冀人版 (2017)六年级上册4 生物的演变精品教学设计

冀人版科学（2017）六年级上册1.4《生物的演变》教学设计

【教材分析】

本课是在学生认识化石及已灭绝生物的基础上，进一步认识灭绝的生物和当今生物的相似之处。本课设计了两个主要活动。活动1“比较古生物与现代生物的相似”是通过观察，同读等活动，指导学生认识古生物与现代生物的相似之处。活动2“生物演变过程”的是让学生通过阅读等活动，了解生物演变的过程。“调查活化石”，目的是让学生通过调查等活动，认识这些生物从古代一直存活到现代，而且没有发生太人变化。通过本课的学习。培养学生提出问题、搜集证据，处理信息、得出结论，表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究生物演变历程的兴趣;学生尊重证据、作出判断，乐意与人合作学习、交流沟通，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识灭绝生物和当今生物的相似之处。
【教学目标】

科学观念：

1.能描述已经灭绝的生物和当今某些生物的相似之处。

2.能说出生物的演变过程。
科学思维：
1.能根据古生物和现代生物的不同之处提出探究性问题。
2.能通过案例分析、查阅资料等方式获取有关生物演变的信息。

3.能用科学语言、概念图等方式记录整理信息。
4.能运用分析、概括等方法得出结论。
5.能运用时间轴简图、小论文等形式呈现探究的过程与结论。
6.能对自己和他人的探究活动作出评价。
探究实践：

1.能对古生物和现存生物的相似性产生探究的兴趣。
2.能实事求是地尊重调查的结果。
3.能与他人合作、沟通交流。综合考虑多人意见，形成集体的观点。
科学态度：

能认识到研究生物的演变对认识地球，保护生态的重要性。
【教师准备】
马的骨骼化石复原图成课件、生物演变的资料和视频等,
【学生准备】

课前搜集古生物与现代生物相似的资料、《科学学生活动手册》等
课时安排:建议安排1课时。
(一)创设情境，提出问题
1.引导:(出示现代马和始祖马的图片)同学们认识这两种动物吗?它们有哪些不同?
2.提问:科学家们认为始祖马是马的祖先，这是为什么呢?它们之间有什么相似的地方?其他灭绝生物和现存生物有什么相似之处?
(二)探究发现，形成新知
1.比较古生物与现代生物的相似。
(1)引导:(出示不同时期马的骨骼化石及复原图。)观察不同时期马的骨骼化石及复原图，你能获得什么信息?

(2)观察:学生以小组的形式进行观察，教师巡视指导。
(3)汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充。
(4)小结:不同时期的马尽管发生了一些变化，但在外貌特征、身体结
构、食性、繁殖方式等方面具有一定的相似之处。研究不同时期马的相似性，可以帮助我们推测远古生物演变成现代生物的过程。

(5)引导:除了马之外，其他古生物与现代生物也有相似之处吗?课前我们搜集了这方面的资料，下面我们开始整理资料，并运用幻灯片、资料卡等方式呈现出来。

(6)阅读:学生阅读资料，利用某种方式整理资料，并记录在《科学学
生活动手册》第4页中。教师巡视指导。
(7)汇报:指定小组代表用幻灯片、手抄报等形式展示资料内容他学生进行补充和评价。
(8)总结:通过比较,我们发现“这些灭灭绝生物和当今某此生物之间会存在相似之处。”
2.生物演变过程,
(1)提出问题。
引导:同学们，我们发现古生物和现代生物有很多相似的地方，那现代生物是怎样由古生物演变过来的呢?我们通过阅读资料来探索发现。

(2)掌握方法。讲解:阅读资料时，要快速浏览，找出资料中与问题有关的词句，并用笔勾画出来或做上标记。
(3)阅读整理。
学生阅读资料。分析动物是如何演变的，将阅读结果记录在时间轴上。
(4)得出结论。
①汇报:指定学生汇报阅读结果，其他学生进行补充和评价。
②讨论:在动物的演变历史中，先有什么动物?后有什么动物?动物的演变过程是怎样的趋势?

③总结:动物的演变过程是由简单到复杂，由水生到陆生。各种生物在漫长的演变过程中，形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，既有一些生物种类火绝，又有新的生物种类产生，整个生物界在逐渐的演变发展中繁盛起来。

(三)实践应用，拓展延伸
1.引导:(出示腔棘鱼、银杏树的图片)在漫长的岁月变迁中，腔棘鱼，
等生物不但生存了下来，并且数千万年其至数亿年没有发生太大你还能找到像它们一样的“活化石”吗?
2，阅读:学生小组合作，搜集、阅读资料，并以幻灯片、手抄报的形式学习。
3.交流:指定小组代表进行汇报，其他学生进行评价。(如课上课时间不够，教师可另择时交流。)