2023年高考语文部编版一轮复习课件-文学类文本（2）散文阅读

这是一份2023年高考语文部编版一轮复习课件-文学类文本（2）散文阅读，共60页。PPT课件主要包含了考情分析，必备知识，考点1散文的语言，考点综述，分析语言的技巧，考点2散文的结构，通关方略，考点3散文的形象，考点4散文的主题，考点6散文的探究题等内容，欢迎下载使用。
感 知 高 考
2023全国卷（总分15分）：一道选择题占3分，从理解文本内容和鉴赏艺术特色两个方面进行考查，通常设置选择不正确的一项。两道简答题各占6分，设问指向非常具体细致，更注重对文本的整体理解。
2022新高考（总分16分）：两道选择题各占3分，分别从理解文本内容和鉴赏艺术特色方面进行考查，均设置选择正确的一项。两道简答题分别为4+6，设问指向非常具体细致，更注重对文本的整体理解。
必 备 知 识
散文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，其概念有广义和狭义之分。
广义的散文指小说、诗歌、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论、抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。作者根据主题表达的需要，可以从人物的一个侧面窥全貌，可以从事情的一个片段着墨，以小见大，由此及彼，灵活选择。同时，组织材料，结构成篇也比较自由，犹如散板式结构，不拘一格，可以融叙事、描写、抒情、议论于一体；也可夹叙夹议、状物写景、借景抒情，作者可以根据内容需要自由调整，随意变化。
现代散文的“形”指散文的材料和表现形式，“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。“形散而神聚”是散文的重要文体特征。
所谓“神聚”，主要是从散文的立意方面来说的，即它所要表达的中心思想必须明确而集中。无论散文的内容多么广泛，表现方法多么灵活，都必须为表达中心思想服务。
记叙性散文记叙性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。根据该类散文内容的侧重点不同，可将它分为偏重于记事的散文和偏重于写人的散文两类。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》；也可以是几个片段的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。偏重于写人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征进行粗线条勾勒，偏重表现人物的性格、气质和精神面貌，如鲁迅的《藤野先生》。
散文具有记叙、抒情、议论三种功能。与此相对应，散文通常可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。
抒情性散文抒情性散文以一定的事物或景物为描写对象，侧重于具体生动地抒发作者的情感，达到情景交融的境界。富有情感是所有散文的共同特征，但与其他散文相比，抒情性散文的情感更强烈，想象更丰富，语言更具有诗意。抒情性散文主要用象征、比兴、拟人等手法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的表现手法。如茅盾的《白杨礼赞》等借景抒情的散文，作者将情感寓于景物之中，赋予景物以生命，明写景，暗写情，做到情景交融，情景相生。
议论性散文议论性散文是以发表议论为主的散文。与抒情性散文一样，议论性散文同样注重抒发作者的情感，但不同的是，议论性散文更侧重于表达理智。议论性散文有不同于一般议论文的说理，不依仗事实和逻辑，而是就事论理或借助一定的意象，阐述道理，抒发感悟，是一种文艺性的议论文。它既有生动的形象，又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人；熔形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体。鲁迅先生的杂文、陶铸的《松树的风格》等都是典型的议论性散文。
考 点 分 析
1.散文的语言2.散文的结构3.散文的形象4.散文的主题5.散文的表达技巧6.散文的探究题
本考点侧重词语、句子的理解，侧重从欣赏的角度来品味语言的艺术表现力。命题者一般会选择表达上富有特色的词语、语句或段落，往往一题三考，即含义、作用、赏析。这类题目又分两种，一是侧重语言特点的局部理解和赏析，一是侧重语言风格的整体赏析。
设问方式①综合全文，简析文中加点词“××”的含义。②请结合文章内容，说明第×段中“××”一词的含义。
命题分析理解词语一要有全局观念，从整体上把握全文；二要有语境意识，根据具体语境来把握含义。重要词语（句子）的理解上，一般情况下，“重要词语”常常包括：（1）体现作者情感态度或主旨的词语。（2）运用了某种表达技巧的关键词语。如象征、借物喻人、双关等（3）特殊指代词语。（4）在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。
