初中历史人教部编版九年级上册第16课早期殖民掠夺教案

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这是一份初中历史人教部编版九年级上册第16课早期殖民掠夺教案，共8页。

基本信息
课题		第16课早期殖民掠夺	年级		九年级
内容分析
从本课内容来说，本课包括三部分内容：葡萄牙和西班牙的殖民争夺，英国的殖民扩张，荷兰、法国和英国的殖民争霸。三部分内容展现了资本原始积累时期西方主要国家的殖民扩张活动的史实，并探讨了殖民扩张活动同资本主义经济发展的内在联系。从单元内部来说，本单元的主题是步入近代——资本主义的产生和发展，步入近代以租地农场、手工工场这样的具有资本主义性质的生产组织形式为经济基础，早期资产阶级成为新的政治力量为阶级基础，文艺复兴运动为思想基础，新航路的开辟及本节课所学习的早期殖民掠夺作为经济动力，资本主义得到发展，从而推动世界步入近代，本单元几节课的内容具有深刻的内在联系。从单元之间的联系来说，本单元上既从时序上上承中世纪的欧洲，也从发展上承接欧洲社会中孕育的历史变革，下接第六单元资本主义制度的初步确立，是资本主义产生与发展近代历史篇章中的极其重要一环。
学情分析
初三学生思维能力较强，能够较好地从文字、图片等史料中提取有效信息，教师应当通过恰当地补充史料，合理地设问，充分培养学生历史学科的核心素养。
学习目标
1.通过阅读教材、罗列时间轴等，列举进行早期殖民掠夺的国家及其掠夺殖民地的史实； 2.通过识读简单的三角贸易路线图，分析三角贸易对非洲、美洲和欧洲产生的影响，理解资本原始积累的野蛮性和残酷性； 3.通过阅读史料，辩证分析早期殖民掠夺对欧洲、殖民地及世界产生的影响，进而全面认识资本主义的进步性与贪婪性并存的本质，树立批判殖民主义的正义感和社会责任感，培养关心国家、民族前途命运的精神。
教学重难点
教学重点：三角贸易的背景、路线和影响。教学难点：全面客观地评价早期的殖民掠夺
教学过程
学习环节	教师活动			学生活动		设计意图
	注：图中○代表棉花生产、消费中心
导入新课	出示公元前2000年—15世纪末和15世纪末—19世纪的棉花生产和消费中心的图片			观察并归纳15世纪前后棉花生产、消费中心的变化		激发学生的探知欲望
活动一	[第一篇章西班牙和葡萄牙——暴力入侵棉花原产地]					[总] 1.设计情境，以点连线带面，培养学生的整体思维 2.通过原因的分析、材料的阅读、地图的研读等培养学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释及家国情怀五大核心素养 [分] 1.通过问题的设计，培养学生分析问题，归纳知识的能力 2.通过以小组合作为单位交流培养学生交流研讨的探究的精神 3.通过地图绘制，培养学生动手能力
	材料一：……1518年，埃尔南·克尔斯特攻击了阿兹特克帝国，为西班牙人在美洲广阔的土地上建立起领土主张，并扩展到南美和更远的北方。到16世纪中叶，葡萄牙跟随他们的脚步，攫取了今天的巴西。……殖民者在美洲地区获得了大量土地，使得棉花的大规模单一种植成为可能。 ——[美]斯文·贝克特《棉花帝国》
	1.出示材料。提问：葡萄牙和西班牙为什么会在15、16世纪向美洲进发？			1.依据课本回答问题
	材料二：棉花历史上的第二个重大事件发生在5年后的1497年。瓦斯科·达·伽马成功地驶入卡利卡特港，开拓了从欧洲绕好望角到达印度的海上航线。现在，欧洲人第一次直接接触到了印度织工——世界上占主导地位的生产者——的产品，而不再依赖大量的中间商。 ——[美]斯文·贝克特《棉花帝国》葡萄牙与西班牙的早期殖民扩张
	2.出示材料。提问：葡萄牙和西班牙分别占据了哪些主要棉花产地，并根据课本归纳其殖民方式有何区别？			2.参考表格，依据课本、地图归纳葡萄牙和西班牙的殖民方向、范围及方式
