小学科学教科版二年级上册全册教学反思（2023秋）

二年级科学上册

教学反思

第一单元  我们的地球家园

1.地球家园中有什么

1.课前展示神州十二号载人飞船拍摄的地球的图片，抓住学生的兴趣，学生会说地球上有海洋、陆地等，还有学生看到地球板贴卡上的白色想到了冰川，于是我引导学生观察地球图片上的颜色，后续学生在绘画时也给地球分块上色。

2.我把卡片交给组长，组长负责把卡片撕下来，这个过程有点花费时间，二年级的孩子动手能力还不够强，容易丢。有些小组把卡片叠成一沓看，有些小组按顺序铺在桌子上看，铺在桌子上的小组组内讨论并给八张卡片分类，还指出⑤号卡片是人造的公园，我觉得很意外。下次上课时可以在小组讨论环节进行设计，会有更多的收获。

3.开始绘画时，有同学询问我可以画火星吗？可以画奥特曼吗？我笑着问他这个是不是地球家园中的，他摇了摇头。当学生们绘画时，他们很高兴，老师要让学生明确任务。

4.请学生上台汇报时，还是有部分同学沉浸在绘画中，需要时间整理画笔和课堂纪律。有的学生进度快，画的物品都已经上色了，还有些同学速度慢，我让他们下课后在完善。在汇报时，有同学画了太阳，马上就有学生说太阳不是地球家园的，我又询问还有什么不是地球家园里的?同学们回答还有月亮、星星是地球家园外的。

5.对于土壤，没有同学提及，我就简单讲解了一下，为第二课做铺垫。同学们认为地球家园中的任何物体都不能缺少，但是由于时间不够，自由表达的机会较少，后续可以增加讨论时间。

6.拓展部分就完全没有时间了，只能给学生布置一个观察记录单，让学生课后去观察。

2.土壤——动植物的乐园

1.本节课学生将走向校园，比较兴奋，老师要提前确定好观察的任务和要求，我采取的是组长带领组员模式，出发前请学生明确自己的任务和工作。

2.学生本身就对校园中的动植物有一定了解，在探索环节，讲述的种类比较多，老师可以简单的进行板书，加深学生的印象，方便学生后续的记录。

3.观察活动时间我控制在15分钟以内，时间还是比较充裕的，学生回到教室还会对自己的记录进行完善。

4.学生对他们所熟知的狗尾巴草、三叶草、蚂蚁群特别激动。但我校总体动植物较少，学生观察时虽很有兴趣但热情度不高，比较遗憾。

5.学生会遇到不认识的动植物，老师要提前告知可以用绘画等形式进行记录；还会遇到很多数量的动植物，老师要提前告知计数的方法，可以用很多、数不清等词汇记录。

6.介绍几种土壤时，部分同学对黑土有简单的了解，知道黑土最肥沃。

3.太阳的位置和方向

1.导入：用谜语导入太阳，简单直接，当我拿出学具袋里的太阳气球时，一下子吸引了同学们的目光。

2.太阳对地球动植物和人类生活的影响。

趁热打铁，提问太阳有什么特点？太阳对地球上的动植物和人类生活有什么影响？同学们踊跃回答。

小结：太阳会发光发热，太阳会影响影响地球上的动植物，有好的作用也有坏的作用。感觉这么操作下来，除了整合课本首尾两部分，也打开了学生的思维，为下一节内容“思维热身”，效果也挺好。

3.东南西北方向的介绍

一年级的时候数学已经教过前后左右4个方位，为了更好的指示方向我们引入固定的4个方位“东南西北”，引导学生观察课件图片发现：1.东西、南北是两两相反的；2.东南西北是顺时针变化的。方位顺时针变化这个规律对后面判断南北有很大的辅助作用。

