02.3赏析小说的情节作用（教案）-文学类阅读-备战2023年高考语文一轮复习全考点精讲课堂（全国通用）

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02.3 赏析小说情节的作用
教学目标
赏析小说情节的作用
教学重点 难点
熟记常见的小说情节作用
教学过程
一 小说情节的作用
情节手法是指为使小说情节连贯、脉络清楚、结构紧凑、叙述生动而运用的各种艺术手法,具体包括情节叙述的艺术和情节安排的技巧。
二 题点必备知识
分析情节作用题既是对分析作品结构能力的考查,也是对分析作品基本特征能力的考查。解答时既需要从局部考虑,重点关注某个段落或情景、细节,又要着眼于全文,侧重分析作品各个部分和各个方面之间的关联和安排。因某一情节在文中所处位置的不同,一般可从以下几个方面考虑其作用。
1.情节的常见题型
1．梳理情节
梳理情节是小说中的常见考点，要做好这类题型，可以从以下四个方面入手：
(1)从事件的发展顺序入手。情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，可根据故事情节的自然发展过程来梳理。同时注意在具体的作品中，出于作者的艺术构思，有时不一定按照事件发生、发展的自然顺序来写，可能出现颠倒、交错或者省略的情况。例如，《祝福》就运用了倒叙的手法，先写了祥林嫂的死，再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
(2)从线索入手。线索贯串小说的情节脉络，某人、某物、某种情感、某个事件、时间或空间都可以作线索。阅读小说时，抓住线索是把握故事情节发展的关键。
(3)从人物的情感变化入手。人物的心理情感在事件发展的不同阶段会有所变化，把握人物心理描写的相关信息，按照人物情感变化可梳理出情节脉络。
(4)从场所的转换入手。小说的故事是在一定的时间和空间内发生的，不同的场所会有不同的情节。抓住场所的变换，也可以梳理出情节。例如，《林教头风雪山神庙》的情节就可根据林冲活动的地点来梳理：酒店遇故交——市场买刀寻敌——看管草料场——风雪山神庙复仇。
2．分析、探究情节构思
第一，把握情节叙述手法及其表达效果
情节叙述手法包含叙述方式、叙述人称和叙述视角。
(1)叙述方式包括顺叙、倒叙、插叙、补叙等。顺叙能使文章脉络分明、层次清晰；倒叙可制造悬念、引人入胜；插叙能使情节更完整，结构更严密，内容更充实；补叙能使事件的整个过程更加清晰完整，有利于更好地表达主题。
(2)叙述人称有第一人称、第二人称、第三人称，小说一般采用第一人称和第三人称。第一人称真实亲切，代入感强，便于抒情；第三人称不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。
(3)叙述视角是作者选择反映生活的观察点、立足点及确定的叙述主体。注意叙述视角与叙述人称有密切关联，但并不相等。视角的选择与作者的构思有密切关系，有时作者可能选择多个视角来观察对象，从不同的角度叙述事件进程。例如，《林黛玉进贾府》中，出场的人物众多，要写好这个大场面是很困难的，容易顾此失彼。曹雪芹在此运用了转换叙述视角的方法把这个大场面写得很成功：贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的，而黛玉的外貌和风度则是通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察的。
第二，把握情节结构手法及其表达效果
情节结构手法是指作者在安排故事的开端、发展、高潮、结局的过程中运用的线索串联、悬念设置、对比衬托、伏笔照应、突转等技巧。准确判断情节结构手法后，首先要结合情节的具体内容作出解释，比如“突转”，应指出原先的情节是什么，“突转”成什么情节；然后再结合小说内容从主题表现、人物形象的塑造、给读者带来的感受等方面阐述其表达效果。
3．分析、探究情节的作用
分析、探究情节的作用，可以从以下五个方面入手：
(1)在内容上的作用。交代了什么内容或背景。
(2)在结构上的作用。是否为后面的情节发展做铺垫或埋下伏笔，推动情节发展；是否首尾呼应，使结构严谨完整；是否与什么内容形成对比；结尾是否出人意料，令人回味无穷。
(3)在人物塑造上的作用。该情节突出了人物的什么特点(个性品质)或刻画了人物什么心理，使人物形象更鲜明丰满。
(4)在主题上的作用。突出(表现、揭示、深化)了什么主题。
(5)在环境上的作用。情节是否暗示社会环境，是否交代人物活动的环境，是否使环境更具典型性。
附：不同位置情节的作用
1.开头的类型及作用
中间情节的作用
3.结尾的常见类型及作用
出人意料的结尾①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量;②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中;③突出人物形象;④突出文章主旨。
令人感伤的结尾①从主题上看,能更好地深化主题;②从表现人物性格上看,能更好地塑造人物性格;③这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
令人欢喜的结尾①从表达效果上看,小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味;②从阅读者的情感体验上看,符合人们阅读的心理预期,容易引起读者的共鸣,给人以欣慰、愉悦之感;③从主题上看,这样的结尾凸显出的美好人性,符合大众对审美的追求。
留下空白的结尾 耐人寻味,留下了“空白”让读者想象,进行艺术再创造。
附：常见小说结尾的方式及其作用
三 备考关键能
突破情节作用题“两角度”
内容角度
对环境交代/突出人物活动的环境,使环境更具典型性等。