解答词语含义的“三联一依”
第一“联”，联系词语所在句子的内容及前后句。 理解词语含义必须联系语境，做到“词不离句”，多用来理解具有临时性意义的 词语、有特殊用法的词语等。
第二“联”，联系文章的主题和作者的情感态度。 一般分析具有深层含义和特定意义的词语时要做此联系。
第三“联”，联系作者写作时的意图和社会背景。
依托手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些修辞、描写手法。因此可以依托修辞、描写手法挖掘作者要表达的意思和要达到的效果。
词语理解题的解题思路有：①分析词语的特点。②明确词语修饰的对象。③分析词语在本句中的含义。④借助词语所在的句子即上下文，联系语境解释基本义、语境义。⑤借助词语所运用的艺术手法，解释词语的深层含义（比喻找喻体，双关表层深层，反语褒贬互换，象征找对象，对比找差异，指代要还原）。⑥明确情感词修饰对象，借助句子及上下文找情感原因。
“××”一词是指……+具体分析。
设问方式①请解释文中画线句子的含意。②文中说“××××”，这一句你如何理解？
命题分析重要的句子主要是指：（1）含蓄句——结构复杂、意思隐晦、蕴含哲理的句子。（2）修辞句——使用特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子。（3）结构句——揭示文章脉络层次的句子。对这几类句子含意的理解、体会，是理解文章内容的基础。
理解句子含义的“六条路径”
1.把握中心，整体领悟。着眼于全文的中心，从整体上领会和感悟全文的主旨才能理解。2.瞻前顾后，审读语境。把句子放在文章具体语境中来分析，通过对具体句子前后句含意的分析，弄清所问语句的含意。一般来说，语句的含意常在其前面的句子或后面的句子中就有表述，答题时，或者直接引用原句，或者理解后进行转述。3.抓关键词，揣摩句意。句子中的关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等。我们可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的含意。4.看句子的位置。就重要句子来说，揭示段意的，一般处于段首或段尾；揭示文章脉络层次的，往往是那些具有总领性、过渡性、总结性的语句。5.辨析修辞，理解句子的深层含意。文中的有些句子，往往采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，运用特定的修辞手法都有一定的效果和目的。辨析修辞手法，有助于理解句子的深层含意。6.抓句子主干和句间关系，关注修饰、限制成分。句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。对较为复杂的单句，可通过厘清文句的主干和枝叶，来达到理解文句句意的目的；对复句来说，要分析层次，明确层次之间的关系，然后分条进行叙述。
句子理解题的解题思路有：①如是短句，抓句中的关键词，方法同上面理解词语的含义。②如是长句，要对句子进行准确分层，再突破关键词。③用通俗易懂的语句解释含蓄晦涩的句子。
先表层，后深层；先句内含意，后句外含意；先关键词语，后作者的表达意图和情感。
设问方式①文中画线部分突出的语言特色是什么？请作简要分析。②本文的叙述语言有什么特色？请作简要分析。
命题分析不同的作者会有不同的语言特色。这里的特色有时是指作者的语言风格，有时是指作品表现出来的遣词造句的特点，另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩等。
首先明确语言风格，然后分点分析。
可从语言的地域特色、时代特色、生活特色、感情基调等角度思考，也可以根据小说的题材来分析语言特色。
1.审清语言特色的题干
题干中往往有“分析”“赏析”等作答动词和“语言特色”“表达效果”等表答题方向的名词。2.鉴赏语言特色的角度（1）用词之美。
（3）风格之美。豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、幽默、诙谐等。
注意：语言特色(风格)除以上角度外，还可以从“时代特色”“地域特色”“语体特色”等角度分析。
所谓散文等结构就是作者根据主题的需要，按照事物的客观规律，对写作材料进行科学的组织安排，而形成的构造形式。分析文章结构，把握文章思路是散文考查的重点内容，着重考查考生的分析综合能力。分析作品结构，一是能分析考题涉及的文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系以及段与段之间的关系，二是能够理解作者结构安排的作用。
第一步浏览首句寻找线索
文章是由若干自然段组成的，而每一段又都有一个中心内容。首句往往与本段内容密切相关。如果我们把各段的首句抽调出来进行整合性连读，往往会发现作者行文的思路。另外找到散文的线索，也能让我们迅速了解文章的内容和结构。
第二步筛选信息圈点勾画
