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小学3 存零用钱教案
展开第3课时 存零用钱
课题 | 小数不进位加法和不退位减法 | 课型 | 新授课 |
教学内容 | 教科书第84页的内容 | ||
教学目标 | 1.结合“存零用钱”的现实情境,以元、角、分为背景探索并掌握的计算方法,并能正确计算。 2.能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题,体会解决问题策略的多样化。 3.在解决问题的过程中,体会小数加减法与现实生活的密切联系。 | ||
教学重点 | 掌握小数不进位加法和不退位减法的计算方法。 | ||
教学难点 | 理解小数加减法的算理,渗透类比推理的数学思想。 | ||
教学准备 | 多媒体课件 |
教 学 过 程 | 备 注 | ||
一、创设情境,导入新课 (出示存钱罐照片) 教师:同学们知道这是什么吗? 学生:知道!是存钱罐。 教师:是的,淘气是个勤俭节约的小朋友,他把多余的零用钱都存起来了。今天我们一起来看看他存零用钱的情况。(板书:存零用钱)大家请看!(出示存钱表格) 教师:哪位同学说一说你发现了哪些数学信息? 学生:1月存了11.5元,2月存了3.2元。 教师:请据此提出一个用加法解决的数学问题? 学生:淘气前两个月一共存了多少零用钱? 二、合作交流,探索新知 1.探究小数加法(不进位) (1)让学生独立思考并解决问题。列算式并尝试利用原有知识计算出结果,可以与同伴互相说一说自己是怎样算的。 预设:11.5+3.2 (2)组织学生集体交流算法。 预设:方法一:转化为几元几角计算。 11.5元=11元5角 3.2元=3元2角 11元+3元=14元 5角+2角=7角 14元+7角=14元7角=14.7元 方法二:改写成以“角”为单位的整数计算。 11.5元=115角 3.2元=32角 115角+32角=147角=14元7角=14.7元 方法三:用竖式计算。
教师:你是怎么想的?是怎样相加的? 学生:按顺序从左到右写上“元”和“角”,把11.5元和3.2元中表示元的数位与“元”对齐,再把表示角的数位与“角”对齐,先角和角相加,再元和元相加,最后在元的后面点上小数点。 课堂小结: 教师总结:列竖式计算小数相加时,先将小数点对齐,也就是相同数位对齐,然后再相加。 2.探索小数减法(不退位) 教师:淘气也特别有爱心。淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友,他至少还要再存多少元? (1)学生独立列式解答,尝试用竖式的方法计算出结果,选一名学生上台展示。 预设:列式:29.9-14.7 (2)组织学生集体交流,让学生借助元、角、分,讲清楚每一步计算的过程和结果。 预设:29和14与“元”对齐,9和7与“角”对齐,相减以后加上小数点。
教师:我们在计算时应注意什么问题呢? 学生:小数点要对齐,然后再相加减。 教师:小数点为什么要对齐? 学生:只有小数点对齐了,相同单位的数才能对齐,也就是要保证元和元相加,角和角相加,计算才正确。 课堂小结: 想一想,说一说:整小数加减法的计算方法有什么相同点和不同点? 教师总结:小数的加减法的计算方法与整数一样。先把相同单位的数对齐,然后按照整数加、减法的计算方法进行计算,最后还要对齐小数点,在得数里点上小数点。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P85“练一练”第1题。 (1)先让学生说一说题意,然后估一估再独立计算。 (2)全班交流反馈,说出自己的计算过程。 2.课件出示教科书P85“练一练”第2题。 学生独立完成后,全班交流订正答案。 四、课堂总结 通过本节课的学习,我们探索了小数的不进位加法和不退位减法,你有什么收获呢? 学生谈收获,教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本P85“练一练”第3题和第4题。 | 创设情境,既激发了学习兴趣,又点题
只要算法合理教师就要给予肯定
引导所有学生都经历用竖式解决问题的过程,体会小数点对齐的道理
鼓励学生用竖式计算
教师巡视并指导 | ||
板书 设计 | 存零用钱 11.5+3.2=14.7(元) 29.9-14.7=15.2(元)
答:淘气两个月一共存了14.7元。答:他至少还要再存15.2元。 | ||
教后 反思 | 成功之处:利用与学生实际生活相关的素材,在学生已有的生活经验基础上引出小数的加减法,让学生容易接受和理解。在解决问题的过程中能让学生充分交流,归纳整理,让学生真正感悟到小数加减法的算理。 不足之处:在学生提出问题后,能再让学生将条件和问题完整地说一说,这样能更好地提高学生的表达能力。 教学建议:在研讨交流中,鼓励学生用多种方法解决问题,教师再给予适时引导。 | ||
小学数学北师大版三年级上册3 存零用钱教案: 这是一份小学数学北师大版三年级上册3 存零用钱教案,共4页。
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