对形象塑造人物……形象,表现人物……性格或精神,刻画人物……心理,使人物形象更加丰满等。
对主题揭示/表达/寄托/暗示……主题,深化……主题,突出……主题,丰富……主题等。
对读者设置悬念,吸引读者的注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者的思考。
结构角度
照应前文;承上启下;线索,贯穿全文;设置悬念,埋下伏笔;为后面情节作铺垫;推动故事情节发展;使情节曲折生动等。
四 题型对点练
[例3]阅读下面的文字,完成后面的题目。
到梨花屯去
何士光
这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来。看得出,这是位下乡干部。
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但苞谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡了。不时有布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久,马车停住。打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上来。
“啊,谢主任?”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。
“是……老赵同志?”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然。
车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花屯?”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答:“是。”
“去包队吗?”
“是。胜利大队。”
“我也是!”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花这一方!”
笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天里显得又白又亮……
“老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七六年秋天在梨花挖那条沟,你怕还对我有些意见呐!”
“谢主任,你说到哪里去了!”
“实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责!有人把责任归到你头上,当然不应当!”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊;上边决定要挖,社员不同意挖,是我硬表了态:我叫挖的,我负责!”
“这种表态,”老赵想了一想,“我也表过……”
“那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头,“老赵,去年报上有篇报道,你读过没有?”
“哪一篇?”
“谈得真好!”谢主任不胜感慨地说,“是基层干部座谈。总结说:上面是‘嘴巴硬’,基层干部是‘肩膀硬’!基层干部负责任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头,接着又一下子在马车前重新展现出来,一直延伸到老远的山垭口……
“正是这样嘛!”谢主任点头,“那条沟,责任由我负!”
“我也有责任!那是分派给我的任务。如果不是我催得紧,态度那样硬,说不定就挖不成!责任归我负!”
双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差,等等。后来,拉起家常来了……
越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀: “停一停!”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!”
坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这一带?”
“咹?”老人家听不清。
老赵大声说:“沟——挖过一条沟啊!”
“嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条沟。唔,大前年的事喽,立冬后开挖的。分给我们六个生产队,每个劳力摊一截。我都有一截呢!顶上头一段,是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他:“现在沟在哪里?”
“哪里?”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,开春过后……”
谢主任问:“哪个喊填的?”
“哪个?”老人家认真地想了一回,“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里,沟不沟坎不坎的!唔
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得详详细细,有几分像自言自语,牵连不断地说下去。说下去,平平静静的,像是在叙述别人的而不是自身的事情,多少波澜都化为了涓涓细流,想当初虽未必如此简单,而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来,老赵提醒他:“老人家,我们走吧!”
老赵的声音,柔和得有些异样。而且不知为什么,这以后不论是老赵还是谢主任,都没再说一句话。
啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的,梨花屯就要到了!
