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    第5单元 第11课时 连加连减 人教1数学上【课件+教案】
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    小学数学人教版一年级上册连加 连减教学ppt课件

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    这是一份小学数学人教版一年级上册连加 连减教学ppt课件,文件包含第11课时连加连减授课课件pptx、第11课时连加连减教案doc、第5单元例题动画连减swf、第5单元例题动画连加swf等4份课件配套教学资源,其中PPT共13页, 欢迎下载使用。

    11课时 连加、连减(教案)

    教学内容 教材第65页。

    教学目标

    1. 知道连加、连减算式的意义和运算顺序,能比较熟练地口算连加、连减算式。

    2. 初步体会连加、连减算式的变化,培养和发展学生的口算能力。

    3. 初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

    教学重点 理解连加、连减算式的意义。

    教学难点 掌握连加、连减算式的运算顺序。

    教学方法 利用教授法,引导学生合作学习。

    教学准备 多媒体课件。

    教学过程

    一、课时导入

    (一)铺垫孕伏

    口算。(出示课件)

    5+2=         1+4=         7-3=         9-2=

    7+2=         5+3=         4-1=         7-2=

    (学生计算并交流答案。)

    预设:7   5   4   7   9   8   3   5

    设计意图 学生进行口算,为后面学习连加、连减的计算作铺垫。

    (二)引入新课

    课件出示教材第65页情境图。

    师:小明家养了一些小鸡。小明最喜欢这些小鸡了。你看他又来喂小鸡了。小明把碗里的小米喂完了,小鸡就跑走了,你看,小鸡还分成了2组跑了呢!

    师:从第1幅图中大家了解到了哪些数学信息?第2幅图呢?

    预设:观察第1幅图,小明身边原来有5只小鸡,先跑来2只,后面又跟来了1只。

    观察第2幅图,原来有8只小鸡,先跑走2只小鸡,又跑走2只小鸡,小明身边还有4只小鸡。

    师:(引导学生观察并思考)根据这两幅图你能提出什么问题呢?怎么解答这个问题呢?

    预设11幅图,原来有5只小鸡,先跑来了2只,又跑来了1只,一共有几只小鸡?求一共有几只小鸡,就是求把这几部分合起来是多少,用加法计算。

    预设22幅图,原来有8只小鸡,先跑走了2只,又跑走了2只,还剩几只小鸡?求还剩几只小鸡,就是从整体里去掉第一次跑走的,再去掉第二次跑走的,用减法计算。

    师:怎么用加法或减法计算呢?这里可都是3个数啊。这就是今天我们要研究的新内容:连加、连减。(板书课题)

    设计意图 通过喂小鸡的图片,让学生更清楚地理解连加和连减算式表示的意思。

    二、探究新知

    探究点1 连加

    1. 理解连加的意义。

    连加问题。

    师:刚才同学们提出了一共有几只小鸡这个问题,谁知道怎么解决呢?

    预设1原来有5只小鸡,先跑来了2只小鸡,求一共有几只小鸡,就是求原来的这部分和先跑来的这部分合起来是多少,用加法计算:5+2=7(只)。又跑来了1只,求一共有几只,就是求前面的7只小鸡这部分和又跑来的1只这部分,两部分合起来是多少只,用加法计算:7+1=8(只)。

    预设2用大括号和问号表示这幅图的意思,用1个圆表示1只小鸡。

    要求一共有几只小鸡,就是把原来的5只,先跑来的2只和又跑来的1只,这三部分合起来,即求这三部分合起来一共是多少,所以要把这三个数加起来,5+2+1,计算时先算5+2=7,再算7+1=8,就可以计算出算式的得数了。

    师:这两种方法都是正确的,都求出了小鸡的总数是8只。只是这两种方法的形式不同,但表示的意思是一样的,把原来的5只小鸡,先跑来的2只小鸡,又跑来的1只小鸡,这三部分合起来就是一共的小鸡总数,即8只小鸡。三个数连续相加的算式就是连加算式,连加就是求将三部分合在一起是多少。

    设计意图 学生通过观察讨论知道连加的意义就是把几个数相加求出它们的和。

    2. 探究连加的计算方法。

    课件出示连加算式:5+2+1

    师:这样的算式该怎么计算呢?