文章或段落层次内，往往有一些衔接上下文的标志性语句，这些语句具有提示、总结、过渡等作用。阅读时，最好把这样的句子勾画出来，借助它们进一步理解文章的结构层次。这些标志性语句分为三类：中心句、结构句、特色句。阅读文学作品还应注意语言标志。很多文章有明显的语言标志，如“第一”“第二”等序数词。此外，关联词和标点符号的提示功能也值得重视。
第三步选准角度划分层次
散文的结构多种多样，有对比式，有逐层深入式、层层铺垫式，还有一线穿珠式或片段组合式等。划分层次，就是要以一定的标准对文章进行内容上的归类整合。不同类型的文章，用以划分归类的标准不同。如记叙性散文，可根据时间、空间的变化来划分；议论性散文，可以按论证结构（并列、总分、层进）来划分。
第四步概括文段把握整体
文章的结构是作者为表现主旨而对写作材料进行精心构思安排的结果，是行文思路的具体体现。有些文章没有明显的语言标志，阅读时可采用一边读文章一边概括每段内容的方法，厘清文章内部段与段、层与层之间的关系，快速了解全文内容、中心和结构层次。阅读时养成边读边思考的思维意识和思维习惯，为后面进一步分析文章做好充分准备。
设问方式①文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？②文章围绕“×××”来展开，说说作者这样安排有什么好处。
命题分析此类题目考查分析散文线索。行文的线索是贯串全文的红线，如能准确找出线索，就能很快厘清文章的思路。复杂的文章，线索可能不止一条。
常见的线索有以下几种：①事物线索；②人物线索；③情节线索（事件线索）；④情感线索；⑤事理线索；⑥时空线索。抓线索应注意以下几个方面：①从文章的体裁、表现手法入手（看是否有以物喻人、借物抒情等）；②从标题入手（看是否有关键词贯串全文）；③从文中反复出现的事物入手；④从文中的议论、抒情句子入手。
①确定线索；②依据线索，厘清层次；③分析线索作用（组织材料、串联情节、揭示主题、使行文富于变化等）。
设问方式①本文写了围绕×××展开的几个故事，在谋篇与立意方面匠心独具。请结合全文加以赏析。②根据全文，概括×××。③文章第×段是从哪几个方面来写×××的？请作简要分析。
命题分析此类题目考查对文章整体思路或局部层次的把握，这些是读懂散文的关键，所以高考会经常考到。
把握文章的整体思路可以分三步走：第一步，概括各段段意；第二步，划分文章层次，梳理文章脉络；第三步，依据文章结构模式归纳整合，分点作答。局部层次也可依照此思路进行：首先厘清局部思路，然后划分层次，最后分点概括说明。
①厘清结构思路；②具体概括说明。
设问方式①“×××”这句话在文章中有何作用？请简要分析。②简析第×段在文中的作用。
命题分析此类题目考查文章句段的作用，审题时要注意两点：一是句段位置及其在结构上的作用，二是句段中的修辞、表现手法等。
解答此类试题，考生一是要有必要的知识储备，能够结合句段的位置来把握其在结构上的作用。常用的结构术语有对比、衬托、铺垫、悬念、伏笔、照应、呼应、抑扬、波澜、过渡、线索、倒叙、插叙、层层深入、突出中心、深化中心、丰富内涵等。二是要分析句段的语言特色、表现手法等。
作用分析：①句段的具体内容；②抒发了什么情感；③与上下文有何关系；④表达了怎样的艺术效果。开头的句段：①开篇点题；②总领全文；③引起下文，为下文做铺垫；④设置悬念，引起读者的兴趣或思考；⑤为下文埋下伏笔。中间的句段：①总结上文；②引出下文；③承上启下（过渡）；④为下文埋下伏笔；⑤为下文做铺垫；⑥推动情节发展。结尾的句段：①总结全文；②点明中心；③深化中心，升华主题；④照应开头（或上文），首尾呼应；⑤发人深省，言有尽而意无穷。
此考点考查考生的鉴赏评价能力。散文是以写情为宗旨的，但散文抒情多数不是直接抒发的，而是借助一定的形象，或是触景生情，或是托物言志，或是写人抒怀等。阅读散文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想情感。就高考选文来看，散文的形象通常指文学作品塑造的人物形象（人象）、景物形象（景象）和事物形象（物象）。欣赏散文中的形象要注意以下两点：一是形象的特点以及塑造方法；二是形象的内涵、意义。
对散文形象特征的概括一是要找准信息区间，二是要抓住提示性的关键词句，三是注意概括要全面、准确。具体可从以下几个方面来考虑作答：
1.明确形象的外在特征，包括形态、声音、色彩、气味等。2.把握形象的内在品质（内涵、本质、精神）和所蕴含的作者的思想感情等。3.分析形象的表达技法，如象征、联想、想象以及常用的修辞手法等。
设问方式①简要分析×××的形象特点。②联系全文简要分析文中×××的心理（情感态度）的变化。③结合文中的画线句子，分析×××的性格和心理。
命题分析此类题目考查考生鉴赏人物形象的能力。
首先，在文中画出有关人物语言、神态、动作等的句子。其次，在把握文章背景和作者倾向的基础上，依据画出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征。最后，分点写出答题的要点，包括人物的性格特征和相关分析。
总分式：总——×××是一个什么样的人；分——特征一+具体分析，特征二+具体分析……
设问方式①文中写出了×××的什么特点？有什么作用？②文中描绘了哪几幅画面？有什么作用？