1979年5月
(有删改)
考题：两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。(6分)
答案：第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们产生触动,并陷入沉思。
第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有深意;②小说在开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。
思维流程
第一步,审读题干,明确思维方向
题干表明有两问,第一问考查情节内容,第二问“首尾”表明是考查首尾情节的作用。
第二步,多维思考,回扣文本作答 （详见课件）
第三步,分条分点作答
答案要明确区分两问;第二问应答出至少两个要点,且根据“首尾”“作用”的关键词准确使用术语。
五 巩固训练
阅读下面的文字，完成题目。
窍 门
[苏联]左琴科
现在住旅馆可真难哪，这是谁都知道的事。
我一到了南方，立即就深有感触。
一下轮船，我就快步直奔旅馆。旅馆的守门人对我说：“现在的旅客可真奇怪，一下轮船，就都朝我们这儿奔，可是我们这里已没有闲房间了，全都客满。”
没有别的办法，我只好耍个花招，再碰碰运气吧。离开旅馆，我一边走一边琢磨法子。
我手里拿着两件东西：一件是普通的提篮，另一件确实是个挺漂亮的钢板手提箱——其实就是个三合板箱子。
我把提篮暂存在卖报人那儿，然后把身上穿的那件从外国进口的大衣反穿了起来，大衣的方格里子就成为大衣面。我又把便帽低低地压在鼻梁上，买了支雪茄烟叼在嘴上。我就这么个打扮，提着那只出口的钢板手提箱，大模大样地再次闯进了那家旅馆。守门人对我说：“先生！您不用进去了，里面没有空房间。”
我没理他，走近一个服务员的眼前，操起半通不通的外国话说：“一个、房间的、有？”
服务员自言自语地说：“我的上帝啊！外国佬来啦！”
接着，他也用半通不通的外国话回答说：“是，是的，一个、房子的、可以的、有，有。请，请。我这就给您腾房间，尽可能找个好房间，臭虫少一些的。”表面上我装得神气十足，其实两条腿却在哆嗦着。
这个服务员挺爱扯外国话，于是他又问：“对不起，先生！请原谅。您是德国人，还是别的哪国人呢？”
我心中暗想：真糟糕，万一这个服务员懂德国话可咋办呢？于是，我对他说：“我是西班牙。一个、房间的、明白吗？你的。西班牙，西班牙的。”啊哈，这下这个服务员可惊呆了。
“我的上帝呀！是来了个西班牙人！请您等一等，当然，我已经明白，方才您说的是西班牙，西班牙人。”
显然，他说话时，身子在发抖。我的手一直在哆嗦，他的手也在打战。我们两个人一边说着话，一边在不停地发抖。
这时，我用似通非通的西班牙语对他说：“对的，对的。请您把我的箱子送到我的房间去，其他以后再说。”
服务员回答说：“好，好的。不用您嘱咐。”
一点也没有错，这个服务员想赚钱的劲头来了。他又问道：“先生，您付什么钱呢？是给外国钱，还是给我们的钱？”
为了让我明白他的意思，他用手指头比画着杠杠和圆圈。
我心中嘀咕着：我可不知道你说的是什么！真讨厌，快点提箱子算了。
我一心想弄一个房间，其他的什么也顾不上了。
服务员用手提箱子，由于殷勤过分，用力太猛，箱子盖啪的一声绷开了。
箱子一打开，里边乱七八糟的东西都掉了出来：破衬衫、短裤衩、“吉尔”牌肥皂，还有其他的国货。
服务员一看，脸都气白了。他立即明白是上了当，气呼呼地说：“啊，好你个西班牙流氓，快点拿出证件来！”
“我不明白，”我尴尬地说，“要是没有房间的话，我就走。”
“您看！”服务员对守门人说，“他竟然冒充外国人混进来！”
这时，我真想快点溜走，可是，守门人反倒说：“哎，我说同志，请到这边来，您甭害怕。您真是急等着要房间吗？”
“我是刚下船的，有些晕船，这会儿连站都站不稳当。请您行个好，快给我弄个房间，我好躺下歇歇。我可以多给你们点钱！”我哀求着说。