	材料三：葡萄牙征服者通过武力从非洲黑人和亚洲印度人手中抢掠的金银、象牙和珠宝，其数量之大、手段之残忍，令人发指。葡萄牙人在殖民地从事的商业活动，是以欺诈和强制的手段，掠夺殖民地的珍贵特产，进行转手贸易，从中牟取暴利。 ——李其荣主编《世界通史·近代卷》西班牙人与阿兹特克交战材料四：在中南美洲，西班牙人强迫土著居民印第安人在矿井进行折筋断骨的繁重劳动，印第安人大批死亡，每5个人中就有4个人在不到一年的时间内死去。 ——摘编自李其荣主编《世界通史·近代卷》
	3.出示材料，讲解葡萄牙和西班牙进行殖民掠夺的具体史实			3.聆听讲解，理解葡西进行殖民扩张具有暴力性质
	材料五：商人一旦富有，所渴望的是取得地产，购买贵族头衔，……对投资工业则望而却步。 ——吴于廑《世界近代史编》
	4.出示材料。提问：葡西进行棉花贸易等各种殖民活动对本国发展产生怎样的影响？			4.依据材料回答问题
活动二	[第二篇章英国——血腥建立棉花贸易网络]
	材料一：1607年，英国在美洲成功建立了第一个殖民地，即后来成为弗吉尼亚殖民地一部分的詹姆斯敦，随后又在北美和加勒比地区建立了更多的殖民地。 ——[美]斯文·贝克特《棉花帝国》
	1.出示材料。提问：依据课本和所学知识归纳，英国为什么能够继葡西之后到达美洲？			1.依据课本和所学知识进行归纳
	材料二：……（美洲的殖民者）发明了一条新的致富路径：开辟种植园种植热带和亚热带作物。 ——[美]斯文·贝克特《棉花帝国》英国进行“三角贸易”示意图
	2.出示材料。提问：英国是如何加入棉花生产活动的？这对英国及世界的发展有何影响？ ※重点：出示三角贸易动态图			2.依据课本和材料进行归纳 ※重点：以小组为单位在课本或者学案上绘制三角贸易示意图
	被掠杀的黑人被成串押送的黑奴挤满黑奴的贩奴船像货物一样被挑选的奴隶
	3.讲述三角贸易的罪恶史实细节			3.聆听讲解，理解原始积累的野蛮性和残酷性
	“日不落帝国”
	4.出示殖民争霸战争的动态示意图和大英帝国鼎盛时期地图并进行讲述			4.聆听讲解，理解殖民争霸战争的目的和结果
活动三	[第三篇章世界——因棉花帝国而改变]
	材料一：美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行征服和掠夺，非洲变为商业性地猎获黑人的场所——这一切标志着资本主义生产时代的曙光，这些田园诗式的过程是原始积累的主要因素。 ——马克思、恩格斯《马克思恩格斯文集》材料二：资本由于无限追逐利润的需要，对劳动者的奴役不仅突破了道德极限，而且突破了肉体极限。经济利益成了把奴隶折磨致死的原因。有些地方，黑人从事过度劳动只要七年就耗尽了生命。 ——王飞鸿主编《非洲简史》材料三：西班牙人和葡萄牙人的征服带来了伊比利亚的文化概念，他们认为自己比土著文化优越。……印第安社会生存下来，并且在与西班牙和葡萄牙人互动的同时，维持着相对的自治性。同样，奴隶们在学习应付他们的主人和适应新环境的同时，保持着非洲的宗教传统、信仰、习惯和语言。 ——[美]斯基德莫尔、史密斯、格林《现代拉丁美洲》材料四：15-17世纪，由于欧洲水手探索世界海洋并建立起远洋贸易的航线，全球贸易和物种交流发展起来。粮食作物、牲畜品种、病菌与人类移民也漂洋过海，极大地影响着全世界的各个社会。农作物的移植和牲畜的传播改善了人类的营养状况，增加了东半球的人口。大量移民和人类群体的迁移改变了每周的社会文化图景，加速了世界人民的融合。欧洲的航海探险、远洋贸易网络以及哥伦布交换使得世界各地区相互依存，推动了欧洲一体化进程。 ——摘编自[美]杰里·本特利等《新全球史》
	出示材料。提问：依据材料归纳，棉花帝国缔造时代的殖民活动对欧洲、殖民地和世界产生怎样的影响？			以小组为单位交流并归纳
活动四	[结语]教师讲述，引导学生说出自己的感悟 [知识结构]梳理教师依次出示知识，并进行结构梳理			1.感受情感的升华，畅谈自己的感悟 2.跟随教师梳理小结
板书设计
第16课早期的殖民掠夺 15- 葡萄牙背景：商品经济，开辟新航路 16c 西班牙方式：葡萄牙vs西班牙 17— 英国背景：国内外条件 18c 荷兰进程： ①17世纪：北美殖民地→三角贸易→殖民争霸法国 ②18世纪：自诩日不落帝国对欧洲、殖民地及世界的影响