,大海连同船只,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。

(1)读好长句子,注意停顿。理解“连同”的意思。

(2)为什么这些景物都露出来了?

(3)用“……连同……,……连同……”造句。

三　练习说话

1.想象:淘气的雾像一层纱笼罩着大地,他还会把什么藏起来呢?会出现什么情况?(出示课件12)

　　雾,是个淘气的孩子,把　　　　　藏了起来,无论是　　　　　,还是　　　　　,无论是　　　　　,还是　　　　　　,都　　　　　　　 。

    设计意图:仿照课文句式想象说话,既能训练学生说和写的能力,又能激发学生的学习热情。

2.同桌练说,说出景物的特点和情趣。

四　拓展延伸,积累词句

1.了解庐山的云雾。(出示课件13、14)

(1)让我们再去读读这篇文章,去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。

(2)用一个词语来形容庐山的云雾。

2.能用自己的话说一说雾是什么样子。

　　语文学习“以读为本”“读中体会”。对低年级的学生而言,“读”非常重要,这对小学生理解语言、感受人物情感的能力培养,逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。在教学本课时,应把“雾”说的话作为朗读的重点,通过多种形式的朗读来体会“雾”的淘气,充分利用个别学生示范朗读来感染其他学生,在朗读时,自然而然地表现出“淘气”的特点。另外,花较多时间在朗读课文上,可以培养学生朗读的兴趣和养成良好的朗读习惯。

20　雾 在 哪 里

淘气的雾　藏起来