5.18 整理和复习（教案）人教版五年级上册数学

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第18课时    整理和复习课题整理和复习课型复习课教学内容教科书第81页整理和复习、第82页练习十八的内容教学目标1.回顾本单元知识，进一步掌握解方程和用方程解决问题的方法。2.体验归纳总结、构建知识体系的学习方法。3.在学习活动中，体验掌握数学知识的喜悦。教学重点掌握解方程和用方程解决问题的方法。教学难点小组合作归纳整理，练习巩固。教学准备多媒体课件。  教  学  过  程备  注一、回顾复习教师：同学们，第5单元的知识点我们都学完了，今天这节课我们对整个单元的知识点进行整理和复习，加深大家对概念的理解，巩固解题的步骤和方法。  1.复习用字母表示数。教师出示课件如下，并引导学生一起回顾知识点。（1）用字母可以表示数，用含有字母的式子可以表示数量关系、运算律和公式。教师：同学们，谁可以举例说明？（教师指名回答）学生1：         学生2：正方形的面积公式可以写作S=a²，读作“a的平方”，表示两个a相乘。周长公式可以写作C=4a。（2）当字母的值确定时，含有字母的式子的值也就随之确定。把字母的值代入含有字母的式子里，通过计算就可以求出含有字母的式子的值。（3）几个含有相同字母的乘法式子相加减，可以运用乘法分配律化简，即ax+bx=（a+b）x。其中x是字母，a，b既可以是字母，又可以是数。  2.复习解方程。教师出示课件如下，并引导学生一起回顾知识点。（1）方程的意义及等式的性质。教师：谁能说一说什么是方程？等式的性质是什么？（教师指名回答）学生1：根据等量关系列出的含有未知数的等式是方程。学生2：等式的性质1：等式的两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。学生3：等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。（2）解方程：根据等式的性质解方程，解方程时要记得写“解”，求出方程的解后要记得验算。解形如ax±b=c的方程时，可以先把ax看作一个整体，求出这个整体是多少，再求出x的值。解形如a（x±b）=c的方程时，可以先把（x±b）看作一个整体，求出这个整体是多少，再求出x的值；也可以先运用乘法分配律把括号去掉，转化为形如ax±b=c的方程，再求出x的值。  3.复习实际问题与方程。    教师出示课件如下，并引导学生一起回顾知识点。    列方程解决实际问题的步骤：   （1）找出未知数，用字母x表示；   （2）分析实际问题中的数量关系，找出等量关系，列方程；   （3）解方程并检验、作答。二、当堂训练    1.课件出示教科书P81“整理和复习”第1题。（1）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（2）教师集体订正、评价，并强调最后要检验。    2.课件出示教科书P81“整理和复习”第2题。（1）指名学生朗读题目。（2）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。（3）教师集体订正、评价。3.课件出示教科书P82“练习十八”第1题。（1）学生先独立思考，然后小组讨论交流。（3）教师指名学生回答，集体订正、纠错，并引导学生自己总结易错点。4.课件出示教科书P83“练习十八”第9*题。（1）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。教师：这个题可归结为已知两个数的倍数关系和差，求这两个数。谁来说说他们的倍数关系和差分别是多少？学生1：小东的玻璃球数是小芳的两倍，两人玻璃球数的差是3。学生2：不对，差是6。引导学生判断正确的说法，并分析原因。教师：大家能列方程解答吗？（2）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（3）教师指名汇报，集体订正。三、课堂总结通过本节课的学习，我们整理和复习了第5单元—简易方程的相关知识点，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。四、布置作业教科书第82页练习十八第2、3、5题。      引导学生回顾所学知识，可以让学生举例说明。                     书写格式和检验是学生容易出问题的地方。                  关注学生的易错点。   板书设计整理和复习1.根据等式的性质解方程，解方程时要记得写“解”，求出方程的解后要记得验算。2.解形如ax±b=c的方程时，可以先把ax看作一个整体，求出这个整体是多少，再求出x的值。3.解形如a（x±b）=c的方程时，可以先把（x±b）看作一个整体，求出这个整体是多少，再求出x的值；也可以先运用乘法分配律把括号去掉，转化为形如ax±b=c的方程，再求出x的值。4.列方程解决实际问题的步骤：    （1）找出未知数，用字母x表示；    （2）分析实际问题中的数量关系，找出等量关系，列方程；    （3）解方程并检验、作答。教后反思 这节课我先通过回顾知识点，让学生进行系统梳理，尽量做到以学生归纳、整理知识为主，然后通过做题让学生更好的理解和掌握所归纳的知识。复习课的特点就是梳理、练习、补漏、提升，在整节课中，我针对学生易错的地方加强训练，让学生比较、提升，对错误的地方抓住典型，进行讲解，让学生纠正错误。