六年级上册1 扇形统计图教学设计

课题

扇形统计图

课型

新授课

教学内容

教科书第57页内容

教学目标

1.通过实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。

2.能读懂扇形统计图，理解扇形统计图中总体与各部分之间的关系。

3.体会统计与生产、生活的密切联系，感受统计的实用价值。

教学重点

认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用，能读懂扇形统计图。

教学难点

体会扇形统计图中总体与部分的关系。

教学准备

多媒体课件。

教  学  过  程

备  注

一、创设情境，导入新课

教师：随着人们生活水平的提高，大家都关注到饮食不但要吃饱还要吃出健康。中国营养学会推出我国居民平衡膳食宝塔，提出了一个营养上比较理想的膳食模式。由宝塔各层的位置和面积，我们可以看出各类食物在膳食中的地位和应占的比重。下表是笑笑家一天各类食物的摄入量。（课件出示教科书第57页上方图）

二、合作交流，探索新知

教师：读一读这个表格，说一说表中百分数的意思。（课件出示教科书第57页上方表格+绿点1）

学生1：1.3%表示油脂类摄入量约占总摄入量的1.3%。

学生2：11.8%表示奶类和豆类摄入量约占总摄入量的11.8%。

学生3：15.8%表示鱼、禽、肉、蛋类摄入量约占总摄入量的15.8%。

学生4：23.7%表示蔬菜和水果类摄入量约占总摄入量的23.7%。

学生5：47.4%表示谷类摄入量约占总摄入量的47.4%。

教师：100%是什么意思呢？

学生：100%指的是所有摄入量，100%表示单位1。

教师：其他百分数与100%的关系怎样呢？

学生：其他百分数的和是100%。

教师：能不能用一种统计图，能够把笑笑家一天各类食物的摄入量所占的比重清晰地表示出来呢，我们就一起来认识一种新的统计图——扇形统计图。下图是根据上表的数据绘制的，你能看懂这个图吗？和同桌交流一下。（出示绿点2课件）

教师：每个部分都像什么形状？

学生：扇形。

教师：这就是扇形统计图。这个圆表示什么呢？

学生：整个圆表示笑笑家一天各类食物的总摄入量。

教师：每个扇形表示什么呢？

学生1：黄色的扇形代表蔬菜水果的摄入百分比，为23.7%。

学生2：深蓝色的扇形代表鱼禽肉蛋类的摄入百分比，为15.8%。

学生3：白色的扇形代表奶类和豆类的摄入百分比，为11.8%。

学生4：绿色的扇形代表油脂类的摄入百分比，为1.3%。

学生5：浅蓝色的扇形代表谷物的摄入百分比，为47.4%。

教师：从上面的统计图中你能获得哪些信息？和同伴说一说。（出示绿点3课件）

学生1：从图中一眼看出谷类最多，油脂类最少。

学生2：鱼、禽、肉、蛋类的摄入量比奶类和豆类的摄入量少大些。

教师：同学们思考一下，能不能用条形统计图来表示笑笑家一天食物的摄入量呢？

学生：不能。

教师：从扇形统计图与条形统计图获得的信息的主要区别在哪里？

学生：扇形统计图能够表示出各部分量占总量的百分比，条形统计图能够表示出具体的数量。

教师：扇形统计图能直观表示整体与部分之间的关系，这是条形统计图所没有的功能。

课堂小结：

教师：扇形统计图是用一个圆作为总体，表示单位“1”的量。根据各部分量所占的百分比，用大小不同的扇形在这个圆中表示部分量。部分量所占的百分比越大，扇形的面积就越大；部分量所占的百分比越小，扇形的面积就越小。

三、当堂训练

课件出示教科书P58“练一练”第1题（1）（2）（3）（4）。

指名学生说一说。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们研究了扇形统计图，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

课本第58页“练一练”2题。

由居民平衡膳食宝塔图引入新课，激发学生学习兴趣。

引导学生说明100%的意思及其他百分数与100%的关系。

可以引导学生观察统计图与统计表，发现数据内在的联系。

引导学生不仅仅读图中已知的信息，还要读出图中隐含的信息。

板书

设计

扇形统计图

扇形统计图：用一个圆表示总体，用圆内各个扇形的大小表示各部分占总体的百分比。

教后

反思

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。在教学中，先让学生自己去分析理解扇形统计图的特点，当学生遇到困难时，教师要适当引导。这样，学生自己探究出来的知识，会记得更牢。