本单元是二年级上册的起始单元和准备单元，内容只有一课，没有具体的科学知识目标，要着重培养的是处理信息和得出结论的科学探究要素。在本课中学生将经历一个较完整的科学探究过程，但有侧重点之分，重点放在观察和描述动物的脚的外部特征和通过比较的方法得出结论这两个步骤。学生在一年级时，已经重点学习了提出问题和作出猜想的探究要素，并且学习了运用多种感官和工具进行科学的观察的方法，为本节课的学习奠定了基础。

【教学目标】

在教师的指导下，通过有序、仔细的观察，科学地描述获取到的信息，运用比较的方法得出结论。
激发学生对常见的动物的外在特征的探究兴趣。

【教学准备】

小组材料准备：教材中动物的脚的图片、放大镜、记录单
教师材料准备：课件

【教学过程】

1. 创设情境，引入活动

师：（PPT出示教材上动物的脚的图片）探探小组在参加电视台《动物小达人》时遇到了难题，他们不知道照片上的脚是什么动物的，需要通过打电话的方式向场外同学求助。同学们，你们知道这是什么动物的脚吗？你猜是什么动物的脚呢？

制订计划

（1）师：假设你们就是探探小组，现在你也遇到了这样的难题，要打电话向场外的同学求助，你应该怎么做呢？请你们小组讨论，制订你们的计划。（这里需要教师根据学生制订计划的情况适当地给出提示来帮助学生思考：我们在打电话向别人描述前要怎么做呢？场外的同学听别人描述时要借助什么来比较判断呢？）

（2）请一些小组的学生说一说他们制订的计划，互相补充完善，最后PPT展示探究计划的步骤。

观察与记录

（1）师：按照我们制订的计划，首先我们要进行观察和记录。观察的结果将直接影响到我们给场外同学描述的情况，所以我们要有序地、多方面地进行观察，才能观察得更仔细更全面。怎样才能做到有序地、多方面地观察呢？这里有一些观察的方法可以帮助我们。好的方法是成功的保障，我们先来学习观察方法吧！请问谁知道观察的顺序有哪些？（学生边回答边将答案写在黑板的一边）观察的顺序可以是：从上到下或从下到上，以及从整体到局部。而多方面的观察有哪些方面呢？（同样，将学生的答案写在黑板上）可以从脚的不同部分的大小、形状、颜色、是否有毛、脚趾数量、趾甲的大小和形状等方面进行观察。注意，在进行多方面的观察时也要注意观察的有序哦！另外我们还可以借助放大镜帮助我们观察到更细小的地方。现在，就请同学们对照着老师发给你们的图片进行观察，并将观察的结果写到记录单上（每位同学一张图片、一张记录单和一个放大镜）。

（2）教师到学生间巡视，对学生的观察进行指导。

4.处理信息：描述观察的结果

（1）师：表扬同学们的观察记录！大部分同学都做到了有序、全面地观察。这里老师简单地举例说明一下怎样有序、全面地观察图中的脚，比如我选择先从整体到局部观察的顺序，先观察图中整个脚的样子，然后再到局部的每一部分的情况，这时再按照从上到下的顺序观察，如腿的粗细、腿上的毛的长短、疏密、颜色等，接着是脚掌、脚趾、趾甲等的大小、形状、颜色等。

（2）师：观察之后我们就要和同桌之间进行角色扮演，轮流扮演答题的人和场外的同学，模拟打电话场外求助，描述观察记录的结果。那么要怎样描述才能让场外的同学更清楚你的描述，正确地对应到相应的动物呢？（学生进行思考讨论，然后在班里进行交流。）老师给大家提示几点（PPT展示）：1）描述要像观察一样有序全面，这样别人听起来才会形成全面的认识，不会混乱；2）描述要真实，符合实际；3）描述要详细准确，详细准确的描述才能够让听的人更加清楚，不会产生误导；4）尊重他人，认真倾听。描述后请你和同桌对你们之间不同的地方进行讨论，统一意见并完善各自的记录。现在就请你和同桌之间开始进行角色扮演吧！

（3）教师到学生间巡视，注意观察学生是否都进行了描述并对部分存在问题的同学进行指导。

5. 进行比较，得出结论

（1）师：刚才同学们描述得很认真，表扬大家！我们一起来表扬你的同桌！现在，老师要请一些同学上来向大家描述一下你的观察结果。其他同学请拿出动物图谱，对照着图谱上动物的脚的特征，与讲台上的同学的描述相同的打“√”，不同的打“×”，没有提到的打“O”的方法来记录比较。请同学们在每一位上台的同学描述后都判断一下是哪种动物，看看哪位同学的描述更准确。哪位同学愿意和大家分享呢？（如果学生的描述有错误、不规范或者比较无序时，教师在肯定和表扬了学生的表现之后，可以提出让全班学生探讨其中不足的地方。如果描述的不全面或不充分时，可以叫其他同学补充以及提示学生还有哪些方面可以进行描述。）

6. 游戏：你说我猜

师：最后，我们来做个小游戏——你说我猜。两人一组，一人逐步描述某种动物的特征，另一人猜出它的名称。

【教学反思】

二年级的学生具有好奇心强但注意力集中时间短的特点，而本课要学生在一个较完整的探究过程体验处理信息和得出结论这两个新的科学探究要素，这就要求教学过程要有趣并能维持学生的学习兴趣。因此，本课创设了一个学生熟悉的而又没有经历过的电视台答题需要场外求助的情境，激发学生的探究兴趣，同时将这个情境贯穿在整个探究过程中，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。本课的探究要素之一是培养学生的描述能力，因此要给予学生充足的时间和机会参与其中，还要注意营造一个轻松愉快的教学氛围，学生在这样的氛围中才能敢于开口进行描述交流。

【总结点评】

本课的探究活动环环相扣、层层递进，良好地培养了学生的科学思维。同时，在整个探究活动中，每个探究环节都给了每个学生参与其中的机会，提高了学生的参与度，对本节课的教学目标的实现起到了重要的作用，让学生对科学探究有了更深的体会。最后环节的游戏内容的设置，巩固强化了培养学生通过描述和比较，得出结论的科学探究能力。