命题分析此类题目考查对散文中的景物的赏析。答题过程中要注意是单独就某方面设题，还是综合设题。
首先要了解文章描写了哪些景物，这些景物共同营造了什么样的意境，然后分析写景的角度和方法，最后思考景物描写的作用。
①具体景物；②共同意境；③写景角度和方法；④具体作用（组织材料、贯串线索、升华主旨等）。
设问方式①简要分析×××的形象特点。②文章写×××有什么作用？③请简要分析文中×××的主要特点及象征意义。
命题分析此类题目主要考查物象的特点、作用及其丰富内涵。所谓物象就是指文学作品中出现的，包含着作者或人物的思想情感的事物。也就是说，物象不仅有其本身意义，而且具有被赋予的抽象意义。
首先明确物象的外在特征，包括形态、声音、色彩、气味等。其次要联系外部语境，把握物象的内在品质（内涵、本质、精神），明确它与所象征意义之间的相似点。再次要明确作者借这一物象所要表达的思想情感，进而说出它对表现主旨的意义和作用。最后注意答题区间及答案组织顺序。对物象特点、内涵的概括分析一般着眼于全文，但要特别关注物象在文中的位置。答题时要注意由表及里、由浅入深。
①物象特点：特征一+分析，特征二+分析……。②物象内涵：表层含义+深层含义。③物象作用：结构上，是不是线索；内容上，a.衬托人物形象，b.反映生活，c.寄托情感，d.表现主题。
高考对散文的主题的考查包括两个方面：概括作品的主题和评价作品表现出来的价值判断和审美取向。前者考查分析综合能力，后者考查鉴赏评价能力。高考对“概括作品主题”的考查包括两个方面：一是对文章内容的高度概括；二是对作者的思想观点和写作意图的概括。因而概括散文的主题有两大类型考题：①归纳文意，包括归纳段落内容和归纳文章主旨，即直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情；②分析评价作者的观点态度。
1.解读题目法。很多题目直接点明了主题，是文章中心思想最精练的概括，有的题目即使没有点明主题，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。2.分析首尾法。很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样有助于理解文章的主题。3.分析议论抒情语句法。散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住这些语句，就抓住了文章主题。4.因文而异法。写人叙事类散文要对人物和事件做出评价，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生的感悟和认识等。写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟。哲理性散文的主题，往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。
设问方式文章的文眼是什么？有什么作用？请结合文本简要分析。
命题分析散文的文眼多是表达作者情感的词语和句子，是作者经过艺术概括，集中反映自己思想感情及所描写景物内涵的焦点，也是艺术意境的脉络。有的散文的文眼不止一个，还有的散文文眼藏得很隐蔽，这就要我们注意分辨和寻觅。
散文的文眼设置一般有一定规律可循：①在题目，显现思想，提示作品的内容。②在文前，领起全文，具有纲举目张的作用，是文章结构的凝聚点。③在文中，承上启下，不但照顾到前文的文意，而且过渡自然，顺势成章。④在文尾，画龙点睛，是神来之笔，不但揭示题旨，而且这样的结尾收得有“味”，更饱含了深刻的哲理。
首先指出文眼，其次答文眼作用：①文眼是主题的凝聚点，为揭示主题或开拓意境服务；②文眼是散文结构的关联点，使意脉明晰，文路井然。
设问方式①面对×××，作者经历了哪些情感变化的过程？请结合文本作简要赏析。②作者借×××表达了多种情感，请分要点加以概括。③面对×××的行为，“我”表现出怎样复杂的情感态度？请结合文本简要分析。
命题分析此类题目将文章思路与作者情感结合，有时情感就是文章的线索。
首先要着眼整体，找准全文的关键语句。然后从作品实际出发，不能“以偏概全”，也不能“拔高”。最后要注意答案的表述要求，从表述方式到文字数量都要符合题目要求。
①明情感主体（多为“我”或作者）；②明情感针对对象（人物不同，情感不同；事件不同，情感不同；时空不同，情感不同）；③定合适词语（多为形容词）。
设问方式①作者这样评价的理由是什么？②综观全文，概括×××的主要原因。③结合文意，说说作者为什么×××。
命题分析此类题的答案往往是作者的观点（或结论），答题时要筛选、概括出作者持该观点的理由或依据。
作者在文章中阐发的生活感悟和道理，与文章的叙事、描写、回忆等息息相关。所以这类题目涉及的范围一般较大，答题时视野要笼罩全篇，进行归纳整合。组织答案也要尽量按照原文顺序。同时要特别注意题干的结论在原文出现的地方，它往往是信息要点最集中的地方。
①原因一+具体分析；②原因二+具体分析；③原因三+具体分析……