“我们是不受贿的。如果您真是急着要房间，我可以给您找一个，也不用什么酬谢。”服务员说，“只不过这个房间没有钥匙。房间锁着，钥匙弄丢了。您得再付十五卢布给钳工，让他给您打开房门，再从旧钥匙中找一把配上。”
我乖乖地付了钱，算是弄到了一个房间。
到了晚上，隔壁旅客告诉我说，这个房间的钥匙根本没有丢，不过让他们敲去了十五卢布竹杠而已，那位旅客为自己房间的钥匙付了十卢布。我因冒充西班牙人，又被他们多弄去五卢布。不管怎么说，我还是挺知足的，因为到底有房间住了。
(选自《小小说选刊》)
eq \a\vs4\al(1) 小说开头画横线一段的情节，在全文中的作用是什么？请简要分析。
答：________________________________________________________________________
[答案]①造成悬念，引人入胜。表面上看，客人找旅馆，旅馆服务员却说没有房间，实际暗藏玄机。②为下文入住旅馆故事的发展做铺垫。正因为似乎没有房间，“我”才会耍花招，露出马脚后矛盾激化，在守门人“协调”下“我”弄到一间房。③为塑造人物形象服务。能表现旅馆服务员虚伪狡诈、唯利是图的特点。④埋下伏笔，与后文同它照应的内容一起揭示主题。
eq \a\vs4\al(2) 小说的线索是什么？通过这一线索写了不同的人物，请结合全文简要分析这一线索的作用。
答：________________________________________________________________________
[答案]线索：旅馆房间。 作用：①贯穿全文，使文章浑然一体，结构完整严谨，由“我”想住旅馆房间开始，到最后真的住到一间结束，中间经历了曲折的过程。②丰富了人物的形象，“我”的自作聪明，旅馆服务员、守门人的自私狡诈都因住旅馆房间而得到充分暴露。③凸显主题。通过住旅馆房间，来讽刺社会存在着丑恶现象。
eq \a\vs4\al(3) 请梳理出小说的行文思路。
答：________________________________________________________________________
[答案]开端：交代“我”去住旅馆被告知没有房间了。发展：“我”耍花招儿假装西班牙人，服务员说有房间。再发展：提箱被打开后服务员发现“我”冒充外国人就撵“我”。高潮：守门人让“我”付钱给钳工，配一把钥匙才能住进一个房间。结局：“我”被敲去了十五卢布竹杠，仍觉得知足。
eq \a\vs4\al(4) 小说中反复出现“手提箱”或“箱子”，有什么作用？
答：________________________________________________________________________
[答案]①“手提箱”或“箱子”交代矛盾双方产生的过程，推动故事情节的发展。②为塑造人物形象服务，“我”是借助箱子来冒充外国人的，而旅馆服务员是通过帮助“我”提箱子献殷勤的，发现箱子里的物品后，旅馆服务员意识到自己上了当而拒绝“我”入住，前后形成了鲜明对比。③“手提箱”或“箱子”还可以使发展中的情节跌宕起伏，服务员认定“我”是西班牙人时，帮“我”提箱子到房间去，可箱子打开后，服务员发现里面是普通的物品时，态度陡转，最终为高潮发生做铺垫，前后呼应，为彰显主题服务。
附：一图全知情节所有知识
结尾的方式
作用、效果
欧·亨利式结尾
①结构上，形成情节的陡转，出人意料，产生震撼人心的效果。
②表现手法上，与前面埋下的伏笔相照应，使人觉得情节的变化在情理之中。
③丰富人物形象。
④突出文章主旨。
悲剧式结尾
①深化文章主题。
②塑造人物形象。
③使情节合乎故事逻辑。
④带给读者深深的思考或启示。
大团圆式结尾
①引发共鸣，给读者留下审美愉悦感。
②合乎故事发展逻辑，丰富人物美好形象。
③凸显人性美好，符合大众审美追求。
留白式结尾
①强化神秘感，给读者留下无尽的想象空间。
②有限视角，给人以真实感。
③丰富人物形象。
④突出文章主题。
写景式结尾
①营造意境，感染读者。
②烘托人物形象。
③运用象征手法，含蓄地表达文章主题。