4.太阳的运动规律

首先我播放一个太阳在天空中的运动视频，引导学生发现太阳的运动规律，方向：东→西，位置：低→高→低，生活经验提示学生一天中气温也是低→高→低。

有部分同学觉得中午太阳是在头顶上，是中间的位置，不属于东西南北的任何一个方向，这是一个难点。我采用了模拟实验的解决方法。让一个同学用铁杆举着太阳模型模拟太阳一天中的运动路线，到中午的时候特别停下强调：我们学校所在的这个地方太阳不会到我们的头顶上方，在最高点的时候是在“南”这个方向上的。

5.演示如何利用太阳位置判断方向

根据上学、放学时太阳的位置判断东西，在教室的前后黑板上用磁铁贴上学具箱里的东、西方向卡片，然后利用顺时针规则，判断出南北方向并板贴。请一个同学上台来演示并讲解清晨、中午、傍晚面对太阳时自己前后左右的方位。强调：判断完后，将东南西北连起来，看是否符合顺时针变化规律。循序渐进，接着请一个小组上来展示利用太阳位置判断东南西北，6人一组，4个人举方位纸片并排成一个圆圈，一个人举太阳进行位置表变化，一个人站在中间判断方向。每做完一次就换一个人到中间，直到所有人都判断过。强调：判断完后，将东南西北连起来，看是否符合顺时针变化规律。然后，全班分成8个小组，每个小组开展上述活动。让每个同学都能参与活动，在体验中掌握方法。

6.到操场上，利用太阳判断校园四周的方向，记录在活动手册上。强调：判断完后，将东南西北连起来，看是否符合顺时针变化规律。上课的时候带学生外出需要强调纪律，尽量不要影响其他班级的上课。

从了解太阳的运动规律，到教师自己演示判断方法，学生上台演示判断方法，再到小组合作、到真实操场实景利用太阳判断方位，层层递进，学生在体验中慢慢掌握方法。

4.观察月相

（一）观察不同时间的月相图片，描述月相

材料中，还配备了不同时期的月相卡片，通过观察卡片发现，不同时间的月球亮面大小不同，产生亮面的位置也不同。（这里有心的学生会提出月亮在天空中的位置也不同，放学的时候也看到过月亮，遇到这个问题，可以做相应的补充）本卡片也可以在最后找到月相规律了以后，让学生尝试排排序。

（二）记录观察月相

为了节省上课时间，我提前布置了观察月相的作业，发现学生交上来的记录单出现以下问题：

1.亮面用阴影部分表示

2.遇到阴雨天无法观察，使得记录中断了

3.连续几天月相变化不明显

4.记录时间选择用公历而不是农历

针对第一个问题，我采用了微课，让学生能够更好地掌握记录方法：

一种是直接记录法，一种是需要剪纸粘贴在黑色月面的方法（器材也配备了相应的记录月面），在实际操作中似乎选用第一种更方便。

将亮面形状剪下来贴在黑色月面上

对于问题2.遇到阴雨天无法观察，使得记录中断了，问题3.连续几天月相变化不明显则可以利用信息化手段如月相查询网站:

https://www.help.bj.cn/weather/moon.htm或者Stellarium软件辅助观察。

（三）研讨月相的变化规律

展示一整月的月相图片，让学生寻找月相的变化规律，为了使其表达更顺畅，可以采用以下句式描述：

一开始，月相亮在____边，月相大小越来越______,直到______，月相最___;

之后，月相亮在____边，月相大小越来越______,直到______月相最___。

最后,我又增加了一个思考题，巩固月相变化规律，学生能够准确说出来9月19日那天的月相亮面部分应该比18号那天小一点但是又比20号那天大：

5.各种各样的天气

聚焦： 用课本的雷电图片导入本课，询问同学们这是什么天气？有什么特点？同学生很容易从不同角度描述，接下去顺势提问你还知道哪些天气？热烈的发言一下子就聚焦到本课《各种各样的天气》。

01:11

活动1:把同学们刚才说的天气现象板书到黑板，然后播放一段天气预报视频，请同学们记住还有哪些刚才没有说到的天气现象，以及还有其他什么发现。

同学们汇报讨论后，发现雨雪也有大小之分，一天中可以存在两种天气，例如“阴转小雨”，不同时间不同地点天气也是不一样的。

活动2:区分不同的天气。

现在黑板上有这么多天气现象，它们有什么不同？学生很容易根据特点分成几大类：雨天，雪天。学生很容易找出大雨小雨是根据雨量来区分的，难点在晴、多云，阴三者的区别。我通过展示三者的图片，让学生感受到三种天气的云量不一样。

