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    2023九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家11古代日本说课稿新人教版
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    历史九年级上册第四单元 封建时代的亚洲国家第11课 古代日本教案及反思

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    这是一份历史九年级上册第四单元 封建时代的亚洲国家第11课 古代日本教案及反思,共3页。教案主要包含了说教材,说教法学法,说教学过程,说板书设计 略,说教学评价等内容,欢迎下载使用。

    古代日本说课稿

    一、说教材

    1.教材地位和作用 《古代日本》这节课是统编版九年级上册第四单元第12课的内容。

    2.教学目标 根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

    (1)知识与技能

    了解日本的地理位置以及统一的大和政权;掌握大化改新的内容及意义;

    (2)过程与方法

    通过讨论,能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示。

    (3)情感态度与价值观

    弄清幕府与天皇朝廷之间的关系,认识武士道的实质。武士道死灰复返流毒一直影响到今天。

    3.教学重点、难点

    教学重点:大化改新

    教学难点:幕府与天皇朝廷的关系

    教学关键:大化改新

    二、说教法学法

    1.教法

    针对本节课的特点,采用创设情境自主学习交流解疑整理反思为主线的探究式教学方法。 整个教学过程中教师通过演示、提问、观察、点拨,充分调动学生非智力因素,动手实践、合作交流, 让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动学习的学习状态。而教师在其中当好课堂教学 的组织者、引路人。

    2.学法

    本节课重点以培养学生探索精神和分析归纳总结能力为出发点,着重指导学生观察、思考、分析、总结得出结论。在小组讨论中通过互相学习、讨论交流,让学生体验合作学习的乐趣,享受成功的喜悦。 

    三、说教学过程

    (一)自主学习,导入新知

    1.展示目标——学法指导——自主学习

    通过富士山、樱花和晴空塔灯图片看到环境优美和科技发展,感受其国度的发展。

    根据教学目标知道本课的重难点。

    了解日本地理位置及相关情况

    (二)预习检测

    [问题]大和民族统一时间、最高统治者称谓及社会结构。

    引出 5世纪统一、大王、部民

    [探究问题]日本处于黑暗之中徘徊的时候,我国处于什么时期?

    [深入思考]封建社会最繁荣的时期——隋唐时期。唐朝出现了贞观之治。日本派出了遣唐使。

     【设计意图】:通过复习相关知识,充分发挥了学生主体性,让学生联系学过的唐朝的内容,让其 感受到其文化兼容开放并蓄,传播到当时世界各国。提出新问题,使学生达到新旧知识的融合,为问题的解答做好铺垫。

    (三)合作交流,探究新知

    大化改新

    [探究] 大化改新背景、内容

    [交流] 社会动荡、中国隋唐制度先进、新罗国的兴起

    政治上:中央集权;经济上:班田收授法。文化上:汲取中国文化。

    大化改新的意义

    [交流]日本由奴隶社会开始走向封建社会。 [归纳]通过大化改新我们得到哪些启示?

    【设计意图】让学生感受到古代日本改革的迫切性,变则通不变则壅变则兴不变则衰变则生不变则亡。

    武士和武士集团

    [交流]为什么会出现武士和武士集团?

    [教师点拨]天皇大权旁落。地方豪强兴起形成小团体等。

    [学生分组讨论合作交流并归纳]

    兼并土地,建立庄园。建立看家护院的私人武装即武士,后形成武士集团。他们享有不输不入

    [问题]幕府与天皇的关系?

    幕府名义上由天皇任命,其实天皇大权旁落,成为一种礼仪性的摆设,幕府将军实际上把持着国家大权

    【设计意图】:日本有不重视天皇的历史传统即虚君的传统。

    (四)当堂检测

    大化改新知识的梳理,学生自己整理说明,教师巡视指导。

    例题讲解

    材料分析题是对大化改新知识的运用。论从史出其实是做历史题的关键。

    材料一:凡田,六年一班,神田、寺田不在此限。若以身死,应退田者,每至班年,即从收授。

    材料二:农民必须向国家交谷(租);农民必须给国家服劳役(庸)或纳布代服役;农民必须向国家交 土产(调)。男子还必须服兵役,兵器本人自备,军权归属中央。

    请回答:

    材料一和材料二是什么法令规定的?

    以上法令是哪个国家进行政治改革的内容?

    这次改革是效法哪个国家的制度?有何历史意义

    (通过小组合作学习,积极完成共同承担的任务,在集体学习中形成团队意识,树立 人人为我,我为人人的学习理念。)

    (五)课堂小结

    以教学目标为主。

    四、说板书设计 

    【设计意图】:板书设计为三部分,用不同色彩突出重点,主要体现教学目标,便于学生对知识的梳理。 同时规范例题的书写过程,给学生起到示范榜样的作用,让学生形成良好的个性品质。

    五、说教学评价

    1.用发展眼光去评价

    在教学中,必须要打破只注重书本知识,只注重单纯问题,忽视历史事件的延续性和完整性。

    2.针对学生个体进行有效评价

    实施分层评价要体现在数学教学中教师对学生的客观尊重,体现以人为本的教学理念,体现服务于学生主动发展的宗旨。学生的各自思维方式不同,学习的起点不同,但在学习过程中,学生分层次完成题目的时候,每个学生找到适合自己的题目,并在解答过程中获得一份自信和鼓励。

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