小学英语科普版五年级上册Lesson 1 What is she doing?教学设计

这是一份小学英语科普版五年级上册Lesson 1 What is she doing?教学设计，共4页。
科普版小学英语五年级上册Lesson 1 What is she doing?Read    Going to the sports centre.Teaching ContentsTeaching Objectives1. 熟读短文，能回答与短文内容相关的问题，能根据图片及关键词进行复述。。2.能听、读、说、用、写以下几个词语：sports  centre  love  grandfather  grandmother   next week 3.部分同学能基于文本情景发挥想象，用自己的语言对课文进行复述。4.能通过文本学习体会运动带给人们的快乐。Teaching StepsStep 1 Pre-readingBrainstorm: sports What sports do you like? Where do you do sports?2. sports centre出示不同sports centre 的图片，让学生在视觉感知中理解词义，并在小阅读中练习单词的发音并体会单词在句子中的运用。Wow, it’s a beautiful sports centre, the sports centre is very big. We can do sports at the sports centre. 3. 板书课题，引导学生根据课题提出问题。T： Today we’re going to learn Lesson 1 (Read)Going to the sports centre. Look at the title, what do you want to know from the passage?Ss: Who is going to the sports centre? When is he going there? What do they do?...设计思路：sports centre是生词, 把这个生词带入图片语境，让学生在小片段中反复说、用这个词汇从而掌握它的音、义。开放式的自主提问解放和活跃学生的思维，激发他们探究文本的欲望，学生带着问题开始阅读，并在阅读中解决问题。Step 3 While readingRead 1：初步通读 感知课文 解决学生提出的基本问题T: You have so many questions. First, scan the text and find the answers of when and who. Do you know the word ”scan”?When:  SundayWho: Mike and his familyT: Scan the text again, and find the members of Mike’s family. 板书 Mike Jill father mother Grandmother Grandfather 设计思路：学生带着问题走向文本，集中精神展开阅读，运用scanning reading的策略找出who 和when，在解决问题的同时对文本有了初步的感知和理解。Read 2 细读课文 大声朗读Read carefully and then answer this question. What are they doing?学生回答，老师简笔画辅助, 通过追加问题和交流加深对语言的理解。强调不要只说单词或词组，鼓励学生用整句话表达。学生借助板书进行描述练习。1. 师语言引领，全班齐说。2. 自己看板书练习，如果需要可以看书，而后个别展示。设计思路：老师对文章中的核心内容进行梳理、提炼并板书，进行集中练习和看图复述，保证学生掌握最基本最重要的语言知识，同时为后面的自主复述打好基础。Read 3 读图挖掘细节，处理难点整合第一幅和第四幅图，学生认真读书，思考，并完成练习。练习不是单纯课文的挖空，而是语言的整合，强化对语言知识的理解和运用。 Mike is playing _________ with his friends, Jill _____ ______ ping-pong. Their grandmother and grandfather ______ _______ ________. They are going to have a match ________ ________.  Oh, they all love _____ _____.同桌互相检查答案，对开放性问题Oh, they all love _____ _____.进行集中讨论。2. 第二幅图Look at the picture carefully, what’s Mr. Green’s feeling? Can you imagine？3. 第三幅图Mrs. Green is watching a basketball game, look at her face, what’s her feeling? What is she shouting?   4. 处理学生之前提出的一些问题，如how why where设计思路：通过小练习填空，看图想象Mr. Green的心情，Mrs. Green喊加油是的语言，对文本的重点语言知识进行了检测，丰富了学生的语言和情感体验。同时这些活动也是为用自己的话复述课文所搭建的一个梯子。Step4 Post reading1. Try to retell the whole text or choose one or two pictures and retell with your own words. 请学生根据板书复述课文，能力强的学生可以用自己的语言进行复述2. Look at the pictures of the break and talk about them in the groups. 学生根据老师所发的课间活动图片，进行小组讨论。随后小组派代表展示。 设计思路：在语言产出阶段给学生更多的选择，让不同能力层次的学生都有表达的愿望。通过图片创设课间活动的语境让学生将语言与自己的生活结合起来，让学生用语言表达自己的真情实感和真实体验。学生的观察、思维、想象及创新能力在这个环节得到充分的展现。因为前面所有的读都是在为这一步做支架，所以学生的语言输出就比较丰富，任务完成起来比较轻松。3. Homework(1) Retell the text. (2) Write down a new passage about your break time.