活动3: 讨论天气对动物以及人类生活的影响。

分类讨论，先是天气对植物、动物的影响，可以参考课本图片。然后是对人类的影响，这里我让学生们观察学具箱中的天气与生活的图片，然后把发现填写在气泡图里，体验用思维工具来有序表达自己的想法。

经过研讨，发现天气的影响及有好处也有坏处。最后学以致用，完成活动手册的天气判断的训练。

课后拓展：了解我们浙江省可能发生的灾害性天气。

总之，本节课环节清晰，逻辑递进，是一节容易学习并掌握的新授课。

6.不同的季节

（一）地球家园的变化

教师提前收集四季变化的图片、视频，因为在杭州，所以提前搜集了西湖的四季景色。

西湖的春夏秋冬

学生从景物的生长变化（如小草、树叶的颜色、特定植物荷叶生长等）以及温度的变化来描述西湖四季的变化。最好能让学生课前收集一些家乡的四季变化，能让学生对不同地方的四季了解得更深入。（有些地方其实四季变化并不明显）

（二）不同季节动植物及人类生活的变化

通过三个问题，引发学生思考植物、动物以及我们的生活会因为季节的改变而有哪些变化。如果有学生思考的范围有限，可以借助器材中的四季变化图卡进行引导。

分别展示了植物，动物，人在不同季节中某一方面的变化

通过引导，学生能够想到的方面就更多了，课外知识丰富的孩子还能说出如北极狐毛冬季长夏季短等内容，还有的孩子能从人们的饮食习惯变化夏季吃冰的食物，冬季吃暖的食物火锅、热汤等来关注生活。本环节充分让学生表达，在表达中学会回忆、留心身边的事物。

（三）拼贴一张四季变化图

本环节学生需要将活动手册上的词语剪下来贴在相应的位置，发现学生动手操作比较慢，器材中的词语卡片可以直接撕下来即可比较方便。

（四）说一说不同季节对动植物和人类有哪些影响？

为了让活动更有意思，我利用了器材中的四季转盘，四人小组合作以游戏的形式进行，转到哪一个季节就说一说这一季节带来的影响。（有利影响与不利影响都可以说，重点引导学生学会关注生活、多角度思考问题）

最后，为了让学生能够在生活中主动认识季节的变化，我又布置了一个课外作业——做一个“季节礼盒”。让学生观察秋季的景色，选取具有代表性的事物比如秋季的叶和种子等，放入“季节礼盒”中，并与同学的“季节礼盒”进行交流，对比大家收集的礼盒事物是否相同

7.做大自然的孩子

（一）聚焦

本节课我采用复习导入，提问我们地球家园中有什么？同学们很顺利地说出动物、植物、人类、空气、土壤、水等重要事物，不仅能总结之前学习的知识，也能快速到过渡到本课——我们的地球家园有另一个名字，叫做大自然，动植物是我们在大自然中的同伴。

（二）寻找动植物和我们的联系

动植物和我们有什么联系呢？老师自己先举一个人类利用棉花来制作衣服例子，启迪孩子们的的思维，然后请几个孩子举例。接下去，小组集体观察学具中的《植物和人类的关系》卡片，之后独立填写活动手册上的记录。

2年级的孩子识字量不多，允许写拼音或者画图。

为了更有顺序的汇报，可以按照衣-食-住-行的顺序依次进行：

（三）制作小鸟餐厅

提前让孩子们准备材料。

制作的过程中，介绍完方法和步骤，要特别强调小心使用剪刀或刻刀。

介绍学具箱中的小鸟喂食器和小鸟喜爱的食物。强调平时不要喂食，只有在天气恶劣或者雪天投喂小鸟，不能让小鸟产生依赖。

（四）拓展

尽管这个单元上完了，但是我们还可以到植物园或野外，了解更多的动植物与人类的联系，发现有趣的事物。

第二单元  材料

1.我们生活的世界

在第一单元的基础上学生已经对生活的世界有了一定的认识，但是还不能清楚地分辨人工世界和自然世界的明显区别，我在本课的一开始就给出了两者的区别与定义，为本节课的内容指明研究方向。