设问方式①请概括某一段（或全文）的内容要点。②本文表达了什么样的主旨？③本文表达了怎样的思想情感？请结合文本作简要分析。
命题分析此类题目考查对文章主旨的理解或对文章某一部分内容的理解。
首先要读懂原文，深入理解文意，整体把握文旨。然后归纳要点，整理提取有效信息。整理提取信息时要研究段与段、层与层之间的关系，同一关系取其“一”，相属关系取其“属”，相并关系取其“和”，主次关系取其“主”等。
本文（段）通过对……的描写（叙述、议论），抒发（表达）了……的感情（观点），赞美（批评、肯定）了……
从近年来高考散文阅读试题来看，鉴赏表达技巧类试题的命题角度主要有以下方面：①从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；句式特色（长短结合、整散结合等）；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。②从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托、铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
考点5：散文的表达技巧
③从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法，有什么作用。④从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。
鉴赏散文表达技巧的基本思路
1.从用词的角度：寻找有无极富表现力的动词、形容词，有无使用一定数量的叠音词、拟声词等。2.从句式选用的角度：判定有无连续使用短句，或者长短句结合，有无连续使用整句，或者整散句结合等情况。3.从表达技巧的使用角度：判定有无使用修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、引用、设问、反问、反语等）、表现手法（象征、衬托、对比、虚实结合、以小见大等）、表达方式（记叙、描写、议论、抒情、说明等）。4.从语言的整体风格的角度：判断语言是否具有朴素自然、清新明快、典雅华丽、含蓄蕴藉、辛辣尖锐等特点。5.从人称使用的角度：判断是否主要运用了某一人称等。6.从结构安排的角度：判断文章的开头、过渡句段、结尾等在结构上的作用，如总领全文、承上启下、升华中心等。
设问方式①本文的叙述运用了什么表现手法？有何好处？②请分析这篇文章的谋篇布局技巧。
命题分析此类题目多涉及结构安排的技法。结构安排的技法有悬念、伏笔、照应、过渡、铺垫、开门见山、卒章显志、线索等。
首先要注意审题，题目考查的是结构安排技巧，需结合不同技法的不同特征，在文本中找出相关的情节并加以概括。此外，还要看是否要求分析其作用，注意对作用的分析既要有综合性的，也要有指向某一个方面的。
①明确内容的安排技法；②概括该技法下的基本内容；③分析其作用（综合作用/具体作用）。
设问方式①文中画线部分是如何刻画人物的？有什么表达效果？请简要分析。②文中运用了×××的手法来表现×××。请举例说明。③文中画线部分是如何描写景物的？请结合文本简要分析。
命题分析此类题目将写作手法与形象的分析结合起来考查。刻画人物的技巧除了动作、语言、神态等描写方法外，还有铺陈、对比、衬托、象征、抑扬、以小见大等；描写景物的角度和方法有“六结合一搭配”（远近结合、俯仰结合、动静结合、点面结合、多感觉结合、虚实结合、色彩搭配）；描写物象的方法有细节刻画、联想想象、托物言志、象征隐喻等。
首先要明确手法，然后分析手法的作用，分析作用时注意从结构、内容等方面综合考虑。
①明手法；②分析形象特征；③分析作用（结构上+内容上）。
设问方式①以文章×段部分为例，简要分析本文语言的特点。②文中画线部分的句子运用了什么表现手法？有什么表达效果？
命题分析此类题目将表达技巧与散文的语言结合起来考查。散文的语言之美和风格需要通过积累相关的知识体系来赏析。
首先全面理解句意，根据句子的内容明确对象及其特征。其次明确表达技巧，结合赏析对象的具体特点，确定运用了哪几种表达技巧。最后分析表达效果，表达效果要从语言特色和所用手法的作用两个方面来归纳。
①使用了哪些表达技巧；②突出了什么特点（意境）；③表达了作者怎样的思想感情。
探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价的题目，考查考生的探究能力。关于散文的探究题主要涉及文章的主旨意蕴、手法技巧、时代背景、写作动机等，设题方式也多种多样。
1.明确探究方向。题干中一般都给定探究的对象和内容，一定要认真审读题干，准确把握探究的方向，这样，就可以有的放矢，避免出现答非所问的情况。2.提取有效信息。任何探究都不是凭空而来的，都需要从阅读文本中捕捉有效的提示性信息，这就要求我们仔细阅读，准确把握作者的思想倾向，并根据文中所给的提示性内容，及时迅速地捕捉相关信息。3.联系课外知识。探究题考查的是考生的分析能力、提取信息能力和抽象概括能力，只有储备了较为丰富的课外知识，能够对探究内容从不同角度进行全方位的认识，才能对所探究内容进行有效的补充和印证，使答案更加严密、准确。
