人教版 (PEP)五年级上册Unit 5 There is a big bed Part B优质第4课时教案设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

教师呈现上述视频对应的音频，让学生听音频，跟唱歌谣。

学生听音频，跟唱歌谣。

通过听音频，跟唱歌谣，令学生感知本课话题，吸引学生的注意力，进而导入新课内容。

Presentation

1. PPT呈现一幅情景图片，然后教师说：Look at this picture. What is there in it? 引导学生观察图片，思考问题答案。

学生观察图片，思考问题答案。

培养学生读图能力，为后续词汇感知环节做准备。

2. PPT继续呈现上一环节情景图片。然后教师说：There are two old people in the picture. They are my grandparents. 通过该环节帮助学生感知句型结构“There are …”及词汇grandparent的意义。

备注：以同样的方式帮助学生继续感知句型结构“There are …”，并引导学生观察句型结构“There are …” 和“There is …”的区别。同时继续帮助学生感知词汇“house, in front of, their, flower, lots of”。

感知句型结构“There are …”，并观察句型结构“There are …” 和“There is …”的区别。同时感知词汇“grandparent, house, in front of, their, flower, lots of”。

根据图片提供的情景，帮助学生提前感知词汇及句型结构，为后续充分理解对话内容做准备。

3. PPT呈现四个句子及相应配图，让学生看图填空。

学生看图填空。

初步检验学生对句型结构“There are …” 和“There is …”区别的理解。

4. PPT呈现背景信息：Sarah and Mike are still at Zhang Peng’s home. They are going to visit the living room. PPT再呈现三个选项，教师让学生浏览选项并猜测问题答案：What is there in the living room?

学生浏览选项，猜测问题答案。

听前活动。浏览选项，预测听力内容，进而锻炼学生在听力过程中抓取关键信息的能力。

5. PPT继续呈现背景信息及三个选项，同时播放音频，并让学生勾选出与音频内容相符的选项。

学生听音频，勾选出与音频内容相符的选项。

完成听力任务，进一步感知重点句型“There are …”同时帮助学生学会抓取关键信息，提高听力能力。

6. PPT呈现听力文本，教师再次播放音频，让学生划出关键信息。

学生听音频，说出听力中的关键信息。

7.老师说：There are some nice pictures in the living room. 并设问：What else is in the living room? Can you guess? 让学生根据自己的经验，运用语言支架 “Maybe there is / are …”进行猜测。

学生根据自己的经验，运用语言支架 “Maybe there is / are …”猜测Zhang Peng家的客厅里还有什么。

激发学生的学习兴趣，同时进一步理解句型“There is / are …”的意义和用法。

8. 播放Let’s talk部分视频，并让学生看视频后核对上一环节问题的答案：What else is in the living room?

学生观看视频，核对问题答案，并准确作答。

带着问题看视频，有助于提高学生的专注度，并让学生初次整体感知对话内容。

9. 播放Let’s talk 部分的听力音频，让学生将句子回填到有信息缺失的对话文本当中。

学生听Let’s talk部分的音频，将句子回填到有信息缺失的对话文本中。

了解Let’s talk部分的对话大意，同时帮助学生理解目标句型的结构及用法。

10. 让学生阅读对话内容，回答三个细节问题。

学生阅读对话内容，回答三个细节问题。

通过回答细节问题，及判断句子正误，帮助学生深层次理解对话内容，同时强化学生对于目标句型的理解。

11. PPT上呈现四个句子。教师让学生再次阅读对话内容，判断句子正误。

学生再次阅读对话内容，判断句子正误。

12. 课件呈现Let’s talk对话文本，音频跟读，模仿语音语调。

听音模仿，跟读。

能够用正确的语音语调朗读对话。

Practice

1. 让学生分角色朗读表演，注意语音语调。

学生3人一组分角色朗读，或者分组情景展示表演。

通过合作活动巩固Let’s talk部分，同时强化语言输出。

2. 呈现打乱顺序的Let’s talk部分的语句，让学生根据对Let’s talk部分的记忆及上下句的逻辑关系，将打乱顺序的句子重新排序。

学生将打乱顺序的句子重新排序。

通过排序活动，帮助学生巩固Let’s talk部分，同时培养学生分析上下句逻辑关系的能力。

3. 呈现一个以Zhang Peng的口吻转述的语段，且语段作挖空处理。让学生根据Let’s talk部分内容填空。

学生根据Let’s talk部分内容填空。

检验学生对Let’s talk部分内容以及目标句型和词汇的掌握情况；并为后续根据关键词转述对话内容的活动做准备。

4. 提供对话关键词，让学生以Zhang Peng的口吻转述对话内容，介绍Zhang Peng家的客厅。

学生根据关键词，以Zhang Peng的口吻转述对话内容，介绍客厅。

巩固对话内容，强化语言输出，锻炼学生的表达能力。

5. (1)呈现Zhang Peng家客厅的图片，让学生两人一组，观察图片，根据语言支架描述房间里有什么。

(2)呈现另一张不同的图片，继续让学生两人一组进行描述。

学生两人一组，观察图片，根据语言支架描述房间里有什么。

通过读图、描图的活动进一步巩固目标语言，培养学生目标语言的口语输出能力及读图能力。

6. 课件继续呈现Zhang Peng家客厅的图片，让学生两两一组模拟Zhang Peng和Mike，仿照Let’s talk部分编造对话。备注：可参照教师提供的语言支架。

学生两两一组模仿Let’s talk部分编造对话。

强化语言输出，提高学生综合运用语言的能力。

Production

1. 让学生分组进行活动。每个小组共同绘制并设计一幅客厅的简图。

学生分组活动。每个小组共同绘制并设计一幅客厅的简图。

通过绘制并合作介绍小组设计的客厅，使学生将核心句型内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。

2. 每个小组分别在全班范围内分享各自的画作，然后小组内的每个成员合作描图、介绍所设计的客厅。

备注：可参照教师提供的语言支架。

在全班范围内分享各小组的画作，并全员合作介绍所设计的客厅。

Summary

老师呈现本节课学习的重点句型及需要感知的词汇。

学生根据老师呈现的重点句型和词汇回顾总结本节课的学习内容。

总结回顾本节课所学内容。

Homework

1. Listen and read Let’s talk.

2. Talk with your classmates about your living rooms.

巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。