（一）按材料给几种常见的物体分类

在给物体分类的时候，先给物品编好号，方便分类。可以让学生先尝试着说一说哪几种物体分为一类（授课过程中发现有些孩子会从功能上去分）：如“我把4号和6号分为一类，因为都是木头做的”，引导孩子们按照材料的不同来分类。

为了让孩子们的分类更加准确，我利用了教材中的材料让学生直观观察，不过里面有些物品不齐全，如玻璃杯换成了玻璃珠，毛巾换成了布，陶瓷碗缺少等，但是我们可以跟第二课的材料互用，加入木勺、金属勺，为了引导学生思考我还加入了剪刀（由两种材料制成）这种物品。

材料中提供的物品

（二）分享交流自己的分类结果

在分享交流时，我采用了希沃投屏的手段，选取了几位同学上台交流，在交流中边发现问题边进行研讨：

1.衣服和毛巾到底是什么材料？为什么要归为一类？

2.为什么会出现同一种物体被分在两类里的情况？

针对第一个问题，发现学生对纤维这种材料比较陌生，我利用服装上的标签引导学生“纤维”这种材料常被用来制成衣服、布等，是由连续或不连续的细丝组成的物质。

针对第二个问题，我出示两种学生分类的特殊情况，让学生自主思考原因，学生能够发现原来剪刀是由两种材料制成的，刀柄部分是塑料，刀身部分是金属，所以两种材料类别里都有剪刀。

（三）说一说每种材料的特点

在分类中，学生发现同一种材料的物品都有相似的特点，比如气球和橡胶手套都有弹性，让学生根据自己的生活经验谈一谈每种材料的特点，尝试引导学生将材料的特点与功能建立联系。

2.不同材料的餐具

活动一：餐具对对碰

活动方法：拿出准备好的材料，小组给餐具配对，全班交流配对的理由。

活动反思：本活动主要是让学生根据前概念把餐具配对。开始我准备了蓝色的塑料碗和黄色的勺子，教学第一个班，发现这活动对他们太简单了。于是又把蓝色的塑料碗换成白色，增加难度。后面的班级就有学生被难住了，最后在老师的提示下成功配对。

活动二：观察不同材料餐具的特点

对材料特点的观察是本课的核心活动，也是费时最多的环节。

活动方法：

1.全班交流观察实验方法，明白用眼、手、鼻、耳等方法观察四种材料的特点，知道一种材料可以有多种方法观察。

2.学生完成观察活动并在活动手册做好记录。

3.全班交流

活动反思:

1.二年级学生还不能独立设计观察实验方法，所以活动前我带领他们讨论可以用什么方法观察。孩子们大都能说出用眼看、用手摸、用鼻子闻、用耳听等方法以及要观察的内容。教学时，发现孩子们虽然能说出来，但在观察记录时多数孩子只用一种方法观察材料的一个特点。后面的班级在交流方法后我会强调不仅要用不同的方法观察材料，还要一种方法去观察材料不同的特点。

2.巡视时发现有的孩子用同一种方法观察了同一种材料的不同特点，但没有记录，需要提醒学生补上。

3.交流时发现，用手观察时，学生会说比较轻或者比较重。轻和重是要对比观察才能得出，要追问[学生]是用什么方法知道的？

活动三：神秘盒子的游戏

活动方法：

1.准备一个装有餐具的盒子，找一个学生上台先观察，知道是什么材料的餐具。

2.台下的学生只能描述物品或材料的特点进行提问，台上的学生只回答是或者不是，其余学生根据台上学生的回答猜出是什么材料的餐具。

活动反思：

1.教材准备的盒子是封闭的，我在准备材料时，在盒子的正面挖了一个圆孔，让台上的学生用手摸、掂的方式先猜出盒子里是什么材料的餐具，3轮没猜对就可以用看等其他方法观察，这样加大了游戏难度。