设问方式①请探究文章×段中画线句子的意蕴。②请探究文章标题的丰富意蕴。
命题分析高考所选散文往往意蕴丰富，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义，其深刻的意蕴和作者的情感取向往往是命题者关注的探究点。
做探究文中关键字词、句子及标题的意蕴类题目，与理解词语、句子的意思有相通之处，但不同之处在于命题者是选择那些关涉全文意蕴的词、句等来探究。换言之，通过这些词、句等，看考生能体悟到文本哪些深刻的意蕴。因此，做此类题目一定要注意词、句在文中出现之处，文中点题之处，联系全文主旨来理解。理解时可从两个方面（角度：不同对象，不同事件，不同时空；层面：审美层面、思想层面、哲学层面）来考虑。
①表层含义；②深层含义；③分析蕴含的情感态度。
设问方式①请结合文章内容和个人生活体验，谈谈你的体会。②请结合文本从××角度谈谈你的理解。③你认为×××在作者心中有着怎样的意义（价值）？请谈谈你的看法。
命题分析此类题目从阅读体验的角度来考查考生对文本的理解。体验式阅读要求考生深入文本内部，感受作者的情绪，理解作品中的人物、事件，欣赏作品的画面，链接曾经有过的生活经历或阅读经历，从而产生共鸣。这类探究题的题干多有 “从文本中获得哪些启示或感悟”的字眼。
解答此类探究题时要把握三个角度：一是文本角度，就是要从文本中抽取相关语句提炼认识启示。二是个人角度，就是要结合自己的生活经历和理解去分析。三是社会角度，就是作为一个社会人，应该具备的社会意识，承载的社会意义与担当。
观点一+理由；观点二+理由；观点三+理由……
设问方式①文章以×××为中心，这样安排有什么好处？②文章的××部分说“……”，作者为什么这样说？请结合文本谈谈你的认识。
命题分析此类题目主要有两个探究方向：一是文章的设计意图，从布局谋篇、艺术技巧、创作效果等方面进行探究；二是文章的社会意图，弘扬某种精神，针砭社会时弊等，重在对作品的思想影响的探究，题干多以“写作意图”等字眼标明。
首先联系作者看创作意图。主要的角度有作者的生活经历、人生态度、审美趣味、创作背景等。其次依据文本看创作意图，文本是判断创作意图的主要依据。从文本中看选材、写作的重心、结构的安排及议论抒情的选择等。
①观点（好处）一+具体分析；②观点（好处）二+具体分析……
真 题 示 例
【2023全国甲卷】阅读下面的文字，完成下面小题。机械的诗——旅途随笔之一 巴金①为了去看一个朋友，我做了一次新宁铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益，我们在火车里大概坐了三个钟头。时间很长，天气很热，但是我并不觉得寂寞。②南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦境般的美丽：那样茂盛的绿树，那样明亮的红土，那一块一块的稻田，那一堆一堆的房屋，还有明镜似的河水，高耸的碉楼，南国的乡村，虽然这里面包含了不少的痛苦，但在表面上它们究竟是很平静，很美丽的！③到了潭江，火车停住了。车轮没有动，而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什么奇迹。这是新宁铁路中的一段最美丽的工程。这里没有桥，火车驶上了渡江的轮船，就停留在那上面，让轮船载着它慢慢地渡过江去。④我下了车，把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小，甲板上铺着铁轨，火车就躺在那上面喘气，左边有卖饮食的货摊，许多人围在那里谈笑。我一面走，一面看。我走过火车头面前，到了右边。
⑤船上有不少工人，朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械。⑥在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进。⑦看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情，我不禁从心底生出了感动。⑧四周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿。机械有规律地响着，火车趴在那里，像一条被人制服了的毒蛇。⑨我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿佛读了一首真的诗。于是一种喜悦的、差不多使得我的心颤抖的感情抓住了我。这机械的诗的动人的力量，比任何诗人的作品都要大得多。⑩一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料，把诗人当作很sentimental（感伤的、多愁善感的）的人。其实他们完全不懂得诗。诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。⑪我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机械制造的完备。机械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。