    计算时,先把第1个数和第2个数相加,5+2=7,再把第一步算式的得数7和第三个数相加,7+1=8,所以5+2+1的得数就是8

    师:算式中没有7,你知道这个7在哪里吗?

    预设:7是第一个数和第二个数相加的结果,我可以写在5+2的下面,帮我记住,然后用7再加1就是8,写出得数8就行了。

    师:说得很棒,说出了连加算式的计算过程,计算时都是按照从左到右的顺序计算的。(教师板书。)你会说了吗?跟你身边的伙伴说一说吧!

    核心点总结 计算连加算式时,先计算出前两个数的结果,再把这个结果与第三个数相加,按照从左到右的顺序依次计算。

    小试牛刀 课件出示《典中点》基础导学练的题目。

    设计意图 让学生探究理解连加的计算方法。

     

    探究点2 连减

    1. 理解连减的意义。

    连减问题。

    师:刚才我们用连加解决了一共有几只小鸡这个问题,现在我们一起来解决一下还剩几只小鸡这个问题吧!

    师:先观察图片,然后用完整的语言说出这个数学问题吧!

    预设:原来有8只小鸡,先跑走了2只,又跑走了2只,现在还剩几只小鸡?

    师:你会解答这道题吗?怎么解答?你是怎样想的?

    预设1原来有8只小鸡,先跑走了2只小鸡,就是从8只里面去掉2只,用8-2表示,8-2=6(只)。又跑走了2只,就要从剩下的6只中再去掉2只,用6-2表示,6-2=4(只),即还剩4只小鸡。

    预设2从总数8只中去掉先跑走的2只,再去掉又跑走的2只,还剩4只小鸡,用算式8-2-2表示。想法就是从总数中连续去掉跑走的数量。

    师:第二位同学列出的算式表示从一个数中连续去掉两个数,这样的算式叫连减算式。连减就是从总数中连续去掉几个数。

    设计意图 学生通过观察讨论知道连减的意义就是从一个数中连续去掉几个数。

    2. 探究连减的计算方法。

    课件出示连减算式:8-2-2

    师:这样的算式你会计算吗?

    预设:我知道怎么计算,这样的算式应该按照从左到右的顺序计算,先算8-2=6,再算6-2=4

    师:说得非常对,计算连减算式也是按照从左到右的顺序计算的。先用第一个数减去第二个数,也就是8-2=6,我们可以把第一步的得数写在下面,再用6-2求出算式的结果。(教师板书。)

    核心点总结 计算连减算式时,按照从左到右的顺序依次计算,先计算出前两个数的结果,再用这个结果减去第三个数。

    小试牛刀 课件出示《典中点》基础导学练的题目。

    设计意图 让学生探究理解连减的的意义和计算方法。

    三、当堂练习

    1. 课件出示《典中点》应用提升练的题目。

    2. 课件出示教材做一做的题目。

    设计意图 学生通过练习进一步熟悉连加和连减的计算顺序,提高学生的口算能力和解决问题能力。

    四、课堂总结

    师:这节课你学会了哪些知识?(学生交流,教师总结出示。)

    1. 三个或三个以上的数连续相加叫连加。

    2. 计算连加算式时,按照从左到右的顺序依次计算,先把前两个数相加,再把相加的得数与第三个数相加,以此类推。

    3. 三个或三个以上的数连续相减叫连减。

    4. 计算连减算式时,按照从左到右的顺序依次计算,先把前两个数相减,再用得数减去第三个数,以此类推。

    五、课后作业

    请完成教材练习十四第1~6题。

    六、板书设计

    七、教学反思

    成功之处

    本节课连加、连减计算是在加减法计算的基础上进行的。通过具体的情境让学生观察,体会连加和连减的意义。在计算连加和连减时,让学生结合情境图理解连加、连减算式的计算顺序,因此,应给学生提供充分思考、交流的机会,引导学生对连加、连减的意义和计算过程进行理解。

    不足之处

    没有给学生足够的练习时间,以至于未能对新知进行及时的巩固。

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