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    【同步教案】北师大版数学三年级上册--8.1 文具店 教案含反思(表格式)
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    三年级上册1 文具店获奖表格教案

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    这是一份三年级上册1 文具店获奖表格教案,共6页。教案主要包含了情境导入,预习反馈,探索新知,巩固练习,拓展提升,课堂总结,作业布置等内容,欢迎下载使用。

    教学内容:教材第80~81页的内容。
    教学目标:
    1.在生活的情境中初步认识小数,理解小数的意义,掌握小数的读法。
    2.利用学生熟悉的物品价格的内容,初步体会小数的产生。
    3.扩展学生对数的认识范围,体会生活中处处有数学。
    教学重点:能正确认、读、写小数。
    教学难点:能结合具体情境,理解小数的意义,认识小数的特征。
    教学准备:教学课件、配套主题图的图片。
    板书设计
    文具店
    ——小数的初步认识
    像3.15、0.50、1.06、6.66、…这样的数,都是小数。
    教学反思
    成功之处:(1)创设贴近学生生活的具体情境,拉近数学知识与实际生活之间的距离,使学生体会到小数与日常生活的密切联系。学生对到商店购物并不陌生,所以创设一个新开张的文具店的情境让学生模拟购物,可以调动学生的学习兴趣,并根据生活经验提出有关数学问题——需要付多少元,为后面的学习创设好条件。(2)注重学生的已有知识经验,创设开放性的课堂教学,构建生生互动的“开放式”教学空间,让课堂教学不再是“文本教学”——教学计划、教学设计、教科书等,而是一种“体验教学”——让学生能够实实在在体验到、感受到、领悟到、思考到的“自己的课堂”。
    不足之处:(1)由于整节课的容量较大,教学时间会有点难掌控,教学上难免会出现赶任务的痕迹。(2)对学生“放”的力度不够,其实很多知识对学生来说都可以自学完成,太注重预设而忽视了生成。
    教学建议:教学中要密切关注课堂中“生成”和“开发”,不拘泥于教材中的例题与形式,放开让学生大胆地探索和表达,努力使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    一、情境导入
    1.交流以往购物经验。
    同学们,在生活中你们有自己买东西的经验吧!你们都买过什么?付了多少钱呢?
    2.引入新知。
    同学们都有这么多购物的经验,购物中常常见到物品上面标着的价格:1.58元、3.46元等,像1.58、3.46、…这样的数是小数。今天我们就学习有关小数的知识。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    出示教材第80页主题图,引导学生观察。
    1.初识小数。
    (1)你能说说图中每种商品的价格是几元几角几分吗?和你的同桌说一说并完成教材第80页的“填一填,说一说”。
    指名汇报、课件出示:

    (2)提问。
    ①3.15元理解成3元15角对不对? 为什么?
    预设:3.15元理解成 3元15角不对。因为 3.15 元指的是3元1角5分,而3元15角中15角是1元5角,与3元合起来就是4元5角了。
    ②3.15元和0.50元中都有5,“5”表示的意义一样吗?说说你是怎么想的。
    预设:它们表示的意义不一样。3.15元的“5”表示5分,0.50元的“5”表示5角。
    ③谁能像老师一样,也有一双发现问题的眼睛,找出以上这些小数中同样的数字,表示的意义却不相同?
    预设1:3.15元与1.06元都有1,但是3.15元的“1”表示1角,1.06元的“1”表示1元。
    预设2:6.66元中每个“6”表示的意义都不同,按从左到右的顺序“6”分别表示6元、6角、6分。
    (3)建构小数各个数位上的数与元、角、分一一对应模式。
    提问:请仔细观察这些商品的价格,各个数位上的数与元、角、分分别有什么一一对应的关系?
    小结:以元为单位,点前面的数是几就表示几元,后面第一位上的数是几就表示几角,第二位上的数是几就表示几分。
    2.探究新知。
    (1)像3.15、0.50、1.06、6.66、…这些数与我们以前学的数有什么不同?
    今天我们就一起来学习:小数。
    (2)关于小数,你有哪些想知道或了解的?
    预设1:什么是小数?
    预设2:小数跟整数有什么不同?
    预设3:小数怎么读?怎么写?
    ……
    学生交流、老师进行梳理。
    (3)学习小数的意义、结构、读法、写法、了解小数来历等。
    ①小数的意义。像3.15、0.50、1.06、6.66、…这样的数,都是小数。
    ②认识小数的各部分名称:同学们刚才发现这些数中都有一个小圆点,这个小圆点叫小数点。神奇的小数点把小数分成了左右两部分:左边是它的整数部分,右边是它的小数部分。
    ③小数的读法。像这样的数你会读吗?试读3.15这个小数,说说应该怎么读。
    点拨:小数点“.”读作“点”,整数部分的读法和整数读法相同,小数部分只要按顺序读出数字即可。
    即时巩固小数读法,请小老师到黑板前展示。
    ④小数的写法。出示“零点五零”,写出这个小数0.50。
    ⑤了解小数的来历。(播放小视频)
    ⑥认识小数点,强调小数点的重要性。
    提问:小数点重要吗?在写数时,把小数点的位置搞错了会有什么问题?
    学生讨论交流。
    在学习中千万别小看小数点的作用,它的用途可大着呢。同样一串数,小数点站的位置不同,这个数就完全不同了。俗话说“失之毫厘,谬以千里”,就是这个道理。如:把笔记本标价牌上的小数点写错位置,把3.15元写成了31.5元,价格就差很远了。
    3.用小数表示人民币。
    (1)如何把几元几角几分写成以元为单位的小数呢?如2元2角2分?
    学生交流、汇报。
    教师小结说明:用小数表示几元几角几分时,几元就在小数点左边的整数部分写几,几角就在小数部分的第一位写几,几分就在小数部分的第二位写几。元、角、分与数位要一一对应。
    (2)完成教材第80页的“想一想,填一填”。
    ①学生独立填写。
    ②指名汇报。
    预设:2元零4分,就是2.40元;8角1分,就是8.1元。
    ③集体讲评,投影展示错题,说说错在哪里,应该怎样写。特别是有0的情况要重点强调。
    2元2角2分,就是2.22元;2元0角4分,就是2.04元;0元8角1分,就是0.81元。
    小结:
    改写小数的要领:几元就在小数点左边的整数部分写几,几角就在小数部分的第一位写几,几分就在小数部分的第二位写几。元、角、分与数位要一一对应。
    4.走进“小数的世界”, 了解小数的应用。
    (播放课件)让学生读出自己所看到的内容。
    (1)钱塘江口涌潮非常壮观,潮头高度达3.5千米。
    (2)姚明身高2.26米。
    (3)你的体温36.6 ℃,很正常。
    (4)世界最高峰是珠穆朗玛峰,它的新高度为8848.86米。
    四、巩固练习
    1.完成教材第81页“练一练”第1题。
    把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
    结合购物图,说说饼干和果汁是几元几角几分。矿泉水1.88元,两个“8”分别表示什么?
    全班齐说,集体订正。
    2.完成教材第81页“练一练”第2题。
    把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示,写一写,读一读。
    指名汇报,集体订正。
    3.完成教材第81页“练一练”第3题。
    综合运用所学的有关元、角、分与小数的知识,在判断错误、改正错误的过程中,加深对小数意义的理解。
    指名回答,说理。
    五、拓展提升
    优优读家中的水费单时,把小数点丢了,结果读成五百零三元,实际的水费单不读零,水费单上的数是(50.3)元。
    六、课堂总结
    通过这节课的学习,你有什么收获或感受?
    七、作业布置
    课外实践作业。
    去超市做个小调查,用以元为单位的小数和几元几角几分两种形式记录10种商品的单价,并读出这些小数。
    学生汇报。
    教师根据学生预习的情况,有侧重点地调整教学方案。
    学生口述自己的想法,和同桌的小伙伴说一说。
    学生交流汇报。
    学生讨论交流。
    学生交流想法。
    学生独立完成。
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