⑫那些工人，那些管理机械、指挥轮船、把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗。⑬我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时候，许多人都围在那里看。那有力的机械从高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去，一下，一下，声音和动作都是有规律的。它们继续下去，很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的，木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗。一九三三，六月十日在广州 （有删改）
7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.作者在写南国的风物时，用了“那一块一块的稻田”“那一堆一堆的 房屋”等，语言的节奏感符合火车行进时的动态感。B.作者认为车过潭江的部分是“新宁铁路中的一段最美丽的工程”，既在 于这里风景的优美，更在于工程体现了机械的诗意。C.作者认为如果只把“月夜” “花朝” “青山”一类的东西当作写诗的 材料，其实是不懂诗，依据是这些材料本身缺乏生命力。D.“诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命”是作者对诗的认识，也 是他认为机械具有诗意的一个重要前提。
本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。C.“依据是这些材料本身缺乏生命力”错误。
有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料，把诗人当作很sentimental（感伤的、多愁善感的）的人。其实他们完全不懂得诗。诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。
作者认为诗应该给人创造的喜悦、散布生命，并非这些材料本身缺乏生命力。
8.本文在写“机械的诗”时再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。
（1）工人是机械的操控者、管理者、指挥者，是机器背后的灵魂。（2）机器的创造，本质上还是人的创造，在人的控制下，机械的力量才是完美的。（3）对机械力量的赞美，实则是对人能力的肯定。
本题考查分析作品结构、把握作品主题的能力。
⑤船上有不少工人，朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械。⑥在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进。
工人操控、管理、指挥这些机械，如果没有工人，这些机械就是一堆废铁，没有了灵魂，没有了价值。
⑧四周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿。机械有规律地响着，火车趴在那里，像一条被人制服了的毒蛇。⑫那些工人，那些管理机械、指挥轮船、把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗。
机器在人的操控管理之下拥有了创造的能力，所以机械的创造实则是人的创造。
机械的诗——旅途随笔之一 巴金 ⑤……有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械。⑥……他们管理机械，指挥轮船向前进。⑦看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情，我不禁从心底生出了感动。⑧……火车趴在那里，像一条被人制服了的毒蛇。⑨我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。……⑩……诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。⑪……只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。⑫那些工人……他们心里的感觉……一定是一首好诗。⑬机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗。
文章题为“机械的诗”，赞美了机械的创造的力量，更是肯定了机械背后的管理操控者——工人的能力。
9.这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。
（1）这是联想，由轮船上的机器联想到上海的建筑所用的机器，二者都体现机器的力量，具有相似性。（2）拓展文章的广度，丰富其内容。（3）由“我”一个人的喜悦，拓展到“许多人”的喜悦，表明对机器力量的欣赏是普遍存在的，深化了文章的主题。