2.玩游戏时，第一轮可以由老师带领学生玩，后面找学生上台玩。学生特别喜欢这个游戏，下课了还兴趣盎然。

3.书的历史

（一）活动前导

二年级的学生对于书的发展历史其实是有一定的了解的，可以先让孩子们联系已知的课外知识，自己说一说。接着，我通过一个视频，让孩子们整体认识到书的变迁史。

通过观看“书的历史”视频，让学生说一说为什么书的材料会发生变化？（如“不好写”、“携带不方便”、“不易保存”等）

（二）体验和书写不同材料的书

根据学生的回答，我利用了器材中提供的丰富材料，让学生亲自体验来验证自己的想法。

材料中提供的三种做书材料和对应的笔

通过体验学生有很多发现，让他们在课堂上进行了充分的交流。学生发现陶泥的书有很多缺点，比如书写很慢，写上的字容易消失，如果陶泥变干了一碰就碎了……但是相比竹简，它可以修改，只要把泥土重新推翻就可以。竹简写起来很顺滑，但是相比于白纸它携带不方便，会很重（三）尝试给不同的书写材料装订成书

从“纸”到“书”，需要给不同的书写材料进行装订，我发现学生对于白纸和竹片的装订比较熟悉，但是对于陶泥却有不同的看法，有人认为是重叠的，有人认为只重叠一侧，所以我让学生自己动手试一试。

对于竹简，学生对其装订方法比较熟悉，电视里、课外书上都见过。竹简装订有点复杂，试了两个班都很难装订成功，所以我通过一个视频进行回顾。

最后，教师演示订书机装订白纸的过程，只需要2秒完成，鲜明的对比让学生对这三种材料的装订过程有了更深刻的认识。

（四）活动梳理

通过连一连的方式，让学生对本节课的体验与认识进行梳理与总结。在连线时，学生对“材料易得”不是很理解，需要稍作解释。

在本节课的结尾，我提出了“想一想，未来的书可能会是什么样的？”这一问题，让学生充分畅想。学生从材料、使用情况、便捷程度等方面都能够提出自己的看法，值得鼓励和肯定。

4.神奇的纸

聚焦：教师先出示一张白纸，请同学们说说它有什么特点？学生在说的时候可能会提到纸的用处，比如在上面写字或者画画。教师可以引导学生是纸的特点使纸有了相应的功能。接着，提问教师再提问：“我们能让纸有更多的本领吗？”聚焦到本课学习的主题。

活动一：将白纸折成瓦楞状，观察比较它的特点。

1.先提问我们可以通过哪些方法来对这张普通的白纸进行加工改造？学生会提出各种方法，如折、卷、揉或者把几张纸黏贴在一起加厚变得更坚固等。

2.接着明确本节课采用将纸折叠成瓦楞状的方式来改造这张纸。折叠看似简单但是对部分学生来说也是有困难的，教师先进行示范指导，强调不能太宽也不能太窄，每个条痕在1-2厘米左右。在学生折叠完成后，对白纸和瓦楞纸的侧面进行对比观察，将它们的形状记录在活动手册的第一个表格上。

通过观察和画图，引导学生认识到折叠改变了纸的形状。

3.对比观察普通白纸和瓦楞状纸的不同。通过按一按、放一放、摸一摸3个步骤来感受它们在弹性，抗弯曲性和导热性上的区别。通过体验感受到和原来的白纸相比，瓦楞状纸具有了新的特点和本领。

4.观察与研讨：为什么纸板箱、一些杯子和被套要用瓦楞状纸？因为瓦楞纸和普通白纸相比，厚度增加了，从而比较坚固，不易变形，同时具有隔热防烫功能。让学生明确材料的特点决定材料功能这一科学核心概念。

