初中语文人教部编版 (五四制)七年级上册（2018）名著导读 《西游记》：精读和跳读精品教学设计

神魔皆有人情

——我读《西游记》教学设计

【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

（1）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

（2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2.学情分析

《西游记》作为经典的古典名著，学生在进入初中以前一般就已经读过，在影视作品中也了解不少，但那是一种囫囵吞枣式的情节浏览，对于人物形象的特点把握尚较肤浅，至于小说的文学价值和社会意义更是难于深刻体会。

3.教材分析

《西游记》是部编版语文七年级上册教材中的名著推荐与阅读内容。《西游记》以丰富瑰奇的想象描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经的故事。小说将唐僧师徒所经历的千难万险形象化为妖魔鬼怪所设置的八十一难，以动物幻化的有情的精怪生动地表现了取经路上无情的艰难险阻，并以降服妖魔鬼怪讴歌了取经人不畏艰险的战斗精神，表现了人定胜天，战胜自然的凯歌。

【教学目标】

1.通过精读文章，赏析人物形象。

2.通过品味世态人情，领悟现实意义。

【教学重难点】

重点：通过精读文章，赏析人物形象。

难点：通过品味世态人情，领悟现实意义。

【评价任务】

针对目标1：反复阅读，圈点勾画出体现人物特点的句子，并在旁边做批注，说出人物特点。

针对目标2：说出《西游记》蕴含的现实意义。

【教学活动设计】

一、导入新课

1.播放电视剧《西游记》片段

导入语：同学们，电视剧版《西游记》画面非常精彩，同学们看到的这些，都是荧幕给我们带来的直观感受，今天就让我们从影视作品转向名著本身，去看一下从文字中我们是否能读出新的理解与体会。

2.出示学习目标

①通过精读文章，赏析人物形象。

②通过品味世态人情，领悟现实意义。

二、曲径通幽觅方法

1.读书是讲究方法的，拿到一本书，我们应该怎么读？

①看标题、看目录、看前言后序，了解作者、写作背景。

②跳读法读全文，在阅读中有意识的跳过一些无关紧要的句段或篇章，只撷取文章中的关键部分。

过渡语：我们通过看标题、看目录、看前言后序，了解作者、写作背景，跳读法读全文便对这本书有了大致的了解，也就是将这本书读“薄”了，拿到一本书我们首先就应该读薄，但光读薄是远远不够的，要想感受到书的精华，更重要的还要将书再读“厚”。

2.如何将一本书读厚呢？

精读法：深入细致的研读，披情入文，逐字、逐句、逐段地读，并进行深入思考，形成独到见解。

笔记法：就书中精彩语段、情节、表现手法、文学风格等谈感悟、抒体会。

小结：阅读《西游记》根据兴趣和阅读目的的不同就可以采取精读跳读相结合的方法。

三、慧眼识珠析人物

过渡语：西游记开篇写到“欲知造化会元功，须看西游释厄转。”意思是想要知道人生的真谛，就必须要看西游记。西游记中的人情世故，在“一调芭蕉扇”中体现的淋漓尽致，那么接下来就让我们一起精读“一调芭蕉扇”。

1.你对哪个人物印象最为深刻？从文中圈点勾画出相关语句，并做好批注。用“我在____段____句看出_____”句式说话。

合作交流的要求及步骤

1.先自主学习，勾画出重点语句，在文中做批注

2.小组内交流补充

3.推选一名代表准备全班展示。

预设1：我印象深刻的人物是孙悟空

“行者向前迎着，合掌道：‘女童，累你转报公主一声。我本是取经的和尚，在西方路上难过火焰山，特来拜借芭蕉扇一用。’”从迎着、合掌、累你、拜借这些词中可以看出孙悟空的有礼有节。