活动二（拓展）：比较白纸和油纸的不同特点。

教师课前制作好油纸，沥干备用。这里要强调小组合作，先选两名同学把纸倾斜相同高度，然后让其他孩子用滴管在两张不同的纸的相同位置同时滴下一滴水，观察比较水的速度和在纸上留下的痕迹，体验油纸具有水流过表面比白纸速度快、表面没有留下痕迹，不吸水反而防水的特点。

5.椅子不简单

（一）活动前导

其实，在生活中学生接触过许多由不同材料制成的椅子，也熟悉不同场景椅子的形状不同，但是却很少考虑到将椅子的材料与其对应的功能对应起来，因此我用了一个视频引出本节课的研究对象——各种不同的椅子。

（二）观察椅子的组成

由视频中提示，现在的椅子多种多样，那么它们都是由哪几部分组成的呢？我借助办公室的椅子作为研究对象，让学生近距离观察。

同时，让学生与教室里的椅子进行对比，记录椅子的组成部分。

本活动我还利用了材料中的椅子图卡，学生发现，有些椅子有靠背，有些椅子没有，有些有扶手有些没有等，让学生说一说理由。从授课过程来看，发现孩子们会从椅子的使用场景来解释：如果该椅子用在比较舒适的环境中则会有靠背、扶手，如果用在公共场所人流量比较多则没有……通过讨论，学生能更加理解椅子的设计理念，为下一环节材料的使用做铺垫。

（三）鉴别椅子的不同材料及其作用

根据使用场景的不同，学生发现椅子的材料也不同，针对同一把椅子来说，不同部位的材料也不同。本环节通过研讨、说说生活经验的方式，完成活动手册的记录表。在讨论中，学生能加深对椅子材料选用的认识。

（四）对比用同种材料和多种材料的椅子有什么区别？

通过一个具体的例子，让学生说一说：

（1）你一般在什么地方看到只用一种材料制作的椅子？

（2）你觉得用多种材料和一种材料制作椅子哪种更好，说一说你的看法？

研讨中，尽量提示学生用具体的例子来说明，切忌笼统地说。比如医院、公交车站等地方的椅子常用一种材料，因为人流量大，要使用耐磨损的材料，还要便于打扫；而办公室、酒店的椅子就需要要考虑到温馨、舒适、美观等，常用金属、皮质、海绵等多种材料。

最后，通过“为你的课桌设计新模样”活动，说一说自己的设计理念并分享给大家。

6.做一顶帽子

活动一、设计帽子

方法：出示各种各样的帽子，学生说说制作帽子的材料以及功能；接着追问：你想做一顶什么功能的帽子？学生畅所欲言，然后把自己想做的帽子设计草图画在活动手册上。

活动反思：设计之前，让学生观察各种帽子的制作材料及功能，很好的打开学生的思维，在说到自己想设计什么功能的帽子时，大开脑洞；有说要设计具有防弹功能的帽子、也有设计能飞的帽子……这一活动学生很轻松能完成。

活动二、制作帽子

材料：卡纸、剪刀、双面胶、扭扭棒、透明胶带、皱纹纸

方法：学生根据小组内的设计图，讨论决定设计款式，再根据小组确定的设计图找老师领取材料，完成帽子的制作。

活动反思：

1.制作过程我预计15分钟，巡视发现有的小组合作较好，能完成帽子的制作，有的小组完成不了，需要更多时间。巡视时需要提醒学生时间，培养他们的时间观念。

2.之前讨论过帽子的大小，可在制作时还是有小组会忽略一些问题，需要老师提醒。

活动三、展示帽子

活动方法：各小组把做的帽子拿到台上展示，说说自己做的帽子有什么功能，达到了预想的效果吗？帽子还有哪些不足，准备如何改进？

活动反思：

1.学生大都能根据设计完成作品，有的小组在制作过程中容易忘记注意事项，需要提醒。

2.因为材料的单一，帽子的款式以及作用也比较单一。如果提前布置任务，设计好草图，学生自己准备需要的材料，这样制作的帽子应该会呈现多样化。

3.要求学生再次改进帽子，期末开展帽子展示会。