点拨：在学生回答过程中引导，孙悟空称牛魔王和罗刹女为什么？结合整本《西游记》来看，你认为孙悟空一直有礼有节吗？

孙悟空并非一直有礼有节，他戏称玉皇大帝为“玉帝老儿”，并且出言不逊道：“皇帝轮流做，明年到我家。”从孙悟空对天庭最高统治者的态度，可以看出孙悟空轻视礼度和规矩、反抗统治者压迫、不畏强权。

同时面对玉皇大帝和牛魔王、罗刹女时，截然不同的态度体现了孙悟空的爱憎分明。学生再举《西游记》中体现孙悟空爱憎分明的例子，找出爱的是谁，憎的是谁。例如：比丘国妖精国丈白鹿怪用上千个孩子的心肝煎药，孙悟空愤怒不已挺身而出制服妖怪，解救孩子的性命。孙悟空爱的是平常百姓，憎的是有权有势的妖怪。

出示作者当时的生活背景，体会吴承恩赋予孙悟空爱憎分明的形象是为了表达对寻常百姓的同情以及对当时统治者的不满。

小结：原来这是一个反抗压迫、不畏强权、爱憎分明、嫉恶如仇的孙悟空

预设2：我印象深刻的人物是罗刹女。

那罗刹听见“孙悟空”三字，便似撮盐入火，火上烧油；骨都都红生脸上，恶狠狠怒发心头。口中骂道：“这泼猴，今日来了！”从这一句可以看出罗刹女的性格泼辣。

点拨：罗刹女到底是不是你们所看到的样子？出示百姓们对她的评价。从百姓的评价中可以看出罗刹女为百姓造福，从不逾矩。

那么为何不借给孙悟空芭蕉扇？师徒四人路过火云洞时，未念及旧情，而是请观音菩萨帮忙收走了红孩儿做善财童子，母子自此分离，因此不借芭蕉扇。为什么最终又把芭蕉扇给了孙悟空？孙悟空、猪八戒、托塔天王和哪吒三太子对牛魔王穷追不舍，把牛魔王逼到了绝境，铁扇公主为了保全自己丈夫牛魔王的性命，只能答应把芭蕉扇给了孙悟空。

爱夫心切的罗刹女一心一意为牛魔王，但牛魔王为玉面公主抛弃罗刹，久久不回顾。牛魔王如此待她，她还希望丈夫能回到家庭，更甚于，为保全丈夫性命，原本泼辣刚强的罗刹女，不惜苦苦哀求，并把芭蕉扇也给了孙悟空。

罗刹女并非泼辣无情，而是富有人情味。罗刹女虽结局圆满，但是一悲剧形象，体现了封建社会的“男尊女卑”。

小结：虽然写得都是神魔，实际写得却是有血有肉的人。无论何种神魔都有普通的现实人性 ，复杂的神魔体系的人情世故，都是现实人生的真实写照 。作者将神魔世界赋予了真实社会的世态人情。

四、明察秋毫悟世态

过渡语：一滴水方能折射出太阳的光辉，我们从一调芭蕉扇中就能读出《西游记》的现实意义。

1.结合作者生平及写作背景，思考：从孙悟空和罗刹女身上折射出的世态人情中领悟到怎样的现实意义？

小结：吴承恩曾在禹鼎志序中写道。虽然我的书名为志怪，但是不单单记载鬼怪，实际上是在记录人世间的变化，希望百姓能引以为戒不再受到伤害。一部西游记写出了当时的社会百态，也写出了吴承恩的希望与寄托。

五、硕果累累话收获

1.你们通过这节课学习取得了哪些“真经”？

课堂总结：一部西游记看似是怪力乱神，实则是人情世故；看似是佛教净土，实际是人间风景。当你真正读懂了《西游记》，也就领悟了人生的真谛。当然这节课的时间是有限的，我们只能探索这一个章节，但是求知的精神是无限的，《西游记》中还有许多丰富的人物、精彩的情节，只要大家勤于探索，就一定能有所收获。